張美蘭

[摘 要]班級(jí)是學(xué)校教育和管理的基本單位，而班主任是班級(jí)的主要管理者。班主任正確的教育方法能促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展，養(yǎng)成健全的人格，加速學(xué)生的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]班主任 健康發(fā)展 教育方法

[中圖分類號(hào)] G41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）18-092

班上的學(xué)生幾乎每天都在上演著不同的“戲劇”，這些“戲劇”串起來就形成一部“大戲”，最終“大戲”是否完美，是否讓人覺得回味無窮，身為“導(dǎo)演”的班主任起著重要的作用。因此，班主任要針對學(xué)生的不同情況，扮演好不同的角色，成為學(xué)生的知心人。下面，我談?wù)劙嘀魅喂ぷ鞯囊恍┳龇ā?/p>

一、做學(xué)生的慈母、嚴(yán)父

班主任是塑造學(xué)生心靈的建筑師，讓學(xué)生在學(xué)校有家的感覺，感受到母親的慈愛和父親的嚴(yán)厲。同時(shí)，班主任要想學(xué)生之所想、急學(xué)生之所急，真正對學(xué)生充滿愛。特別是對單親、生病的學(xué)生，班主任若能給予特別的關(guān)心和照顧，他定會(huì)感受到慈母的關(guān)愛。如我班有一個(gè)學(xué)生，性格較孤僻，臉上很少露出笑容。經(jīng)過打聽，與她談話，才知道她的父母離異，從小和奶奶一起生活，缺少父母的關(guān)愛。每當(dāng)耳聞目睹其他學(xué)生的父母對他們的關(guān)心、愛護(hù)時(shí)，她便會(huì)很傷心、失落，悄悄地流淚。于是我經(jīng)常開導(dǎo)她：“要理解父母，尊重父母。自己并不是一個(gè)人，還有很多老師和同學(xué)的陪伴?！蓖瑫r(shí)，我給她介紹了一些單親孩子成功的事例鼓勵(lì)她，讓她在情緒低落時(shí)，可以與老師、同學(xué)傾訴……之后，她漸漸地開朗活潑起來，學(xué)習(xí)也不斷努力了。

用愛心呵護(hù)、感化學(xué)生的同時(shí)，當(dāng)然也要用“狠心”去扼制他們的不良行為習(xí)慣，該批評、懲罰的絕對不能手軟，必須以嚴(yán)父的形象示人。如一次學(xué)生帶收資料費(fèi)，卻利用其中的一些錢請同伴吃飯，還撒謊把錢不小心弄丟了。事情發(fā)生后，我在第一時(shí)間展開調(diào)查，向與他交往較近的學(xué)生了解實(shí)情，讓該學(xué)生承認(rèn)事實(shí)，在全班做深刻檢討，并且要求家長一起監(jiān)督，取得了良好的效果。

二、做學(xué)生的良師

俗話說，身教重于言教，榜樣的力量是無窮的。班主任的模范行為時(shí)時(shí)刻刻影響著學(xué)生。學(xué)生不僅聽其言，而且觀其行。要求學(xué)生做到，班主任必須先做到，為人師表，才能以自身的人格魅力影響學(xué)生，培養(yǎng)他們高尚的道德情操，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。如我班從來沒有說臟話的學(xué)生，并不是學(xué)生天生素質(zhì)高，而是通過班會(huì)課，要求學(xué)生做到：說臟話，就得自罰；犯了錯(cuò)，不能用臟話侮辱他人。事實(shí)上，我也是這么做的，學(xué)生都比較信服我。再比如經(jīng)過與學(xué)生約定：假設(shè)教師在黑板上書寫不整潔、隨意，學(xué)生就可以在作業(yè)本上亂寫亂涂；反之，教師堅(jiān)持認(rèn)真書寫，學(xué)生也必須做到。這樣，師生相互監(jiān)督，學(xué)生很快養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣。

三、做學(xué)生的好朋友

要想班級(jí)工作有序地落實(shí)開展，還要努力營造師生平等和諧的關(guān)系。如我曾接一個(gè)班，該班學(xué)生看起來都很聰明，但在學(xué)校開展的幾項(xiàng)活動(dòng)中，成績都比較落后。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)該班學(xué)生主要是缺乏集體的凝聚力和自信心。為了增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力和自信心，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，我決定從體育活動(dòng)入手。每天晨練時(shí)，我作為班里的一分子，和學(xué)生一起運(yùn)動(dòng)。經(jīng)過一個(gè)多月的鍛煉，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他們刻苦拼搏，最終奪得了年級(jí)第一名。成績使全班學(xué)生欣喜若狂，極大地振奮了班級(jí)士氣，同時(shí)學(xué)生看到了自身蘊(yùn)藏的潛力，集體榮譽(yù)感也大大增強(qiáng)了，在之后的黑板報(bào)評比、校園藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中都取得了較好的成績。

四、做學(xué)生的心理醫(yī)生

教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。作為一班之“主”的班主任，能否以科學(xué)、有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢利導(dǎo)地促進(jìn)各類學(xué)生的健康成長，對教育工作的成敗有決定性的作用。

1.循循善誘對待后進(jìn)生

后進(jìn)生自卑心理都比較嚴(yán)重，不愿意接受別人指出不足，嚴(yán)重者甚至?xí)霈F(xiàn)過激行為。因此，班主任一定要善于尋找和發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)其進(jìn)步。教育學(xué)生，一定要把良好的愿望和正確的德育方法結(jié)合起來，遵循學(xué)生的心理規(guī)律，通過教育、疏導(dǎo)，使學(xué)生的思想問題得到解決、改善。

2.以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展

一些學(xué)生心理素質(zhì)較低，導(dǎo)致出現(xiàn)各種心理障礙，如學(xué)習(xí)上緊張、焦慮；人際關(guān)系上孤僻、嫉妒；生活上遇到不開心，亂發(fā)脾氣……針對這些現(xiàn)象，我開展有利于培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的活動(dòng)，如“學(xué)雷鋒，獻(xiàn)愛心”社區(qū)服務(wù)、勤工儉學(xué)等。通過一系列活動(dòng)，提高了學(xué)生社交、承受挫折的能力，在集體交往時(shí)不斷融洽，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性心理的健康發(fā)展。

班主任能為學(xué)生做的事還有很多，只要我們肯開動(dòng)腦筋，用心揣摩并盡力扮演好多種角色，一定能成為學(xué)生的知心人，讓每一個(gè)學(xué)生都健康成長。

（特約編輯 嚴(yán) 玲）