陶燁　金瑩　張潔

摘要：介紹南京大學參加中國大學生計算機設(shè)計大賽的緣起和獲獎情況，從賽事組織、作品指導、選手感悟3個方面總結(jié)了相關(guān)經(jīng)驗和收獲。提出在學校范圍內(nèi)擴大參賽規(guī)模的方法是“文理兼濟，良性競爭”；從指導老師的角度介紹分階段指導作品的經(jīng)驗是“創(chuàng)意引路、重視過程”；闡述大賽對非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學以及學生個人成長方面的積極作用。

關(guān)鍵詞：計算機設(shè)計大賽；公平公正；組織參賽；參賽經(jīng)驗；參賽心得

1.南京大學學生參賽的基本情況

1.1參賽緣起

2008年南京大學的學生開始參加中國大學生計算機設(shè)計大賽，這項賽事得到了本校負責計算機公共基礎(chǔ)教學教師的一致認可，學校隨即成立了非計算機專業(yè)創(chuàng)新（競賽）中心，組織學生從第二屆計算機大賽開始參賽。

1.2獲獎情況

2009年學校獲得網(wǎng)站設(shè)計類、專業(yè)組數(shù)字媒體設(shè)計類二等獎各1個，非專業(yè)組數(shù)字媒體設(shè)計類優(yōu)勝獎1個；2010年獲得網(wǎng)站設(shè)計類二等獎1個，非專業(yè)組及專業(yè)組數(shù)字媒體設(shè)計類三等獎各1個；2012年獲得非專業(yè)組數(shù)字媒體設(shè)計類三等獎1個；2013年獲得網(wǎng)站設(shè)計類一等獎1個、三等獎1個，非專業(yè)組數(shù)字媒體設(shè)計類二等獎1個、三等獎3個；2014年獲得網(wǎng)站設(shè)計類二等獎1個，非專業(yè)組數(shù)字媒體設(shè)計類二等獎1個、三等獎3個。從參賽類別看，南京大學作品主要集中在網(wǎng)站設(shè)計與數(shù)字媒體設(shè)計兩大類。

2.文理兼濟，良性競爭

參賽學生的規(guī)模從一定程度上決定了學校成績的好壞。成績最差的2012年和成績最好的2013年恰好是參賽作品最少與最多的年份。因此，要想取得好成績，必須有足夠多的優(yōu)秀學生參與。如何調(diào)動學生的參與熱情，擴大賽事的影響力，是大賽組織者們必須關(guān)心的問題。我們梳理了2009年到2014年南京大學組織方式的變化，從中發(fā)現(xiàn)“文理兼濟，良性競爭”是一種較為理想的參賽組織形式。文理兼濟是指不分文理背景，盡可能地鼓勵更多優(yōu)秀學生參賽；良性競爭是指分級組織，舉辦校內(nèi)選拔賽，一方面逐步挖掘更多的優(yōu)秀作品，另一方面為學生創(chuàng)造更多的舞臺，充分調(diào)動學生參賽的積極性。

教師在計算機大賽的總結(jié)會上學習了一些參賽規(guī)模較大的學校的經(jīng)驗，并于2012年結(jié)合本校的實際情況對校內(nèi)選拔做出了調(diào)整，效果顯著，主要措施有如下3方面。

1）將計算機操作類課程的課程設(shè)計與比賽相結(jié)合。

計算機操作類課程中設(shè)置課程設(shè)計環(huán)節(jié)，以課程所學為依托，學生組隊完成一個與當屆計算機大賽相符的課程設(shè)計作品，得分計算在課程總評中。教師從這些作業(yè)中挑選出優(yōu)秀作品，在寒假前將修改意見告知學生，推薦其參加校內(nèi)選拔賽。沒有被推薦的學生，如果有興趣，可以重新設(shè)計或修改自己的作品在高年級組隊參賽。

由于本校計算機基礎(chǔ)課程是面向全校的，因此在課程設(shè)計中鼓勵學生跨專業(yè)組隊，并積極為其創(chuàng)造條件，這樣一來，參賽對象也由原先單一的文科學生擴大到了全體專業(yè)學生，做到“文理兼濟”。這樣做一方面參賽作品數(shù)量大幅提升，基數(shù)大，優(yōu)秀作品也會相應(yīng)增多；另一方面也有助于學生提升計算機應(yīng)用能力，讓他們的作品在更大的平臺上得到檢驗和證明。

2）在校內(nèi)擴大評委規(guī)模，提高評審水平，擴充計算機大賽的知名度。

我們邀請了各院系的相關(guān)老師作為校內(nèi)選拔的評委，涉及的單位包括計算機系、信息管理學院、新聞傳播學院、商學院、戲劇影視藝術(shù)系、多媒體中心、藝術(shù)中心等。通過多院系的老師對作品做出全方位的評價，可以給學生提供更好的修改意見，使參賽作品的質(zhì)量得到進一步提升。同時，這些評審老師通過了解這項賽事，可以向各自院系的老師和學生推薦，從而將校內(nèi)賽事的組織引入良性發(fā)展軌道，進一步宣傳大賽。

3）調(diào)整獎項設(shè)置、減少冗余步驟。

為了提高學生的參與度，所有參賽作品都頒發(fā)校級獎狀，獎項設(shè)置由原先的優(yōu)勝獎、參與獎修改為一等獎、二等獎，并盡可能多地向省級賽輸送作品，學生參賽積極性大幅提升；同時，減少賽事過程中的冗余步驟，每年12月教務(wù)處發(fā)全校通知，次年3月下旬參賽學生提交作品，4月評選優(yōu)秀作品，修改后的作品提交省賽（或地區(qū)賽）。

經(jīng)過這3個方面的調(diào)整，南京大學的參賽規(guī)模在2013年大幅提升，最后有6個作品得到了全國獎項，2014年仍然延續(xù)了這種參賽規(guī)模。

3.創(chuàng)意引路、重視過程

好的創(chuàng)意是成功的重要因素，對過程的嚴格把控和對作品的精益求精則是另一個必要條件。作品指導主要有4個階段：作品設(shè)計階段、作品制作階段、制作答辯材料與提交作品階段、答辯階段。我們的經(jīng)驗是重視過程中的每一個階段，在每一階段都產(chǎn)生“里程碑”式的階段性成果，通過保證各個階段性成果的質(zhì)量來產(chǎn)生優(yōu)秀的作品。

3.1作品設(shè)計階段

教師在設(shè)計階段要幫助學生選擇立意新穎的主題。以數(shù)字媒體設(shè)計類別為例，作品主題必須新穎、有創(chuàng)意、讓人眼前一亮，并且有利于應(yīng)用多種媒體技術(shù)實現(xiàn)；以網(wǎng)站設(shè)計為例，主題的選取影響設(shè)計的側(cè)重點，而這個側(cè)重點與實現(xiàn)時使用技術(shù)息息相關(guān)。

主題確定以后，需要圍繞該主題進行作品設(shè)計。設(shè)計時要注意不能生搬硬套地將技術(shù)手段堆疊在作品內(nèi)，而要圍繞主題合情合理地選用、組合技術(shù)。以數(shù)字媒體設(shè)計類別為例，作品就是一個故事，這個故事得有邏輯性、有亮點、能吸引人，而多媒體技術(shù)是將這個故事講得更生動、更有趣的輔助手段。

作品設(shè)計階段一定要注意原創(chuàng)性。以數(shù)字媒體設(shè)計類為例，今年學校有一個視頻拍攝了學生的大學生活，記錄了校區(qū)中的各種“生命”，享受在校園中漫步的過程。作品加入了作者自己的生活和對生活的看法，表達了真情實意。真實往往最能打動人，因此雖然該視頻所用的制作技術(shù)較為樸素，但該作品仍獲得了省賽的一等獎和國賽的二等獎。

3.2作品制作階段

在作品的制作階段，指導老師要充分相信并肯定參賽學生的能力，適當進行點撥，發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生學習計算機知識、技術(shù)、技能的興趣和潛能。值得注意的是，學生作品中使用的素材不能有版權(quán)爭議，最好都是原創(chuàng)，高獎項作品一定是沒有任何版權(quán)問題的作品。此外，網(wǎng)站類作品制作時要充分考慮瀏覽器的兼容性，以便評審老師訪問時可以展示網(wǎng)站的全貌。

由于一些作品是從課程設(shè)計中挑選出來的，已經(jīng)是成品，所以設(shè)計階段與制作階段不能嚴格區(qū)分。修改時教師一定要讓學生從心底認同指導意見，并且要采用“限時修改，緊迫盯人”的方式，即讓學生根據(jù)指導意見在規(guī)定時間內(nèi)完成修改，再次與指導老師討論，這樣反復打磨才能創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。

3.3制作答辯材料與提交作品階段

作品完成以后，指導老師要組織學生制作演示材料與答辯材料。演示材料是初評老師對一個作品的第一印象。以網(wǎng)站設(shè)計類作品為例，評審老師不可能按制作者希望的順序遍歷網(wǎng)站中的所有內(nèi)容，因此，在演示視頻中將網(wǎng)站的設(shè)計思想和精彩網(wǎng)頁呈現(xiàn)出來，有助于評審老師更深入地了解作品。

答辯材料可以復用演示材料，也可以重新制作，建議將演示視頻中的人聲去掉，配以柔和的輕音樂，在答辯時由參賽學生對照演示視頻做講解，比單獨使用演示視頻效果更好。

所有材料制作完畢后，學生將作品提交到計算機大賽指定平臺上，指導老師要仔細檢查學生填寫的信息，不要因為填寫出錯而導致作品不能獲得好成績。

3.4答辯階段

在決賽現(xiàn)場的答辯階段，指導老師要為參賽學生減壓，讓學生盡最大努力將作品的精彩之處呈現(xiàn)出來。指導老師要引導學生將決賽答辯看成一次鍛煉機會，無論是否獲獎，只要能把自己的作品完全展示給評審老師、讓評審老師了解作品的全貌，就是一次成功經(jīng)歷，以平常心看待結(jié)果，反而能從比賽中收獲更多。

4.展示自我，不斷創(chuàng)新

中國大學生計算機設(shè)計大賽是一個全國性的舞臺，獨立自主、創(chuàng)造創(chuàng)新、團隊合作是永恒不變的主題，也是大賽留給學生最寶貴的財富。根據(jù)對參賽學生進行賽后調(diào)查，學生普遍有如下感想。

1）用心付出，總有回報。

大賽是一個漫長的過程，一個作品從概念設(shè)計到成型需要作者對該賽事的熱愛以及對作品的堅持，所有參賽作品都根據(jù)指導老師的意見經(jīng)過了反復的修改。獲獎學生都有一個共識，即做一件事，就用一種嚴謹認真的態(tài)度努力把這件事做好，過程本身就是一種難得的體驗，他們都將獲獎看成一個意外的驚喜。

2）自主學習，提升能力。

自主學習是大學乃至以后生活中非常重要的技能。為了制作出好的作品，學生自學了各種相關(guān)知識和技術(shù)，獲獎學生則是參賽學生中自學能力較高的一個群體，很多操作或功能，可能之前完全不知道如何實現(xiàn)，但學生通過探索，勇敢嘗試，最后獲得了成功。

3）團隊合作，集體智慧。

通過大賽，學生對團隊的重要性有了更深層次的認識。在整個過程中，學生們體驗到了團隊工作的不易。每個學生的基礎(chǔ)不一樣，如何進行任務(wù)分配、怎樣協(xié)調(diào)好進度等都是需要考慮的問題。而對于單人小組，學生雖然比較自由，不愁分工問題，但大大小小的事務(wù)只能靠自己，而且思維很容易局限，因此，完善的團隊至關(guān)重要。

4）展示自我，全部原創(chuàng)。

所有參加決賽的學生在評委提問環(huán)節(jié)都感受到評委非常注重原創(chuàng)性。本屆大賽閉幕式上展示的一等獎作品中有一個視頻短片，從故事的設(shè)計、拍攝，到后期，完全由自己的團隊完成；有一個團隊制作了關(guān)于霧霾的海報，一共四十幅，完全由學生手繪完成；還有一個電子雜志，從背景圖案到文字內(nèi)容，都是由學生原創(chuàng)的。這些優(yōu)秀作品給參賽學生很大的震撼，他們感到一個好的作品不是一個簡單收集和堆砌的過程，更重要的是深刻體現(xiàn)出自己的想法，追求創(chuàng)意和獨特I生。

5）公平公正，競技學習。

參賽學生都感受到了大賽的公平與公正，認為得獎學生非常有才華也很用心，名列前茅當之無愧。雖然自己也很用心地設(shè)計作品，但人外有人天外有天，參加這次比賽，真的開闊了眼界，看到了自己的不足，還有很大的進步空間。對于本校學生，評判同齡人的優(yōu)良不在學校名聲上，而是在具體的工作上，這是一個很好的人生經(jīng)歷。

5.結(jié)語

從教學角度出發(fā)，計算機大賽改變了本校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)操作類課程的教學模塊，使學生具有運用信息技術(shù)解決實際問題的綜合能力。在創(chuàng)作作品的過程中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和團隊合作精神，這是除了計算機能力以外的素質(zhì)提升。計算機大賽是提高學生應(yīng)用計算機知識、技術(shù)、技能的綜合能力的平臺，是學生展示自我、相互競技和學習交流的平臺，讓學生在成長為社會所需求的人才的道路中前進了一大步。

作為指導老師，我們希望大賽能夠延續(xù)公開公平公正的原則，在決賽現(xiàn)場提供更多的指導老師與參賽學生相互交流與學習的機會，并且希望大賽組委會成立宣傳組，在各省市地區(qū)的教育主管部門宣傳大賽，展示大賽成果，使大賽成為國內(nèi)最有影響力的全國性大學生賽事之一。

（編輯：孫怡銘）