鄧招云

作為小學(xué)教師，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生具備良好的科學(xué)素質(zhì)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的滲透，使他們從小形成科學(xué)的世界觀和方法論，用科學(xué)的態(tài)度去認(rèn)識(shí)世界，用科學(xué)的方法去解決問題。

一、質(zhì)疑問題，激發(fā)科學(xué)興趣

由于小學(xué)生好奇心強(qiáng)、富于幻想，總是希望認(rèn)識(shí)世界，所以在學(xué)習(xí)中必然會(huì)產(chǎn)生許多天真的疑問。正確回答他們的問題，滿足他們的求知欲，能夠啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、研究事物的習(xí)慣。例如在《黃河象》一課教學(xué)中，一名學(xué)生提出了這樣一個(gè)問題：課文中寫了連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨及腳趾骨中四厘米長(zhǎng)的末端趾骨都沒有丟失，那么，尾椎到哪里去了呢？面對(duì)這個(gè)問題，老師沒有直接找答案解答，而是組織學(xué)生對(duì)這一問題進(jìn)行探究。老師引導(dǎo)學(xué)生假想黃河象的尾椎究竟到哪里去了？同時(shí)要求學(xué)生假想要從課文中找依據(jù)。老師的話猶如一石激起千層浪，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，許多學(xué)生都依照課文中科學(xué)家假想的樣子提出自己的假想。有的學(xué)生認(rèn)為是農(nóng)民挖化石不小心，把尾椎石扔掉了；有的認(rèn)為是黃河象陷入淤泥后，起初由于身體還沒被覆蓋，尸體慢慢腐爛后，尾椎脫落，被河水沖走了，而它的舌骨在嘴里，腳趾骨深深地陷進(jìn)泥里受到保護(hù)，所以都保存下來(lái)。

二、訓(xùn)練思維，傳授科學(xué)方法

科學(xué)的思維方法可以使學(xué)生更迅速地獲取豐富的科學(xué)知識(shí)，更準(zhǔn)確、更透徹地理解科學(xué)知識(shí)，因此，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維是十分必要的。

1. 比較辨析，訓(xùn)練思維的深刻性。如：教學(xué)《鯨》一課，可出示問題：鯨是不是魚，為什么？然后讓學(xué)生把鯨與魚進(jìn)行比較分析：

（1）因?yàn)轹L_________，而魚_________，所以鯨不是魚。

（2）因?yàn)轹L_________，所以有些人誤認(rèn)為是魚。

（3）總結(jié)。

這樣，通過(guò)比較辨析，學(xué)生就懂得看問題不能只看表面，而要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，并在訓(xùn)練思維深刻性中獲得科學(xué)知識(shí)。

2. 觀察推理，訓(xùn)練思維的邏輯性。如：《蜜蜂引路》一課，就是寫列寧同志在日常生活和工作中善于觀察和運(yùn)用推理，利用蜜蜂為向?qū)В业搅损B(yǎng)蜂人。列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢？首先，他根據(jù)觀察到的現(xiàn)象（蜜蜂采蜜和它飛回的方向），經(jīng)過(guò)分析推理（蜜蜂采蜜后一定要飛回蜂房），得出判斷（養(yǎng)蜂人住在蜂房附近），終于在小房子里找到了養(yǎng)蜂人。列寧在運(yùn)用細(xì)致觀察，用推理的方法找到了養(yǎng)蜂人。通過(guò)這類課文教學(xué)，可以讓學(xué)生體會(huì)到事物之間是互相聯(lián)系的，只要我們?cè)谄綍r(shí)生活中做個(gè)“有心人”，勤于觀察、思考，善于總結(jié)、推理，總會(huì)有所收獲，有所啟發(fā)，從而啟迪學(xué)生去打開“未知的門扉”，在科學(xué)發(fā)明上作出貢獻(xiàn)。

3. 分析判斷，訓(xùn)練思維的綜合性。如《驚弓之鳥》一課的難點(diǎn)是更贏怎么知道天上飛的是一只受了傷的雁，又依據(jù)什么作出只要引弓虛發(fā)便能打下那只雁的判斷。為解決這一難點(diǎn)，老師讓學(xué)生通過(guò)思考、討論，懂得更贏是魏國(guó)有名的射箭能手，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)非常豐富，受了傷的雁怎么飛，怎么叫，他全都一清二楚；根據(jù)那只雁飛得慢，叫得慘的兩個(gè)特點(diǎn)，他能判斷出它是受了箭傷的雁。然后老師歸納如下：更贏不僅認(rèn)真觀察事物，熟悉受了傷的雁最怕聽到弓響，而且善于分析判斷。他根據(jù)受傷的雁最怕弦聲的這一心理，所以認(rèn)為不射箭，只要拉一下弓，就可以把那只雁嚇得掉了下來(lái)。事實(shí)也正如此。這樣，一方面使學(xué)生懂得更贏的兩次判斷是怎樣一步一步推出來(lái)，知道更贏的這兩次判斷為什么是正確的；另一方面又培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷的能力，訓(xùn)練思維的綜合性。

三、升華思想，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生具有實(shí)事求是、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)，尊重客觀事物、造福人類的高尚品德是非常有必要的。這就要求每一個(gè)教師在教學(xué)中要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行這方面的教育。如：《達(dá)爾文和小松鼠》一課介紹了英國(guó)著名科學(xué)家達(dá)爾文小時(shí)候的故事，文中寫了他從來(lái)不捉弄小動(dòng)物，而是觀察它們?cè)鯓由睢Ｍㄟ^(guò)學(xué)習(xí)，可以教育學(xué)生：達(dá)爾文之所以能成為偉大的科學(xué)家，這與他小時(shí)候熱愛動(dòng)物、熱愛大自然的優(yōu)秀品質(zhì)是分不開的?！稅鄣仙芬晃拿鑼懥嗣绹?guó)著名科學(xué)家愛迪生小時(shí)候在極其艱苦的條件下，克服重重困難，堅(jiān)持做科學(xué)實(shí)驗(yàn)的故事。文中愛迪生認(rèn)真鉆研科學(xué)的決心和毅力，使學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)烈的震憾，他們被愛迪生這熱愛科學(xué)的精神深深地打動(dòng)了。

責(zé)任編輯 邱 麗endprint