蔣成云

現(xiàn)行小學(xué)語文教材從中年級開始就選入了多篇說理文。這類課文教學(xué)的一個主要目標(biāo)就是讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，明白課文是怎么說理的，從而學(xué)會說理。但在平時的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多教師不知道怎樣去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說理。為此，我們丹陽市小學(xué)語文名師班以蘇教版五年級上冊《滴水穿石的啟示》一文為例進(jìn)行了系列研究。通過研究，我們發(fā)現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說理時要注意以下三點。

一、厘清要點，清楚觀點

這類課文都有一個中心觀點，整篇課文都是圍繞這個觀點來展開敘說的，所以教學(xué)這類課文必須要明確課文是圍繞什么觀點、抓住哪些要點來敘說的。可從以下三個方面去思考：①課文談?wù)摰膶ο笫鞘裁?；②課文針對這個對象說了什么理；③課文為了說這個理選擇了哪些材料，呈現(xiàn)了哪些畫面。整體切入，把握說理要點，讀懂并清楚地說出課文所要說的理?！兜嗡┦膯⑹尽芬晃恼?wù)摰膶ο笫前不諒V德太極洞內(nèi)滴水穿石這一天下奇觀，作者根據(jù)對這一奇觀的觀察和分析后說了這樣一個道理：“目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。”課文為了說明白這個道理，選擇了三個正面事例和一個反面事例，呈現(xiàn)了李時珍、愛迪生、齊白石這三位成功人士目標(biāo)專一、持之以恒的畫面和雨水三心二意、半途而廢的畫面，抓住這些要點來闡釋觀點。

二、明晰結(jié)構(gòu)，有序敘說

學(xué)習(xí)說理，不僅要明白說了什么理，還要知道按照怎樣的思路來說理，才能做到說話有條理。這類課文的結(jié)構(gòu)就是作者說理思路的外在表現(xiàn)。所以要明確說理思路就必須關(guān)注整篇課文的結(jié)構(gòu)和主要段落的結(jié)構(gòu)，厘清各段落之間的聯(lián)系。在小學(xué)階段，這類課文大多是總分總結(jié)構(gòu)，全文一般是按照“提出觀點—舉出例子—總結(jié)觀點”這樣的思路來說理。開頭段一般是總領(lǐng)全文，引出對象，常通過以下4種形式來提出觀點：①直接點明；②古訓(xùn)引入；③現(xiàn)象剖析；④話題導(dǎo)入。中間段大多是以描述例子為主，并有適度議論，所舉的例子都具有典型性和代表性，有時還從正、反面來敘說，每個段落一般只表達(dá)一個中心意思，段中所有詞、句、句群都圍繞這個中心意思來闡述。有些課文的中間段落也是總分結(jié)構(gòu)，段首句常?？傤I(lǐng)后文，提出觀點，段尾句得出結(jié)論，強(qiáng)調(diào)觀點或總結(jié)上文。結(jié)尾段一般以議論為主，呼應(yīng)開頭，照應(yīng)課題，總結(jié)全文，常單獨成段，有時文章的中心句就隱藏在這個段落里。《滴水穿石的啟示》一文就是典型的總分總結(jié)構(gòu)，課文開頭通過對滴水穿石這種現(xiàn)象進(jìn)行剖析后引出觀點，總領(lǐng)全文；課文中間以三個正面例子及一個反面例子來證明“滴水穿石”的重要性，其中第三自然段也是總分結(jié)構(gòu)，先是描述了李時珍、愛迪生、齊白石這三位名人目標(biāo)專一、持之以恒的事例，然后借助段尾小結(jié)句總結(jié)觀點。課文結(jié)尾強(qiáng)調(diào)“目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想”這個觀點，呼應(yīng)開頭，總結(jié)全文，也是全文的中心句所在段落。整篇課文緊扣中心觀點來展開敘述，結(jié)構(gòu)緊湊，思路清晰。

三、把握事例，形象論證

這類課文一般都是借助實例來闡述自己觀點的，這些實例很多是事例，事例就是作者說理的證據(jù)。在列舉這些證據(jù)時作者常常運用一些巧妙的方法，努力把道理說得形象具體。所以學(xué)習(xí)說理還必須注意以下兩點。

（一）把準(zhǔn)事例

這類課文在表達(dá)上都是敘議結(jié)合，借助具體事例的敘述來說理，這些事例之間是相輔相成的，在敘述這些事例時要把握好以下四個方面的內(nèi)容：一要關(guān)注事例之間的相同點，從內(nèi)容和寫法兩個角度來把握事例敘述的相似性；二要明確事例之間的不同點，通過不同角度的敘述來證明所舉事例的典型性；三要厘清事例敘述的順序，明確敘述的條理性；四要突出事例敘述的側(cè)重點，明確敘述的目的性。這類課文在敘述事例時以描述性語言為主，有的先敘述后議論，有的先議論后敘述，但都是圍繞觀點來進(jìn)行，不是為了讓人感動，而是就事說理，以理服人，以“服人”為目的?！兜嗡┦膯⑹尽芬晃乃e的三個正面事例都是說這三位名人像小水滴一樣，為了實現(xiàn)自己的目標(biāo)，耗盡畢生的精力，最后取得了杰出的成就。每個事例都是按“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)—努力過程—取得成就”的條理來敘述的。這三個典型事例中人物的國籍、年代、職業(yè)、起點等方面都不同，李時珍是中國古代的醫(yī)學(xué)家，基礎(chǔ)好；愛迪生是美國現(xiàn)代的發(fā)明家，基礎(chǔ)差；齊白石是中國現(xiàn)代的書畫家，起點晚。從時間的跨度、空間的寬度、職業(yè)的角度、起點的程度等不同方面選取的這三個人物，實際上就是各行各業(yè)、各個層次、各個方面的人物代表，這些不同的代表可以說包含了“古今中外所有事業(yè)有成的人”。三個事例敘述的順序相同，條理清晰，先說三位名人確定的目標(biāo)分別是“立志學(xué)醫(yī)、迷戀電學(xué)、揮毫作畫”，再說三位名人努力的過程分別是“不懈努力、孜孜不倦、堅持不懈”，最后說三位名人取得的成就分別是“寫成巨著、千項發(fā)明、爐火純青”。整篇課文先是借物喻理，然后是敘事說理，無論是正、反面事例的描述，還是關(guān)鍵詞句的議論，都是為了證明“目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想”這個觀點。

（二）形象敘述

說理除了要有理有據(jù)外，還要形象有力。所以在把握事例時必須注意以下三點：一要展現(xiàn)畫面。這類課文的說理不是純粹的描述性說理，更多的是一種敘事性說理，通常用一個或幾個名人的事例來闡述一個道理，每個事例基本上都是簡短而有論證力的故事。為了讓讀者心服口服，在敘述故事時很注意通過幾個關(guān)鍵性詞句來展現(xiàn)故事所隱藏的畫面，讓讀者通過這些畫面看到其中所隱含的道理，化抽象說教為形象展示?！兜嗡┦膯⑹尽芬晃脑跀⑹隼顣r珍的事例時，通過“翻山越嶺”“訪名醫(yī)”“嘗藥草”等幾個關(guān)鍵詞語，為讀者展現(xiàn)了李時珍不辭辛勞、常年奔波、登門請教及冒著生命危險品嘗百草等畫面，讀者通過這幾個畫面就很容易感受到李時珍滴水穿石的精神。二要勾畫形象。這類課文不是僅僅在議論，而是將敘述、描寫、抒情、議論和說明結(jié)合在一起，運用簡潔明了的語言對描述的事物形象進(jìn)行勾畫，通過勾畫形象來說理?！兜嗡┦膯⑹尽愤@篇課文敘議結(jié)合，借助寥寥幾筆，惟妙惟肖地勾畫出具有滴水穿石精神的三個人物形象和一個沒有滴水穿石精神的雨水形象，并通過這些形象來說理，使道理說得具體形象。三要運用技巧。這類課文的語言表達(dá)很有技巧，方式多樣，在說理時要注意通過修辭、句式、標(biāo)點等表達(dá)方式來增強(qiáng)表達(dá)的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性，提升說理的文采和力度?！兜嗡┦膯⑹尽吩谝美顣r珍、愛迪生、齊白石三個事例后，以“你看”一詞為導(dǎo)引，運用反問句式，借助引號的特殊用途，使滴水穿石從自然景象上升到精神層面，將精神與景象有機(jī)地整合在一起，使理說得形象有力。

總之，在教學(xué)這類課文時要引導(dǎo)學(xué)生從課文敘述的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和方法三個角度去學(xué)會說理，把道理說得清楚、有序、形象，從而鍛煉說理能力，啟迪說理智慧。

（江蘇省丹陽市教師發(fā)展中心 212300）