肖雋琪

[摘 要]由“讀”入門，“仿”中學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行寫話創(chuàng)造。這是一個由課內(nèi)到課外，從積蓄到傾吐的過程。在這個過程中由淺入深，循序漸進(jìn)，遵循了學(xué)生語言能力發(fā)展的規(guī)律，有效地提高了寫話教學(xué)的效果。

[關(guān)鍵詞]讀出意味 仿出神形 創(chuàng)出精彩

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）18-024

在低年級的語文教學(xué)中，寫話教學(xué)一般都是結(jié)合閱讀教學(xué)的開展進(jìn)行的，閱讀為學(xué)生的寫話積累下最基本的構(gòu)件。在日常教學(xué)中，我遵循以上規(guī)律，采用以讀為依托，仿中學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行寫話創(chuàng)造的教學(xué)策略，取得了一定的效果。

一、走進(jìn)文本，讀出意味

文本是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的載體，是通過對一篇篇文質(zhì)兼美的課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生受到真善美的情感熏陶，語感得到訓(xùn)練，從而形成初步的語文能力。因此在閱讀教學(xué)中，要善于尋找讀和寫相聯(lián)系的結(jié)合點，緊扣文本，以巧妙的引導(dǎo)激活文本語言，引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞句，細(xì)細(xì)品味，在教學(xué)目標(biāo)指引下，根據(jù)課文語言文字和思想內(nèi)容的特點，進(jìn)行詞、句和聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。從而以文本的語言激活學(xué)生的心靈，讓課文發(fā)揮其示范作用，成為學(xué)生感受和體驗生活的殿堂，也為寫話完成基本的積累。

二、巧借文本，“仿”出神形

學(xué)生根據(jù)文本的示范作用，再借助平時生活經(jīng)驗的累積，在模仿表達(dá)的過程中形成了內(nèi)部輪廓，訓(xùn)練了思維，同時為“創(chuàng)”作好鋪墊。

仿寫有兩種訓(xùn)練形式。第一是遷移式仿寫，就是模仿課文的句式或構(gòu)段方式讓學(xué)生仿寫，學(xué)生有樣可依，有章可循，在模仿中學(xué)會運用文中詞語句式習(xí)作的方法，又減輕了寫話的難度。如教學(xué)《鄉(xiāng)下孩子》一課后，我讓學(xué)生模仿課文的形式寫一篇《城里孩子》的小詩。因為有熟悉的課文構(gòu)架，有真切的生活體驗，學(xué)生的精彩表達(dá)紛至沓來：“搭一堆積木，能造出雄偉的宮殿；放一只紙鳶，能傾訴美麗的夢想。”“登上大廈，能欣賞美麗的車龍；乘上地鐵，鉆進(jìn)了大地的肚子。”第二是拓展式仿寫，結(jié)合課文中蘊涵著的豐富情感及寶貴的資源進(jìn)行拓展訓(xùn)練。我在教了《狐貍和烏鴉》一課后，要求學(xué)生仿照課文的形式，續(xù)編故事《第二次相遇》。

三、跳出文本，“創(chuàng)”出精彩

在寫話教學(xué)中，課堂教學(xué)是橋梁，其目的是為了幫助學(xué)生獲取學(xué)習(xí)語文的各種能力和方法，同時借助已掌握的知識和能力再去認(rèn)識和感知更廣闊的課外世界，并將自己的感受表達(dá)出來。

1.豐富活動，激發(fā)創(chuàng)新形式

在教學(xué)中，我經(jīng)常結(jié)合課文開展一些學(xué)生感興趣的活動，讓他們在活動中享受快樂，在快樂中激活思維，從而產(chǎn)生要把活動用語言表達(dá)出來的愿望。如教學(xué)《青蛙看?！泛螅釂枺骸巴瑢W(xué)們，當(dāng)青蛙終于登上山頂，看到了大海之后，回憶過去的做法，它會有什么樣的舉動？它會想些什么？說些什么呢？”然后讓學(xué)生講一講，演一演，之后再寫一寫。這樣既發(fā)揮了他們的想象力，訓(xùn)練了口語交際能力，又讓學(xué)生寫出自己的真實感受。

2.注重引導(dǎo)，催生創(chuàng)新內(nèi)容

首先，多觀察，教會學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)。低年級學(xué)生好奇心強，喜愛觀察，但往往不知道如何去觀察，大多是走馬觀花式的，對細(xì)節(jié)的關(guān)注就更無從談起了。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何去觀察，教會學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)。如春天來了，我?guī)W(xué)生到校園里找春天，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這些景物：“看看這些小草的顏色、模樣，聽聽小鳥美妙的叫聲，聞聞花兒散發(fā)出的陣陣香氣……”回到教室，學(xué)生迫不及待地說出自己的新發(fā)現(xiàn)：“春天太美了，小草探出了小腦袋。”“五顏六色的鮮花張開了笑臉，樹木長出新的枝葉?！薄昂?、蜜蜂、小鳥都飛來了?！薄靶▲B的叫聲真好聽，它一定也特別喜歡春天。”……這時，我再加以引導(dǎo)：“同學(xué)們眼里的春天好美啊，要是能把這美麗的春天寫下來該多好??！”

其次，多閱讀，幫助學(xué)生豐富積累。大量的課外閱讀既可以豐富學(xué)生的詞匯，又可以使學(xué)生廣泛地學(xué)習(xí)語言表達(dá)的方法。我制定每天的閱讀時間，讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。另外，我從二年級開始，要求每個學(xué)生準(zhǔn)備一本“積累本”，用來摘錄語文書或課外閱讀中發(fā)現(xiàn)的好詞佳句，并定期交流。久而久之，在寫話時，不少學(xué)生就會不知不覺地冒出一些讓人驚喜不已的好句子。

最后，要多鼓勵，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新火花。低年級學(xué)生的思維較單一，且容易受別人的影響，往往一個學(xué)生有了一種構(gòu)思之后，很多學(xué)生都會受其局限，說寫內(nèi)容呈一窩蜂狀態(tài)。這就需要教師多發(fā)揮評價的激勵功能，幫助學(xué)生打開思路，鼓勵創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

總之，讀仿創(chuàng)是低年級寫話教學(xué)中緊密相連的三連環(huán)。讀是本源，仿是手段，創(chuàng)是目的。讀出文本的意味，才能仿出自己的體驗，也才有可能創(chuàng)出精彩的認(rèn)識和感悟。也只有充分扎實的進(jìn)行前兩個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，“創(chuàng)“出精彩才會成為可能。

（特約編輯 陳兮琰）