適用主題：破解僵化的教育模式;有選擇地借鑒;中西教育模式互補……

近日，一則“中國教師赴英國進行中國式教學(xué)將學(xué)生訓(xùn)哭”的消息成為熱門話題。英國廣播公司今年費大力氣拍了一部紀(jì)錄片，邀請5名中國中學(xué)老師到英國一所頂級中學(xué)，對該校的“中國實驗班”里50位學(xué)生進行一個月的“中國式教學(xué)”，結(jié)果中國老師明顯“水土不服”，英國學(xué)生的不少舉動讓他們十分“抓狂”并吐槽英國學(xué)生缺乏進取心、懶散無紀(jì)律;英國學(xué)生也無法適應(yīng)高強度教學(xué)，被中國老師訓(xùn)哭……而英國學(xué)生則抨擊聽中國老師講課基本是“機器人模式”，英方校長也認(rèn)為自己的學(xué)生并不像中國老師所描述的那么懶散，他還形容中國老師的教學(xué)是“麻木和無趣的”。

消息甫一傳出，就迅速登上各大門戶網(wǎng)站的顯著位置，引發(fā)輿論的高度關(guān)注：除了極少數(shù)網(wǎng)民為英國頂級中學(xué)學(xué)生的“糟糕”表現(xiàn)而“歡欣鼓舞”之外，公眾紛紛抨擊質(zhì)疑“中國式教學(xué)”，媒體更是以《中國教師赴英教學(xué)被指“麻木和無趣”》《中國教師赴英教學(xué)“水土不服”》《英國引進5位中國老師，然后他們被英國學(xué)生逼瘋了》之類的標(biāo)題進行報道。

說實話，乍一看到這則奪人眼球的消息之時，確實頗受觸動，但總覺得有些不妥。首先，從宏觀層面分析，在中英兩國截然不同的國情之下，僅僅一個月的教育實驗，無論怎樣逼真模擬，都不足以說明“中國式教學(xué)”或“英國式教學(xué)”的優(yōu)劣。甚至可以毫不夸張地說，這種通過中國教師和英國學(xué)生簡單“嫁接”來探尋中國的基礎(chǔ)教育能否教好英國學(xué)生的實驗，本身就是一座空中樓閣，與其說是一種教育實驗，倒不如定性為商業(yè)策劃行為更為恰當(dāng)。

其次，從參與的師生雙方心理來講，短短一個月的合作，雖然有著諸多差異，但畢竟都是臨時客串，雙方都有著強烈的新奇感，合作雖然有可能不會很順利，但絕不至于離譜到相互“攻訐”的地步。

果然，《北京青年報》很快發(fā)布了“當(dāng)事老師回應(yīng)稱媒體報道與真實情況不符”的消息?！跺X江晚報》更是以《“中國教師訓(xùn)哭英國學(xué)生”是真的嗎？讓赴英支教的杭外老師告訴你》一文，引用“中國實驗班”的班主任、杭外“80后”數(shù)學(xué)老師鄒海連之前的采訪細(xì)節(jié)內(nèi)容，揭示了真相：除了原味復(fù)制中國式教學(xué)和追求個性與自由的英國學(xué)生課堂紀(jì)律的確讓老師有些頭痛是真的之外，其他所謂“英國學(xué)生都很懶散不努力”、中國老師明顯“水土不服”、“中國教師訓(xùn)哭英國學(xué)生”之類的說法統(tǒng)統(tǒng)都是浮云。而且，師生之間還建立了深厚的情感，臨走時還收到許多祝?？ㄆ?，師生告別的場面相當(dāng)溫馨感人，和預(yù)告片里的師生關(guān)系，完全是兩碼事……

如果說部分媒體是為了吸引眼球而不辨真假，一般公眾是因為認(rèn)知局限而難辨真假，那么某些“專家”圍繞此事大做文章實屬不該。這固然有受媒體誤導(dǎo)的因素在內(nèi)，但筆者覺得關(guān)鍵還是在于對中西兩種教育模式相互關(guān)系的定位問題。一言以蔽之：中西教育是互補而不是對立排斥。

然而，現(xiàn)實中恰恰不乏有人將兩者對立起來，要么自認(rèn)為中國的基礎(chǔ)教育世界領(lǐng)先，并以此嘲諷英國學(xué)生的“不行”;要么認(rèn)為“中國式教學(xué)”不適應(yīng)時代潮流應(yīng)該完全淘汰……眾所周知，現(xiàn)行的教育模式的確存在著諸如應(yīng)試化、嚴(yán)重束縛扼殺人性等問題，要想有效破解僵化的教育模式，有必要向崇尚個性化、人性化、多元化的西式教育學(xué)習(xí)，而這正是當(dāng)下教育改革的大潮所向。但值得注意的是，任何學(xué)習(xí)都不是照搬照抄，應(yīng)該結(jié)合自身特點有選擇地借鑒汲取，切莫罔顧國情陷入理想化誤區(qū)。

喧囂雖然很快就會過去，但其所暴露出來的一有風(fēng)吹草動就瞎起哄的問題卻必須引起足夠重視。

（編輯：王冠婷）