宋岷源

摘要：高職英語專業(yè)培養(yǎng)的是專門化的高技能型人才，充實(shí)有效的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生語言文化素質(zhì)快速提高的最佳途徑。而傳統(tǒng)的一本書開一門課的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，在課堂中引入報(bào)紙，使之成為課程教材的有效和必要的補(bǔ)充是高職課程目標(biāo)的需要，也是學(xué)科改革建設(shè)的需要。高職英語專業(yè)核心課程打破以課本教材為主，本文試圖探討將英文報(bào)刊以任務(wù)導(dǎo)向的模式，以模塊化的形式植入高職專業(yè)英語課堂的可能性和必要性。為高職英語專業(yè)學(xué)生的個(gè)性和興趣找一個(gè)合理發(fā)揮的空間，從而積極有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)化和個(gè)性化。

關(guān)鍵詞：英文報(bào)紙；高職英語專業(yè)；課程體系；改革

中圖分類號(hào)：H319.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2015）04-0138-02

一、引言

教育部最新版的《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求（試行）》中明確要求“打好語言基礎(chǔ)是英語教學(xué)的重要目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)打好語言基礎(chǔ)和培養(yǎng)語言應(yīng)用能力并重，強(qiáng)調(diào)語言基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)實(shí)際從事涉外交際活動(dòng)的語言應(yīng)用能力并重。同時(shí)重視語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，正確處理聽、說、讀、寫、譯之間的關(guān)系，確保各項(xiàng)語言能力的協(xié)調(diào)發(fā)展?！睆闹胁浑y看出，英語專業(yè)教學(xué)要求的兩大層次：第一是基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)，也就是對(duì)學(xué)生基本語言能力的一般要求。第二層是高級(jí)要求，即對(duì)學(xué)生的拔高要求，能在基礎(chǔ)語言能力的基礎(chǔ)上有充分的訓(xùn)練和提高，將語言和應(yīng)用能力相結(jié)合。并在語言的五大維度上有量和質(zhì)的突破。高職英語教學(xué)一直在強(qiáng)調(diào)教學(xué)改革，但目前很多高職院校的改革把中心都放在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的是教學(xué)方法和技巧上，即從傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的“怎么教”的問題。在教學(xué)內(nèi)容上仍沒有大的突破。

二、目前高職英語課程中報(bào)紙的使用情況和存在的問題

英文報(bào)刊作為教學(xué)資料走進(jìn)課堂，已經(jīng)被很多國(guó)際的高校所采用，美國(guó)等西方國(guó)家稱之為NIE（Newspaper in Education）工程。[1]但是，在NIE工程的影響下，我們本科學(xué)校受其影響最大，很多高校都開設(shè)了報(bào)刊閱讀選修課。但對(duì)英語專業(yè)來說，英文報(bào)刊輔助教學(xué)似乎只是在英語閱讀課程中較為普及。大學(xué)英語閱讀課程的課程目標(biāo)要求學(xué)生能夠通過大量的閱讀提高知識(shí)水平，擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)國(guó)際視野。將英文報(bào)刊引入大學(xué)英語閱讀的課堂，使之成為高職英語專業(yè)大學(xué)閱讀課程的有效補(bǔ)充，這一有效途徑已經(jīng)被很多大學(xué)閱讀課程的教師廣泛采用?，F(xiàn)在報(bào)刊輔助教學(xué)一般有兩個(gè)途徑一種是“報(bào)刊選讀”也就是編者從不同的報(bào)紙中摘選的文章輔以一定的解釋材料或練習(xí)，編纂而成的教材。還有一種就是現(xiàn)成的報(bào)紙。筆者以為報(bào)刊是鮮活的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的記錄。摘要的報(bào)刊選讀和專門的閱讀教材沒有質(zhì)的區(qū)別，無非是題材以新聞體為主。經(jīng)年以后，也面臨著內(nèi)容過時(shí)的問題。所以報(bào)刊輔助教學(xué)還是以真實(shí)發(fā)行的報(bào)紙為最優(yōu)。英文報(bào)刊涉及話題廣泛，內(nèi)容充實(shí)，語言簡(jiǎn)練、地道，題材新穎，具有獨(dú)特的文化引導(dǎo)及語言語料學(xué)習(xí)價(jià)值。以21世紀(jì)報(bào)為例，它已經(jīng)被全國(guó)近百所高校的英語專業(yè)的閱讀課程采用作為閱讀課上的主要閱讀材料。但是其他的各高職院校的英語專業(yè)核心課程多年來一直還是以教科書講授為主，教學(xué)的過程主要是通過詮釋精講課本課文，學(xué)生只能通過有限的語料獲取知識(shí)也就是有限的課本內(nèi)容，學(xué)生缺少用以擴(kuò)展知識(shí)面的閱讀材料的配合，一方面容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)的誤區(qū)，在一定程度上造成了學(xué)生學(xué)習(xí)思維的誤區(qū)，認(rèn)為只要學(xué)好課本就是學(xué)好該門課程。結(jié)果就是學(xué)生的知識(shí)面窄，視野狹窄，用于溝通的語料不豐富，聽、說、讀、寫、譯更是無法融會(huì)貫通。英語的實(shí)際應(yīng)用水平不高，更談不上對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)掘。從而造成了社會(huì)對(duì)高職英語專業(yè)的學(xué)生英語水平產(chǎn)生了懷疑和不信任，學(xué)生的就業(yè)能力和形勢(shì)也面臨挑戰(zhàn)。所以高職英語專業(yè)的教學(xué)模式勢(shì)必要擺脫單一的課本教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)改革勢(shì)在必行。英文報(bào)刊作為唾手可能的語料庫，其作用仍有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和挖掘。要使報(bào)紙和高職專業(yè)英語核心課程形成有效的對(duì)接，我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

三、報(bào)紙植入主干課程體系的原因

首先這是由于報(bào)紙自身特點(diǎn)決定的方法論的問題。英文報(bào)刊的語言地道、實(shí)用，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供真實(shí)的語言輸入。由于語言在社會(huì)中是不斷發(fā)展和變化的，報(bào)紙語言能迅速的吸收和反映變化的語言，從而使學(xué)生能夠緊跟語言發(fā)展變化的步伐。而且報(bào)紙作為英語語言的重要載體能夠最直接的反映出社會(huì)的價(jià)值取向、文化觀念和意識(shí)形態(tài)，通過廣泛的接觸各種不同文體風(fēng)格和價(jià)值觀的文章，通過有意識(shí)地分析，展開批判性的思考，能夠培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察語言的能力和分析問題的能力，從而有助于提高學(xué)生的人文素質(zhì)和綜合素質(zhì)。

其次是核心課程的教學(xué)目標(biāo)的需要。報(bào)刊內(nèi)容貼近生活、緊跟時(shí)代、趣味性和可讀性強(qiáng)，所涉及的新聞、社會(huì)熱點(diǎn)問題、校園生活、家庭生活、衣食住行、工作求職等都是人們?nèi)粘Ｉ钪邢猜剺芬姷脑掝}，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。將報(bào)紙的板塊內(nèi)容與高職英語的核心課程翻譯、寫作、閱讀、精讀相對(duì)接，以模塊化的方式和課本內(nèi)容交叉。如果像傳統(tǒng)做法，只把報(bào)紙應(yīng)用在閱讀課上，很多板塊就面臨被忽視或忽略的境地。如果只單純依靠學(xué)生利用課后時(shí)間自主閱讀，沒有教師的指導(dǎo)和督促，學(xué)生或者敷衍了事，或者浮于表面，不能深入有效的吸收板塊內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果肯定不會(huì)理想。因此將報(bào)紙內(nèi)容以板塊植入這幾門英語學(xué)科的課堂，能夠最大化的充分利用報(bào)紙內(nèi)容，補(bǔ)充課本的單調(diào)和不足。通過報(bào)紙訓(xùn)練學(xué)生的翻譯有個(gè)天然的優(yōu)勢(shì)，英文報(bào)紙是天然的文化載體的庫本，學(xué)生對(duì)翻譯中最重要的跨文化語境的訓(xùn)練和把握。能通過報(bào)紙得到有效的實(shí)現(xiàn)。從語素構(gòu)成的角度來看，報(bào)紙中的英文表達(dá)具有鮮明的價(jià)值觀和文化顯性的特性。利用報(bào)紙所承載的內(nèi)容進(jìn)行翻譯訓(xùn)練，使學(xué)生直面鮮活的文化語境，是提高學(xué)生翻譯水平和跨文化能力的有效途徑。而考試訓(xùn)練和校園生活欄目對(duì)精讀課程的幫助很大。

四、報(bào)紙植入課程體系的途徑

1.將報(bào)紙教學(xué)放到課程體系建設(shè)的層面，進(jìn)行系統(tǒng)工程的構(gòu)建

語言學(xué)習(xí)的不僅僅是知識(shí)點(diǎn)或語法結(jié)構(gòu)，語言是傳播一個(gè)國(guó)家文化的工具。[2]它更要求學(xué)生具備跨文化的交際能力。所以對(duì)英語專業(yè)的學(xué)生來說，越早的接觸報(bào)紙對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化能力和英語聽說讀寫譯的綜合能力具有重要意義，也有利于營(yíng)造多方位的語言學(xué)習(xí)的環(huán)境。所以英文報(bào)紙的植入課程要遵循“一年級(jí)精、泛、聽；二年級(jí)精、泛、譯；寫作、口語在專欄”的設(shè)置內(nèi)容。教學(xué)方法主要采用“課程欄目模塊化，與課本銜接密切；教師教法靈活化，相互觀摩學(xué)習(xí)；備課及教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)化；課程目標(biāo)成完整體系。”的原則。

2.與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)銜接，創(chuàng)造動(dòng)態(tài)開放的聽說教學(xué)環(huán)境

英文報(bào)紙與主干課程的對(duì)接，只依靠紙媒的內(nèi)容肯定不能滿足當(dāng)前教學(xué)的需要。由于技術(shù)和媒體技術(shù)的發(fā)展，目前大部分的英文報(bào)紙，不僅發(fā)行紙媒，而且還開放了網(wǎng)絡(luò)媒體，以大學(xué)生為發(fā)行對(duì)象的《21世紀(jì)報(bào)》甚至還針對(duì)學(xué)生需要，將有些板塊設(shè)置成附有聽說內(nèi)容并提供教學(xué)資源以供下載，這就極大方便了在聽說課程中對(duì)報(bào)紙內(nèi)容的植入。我們對(duì)報(bào)紙的利用，不應(yīng)該只停留在對(duì)紙質(zhì)版的使用上，而要充分利用多媒體手段，將報(bào)紙內(nèi)容以音頻視頻的手段具體生動(dòng)的展現(xiàn)出來。由易到難，由淺及深，以具體、形象、生動(dòng)地形式再現(xiàn)報(bào)紙內(nèi)容。學(xué)生通過聽、說、讀多角度融會(huì)貫通。對(duì)學(xué)生開放報(bào)紙資源語料庫，教師在備課過程中補(bǔ)充的相關(guān)資源都可以上傳到該語料庫中，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。

3.改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，完善植入課程的評(píng)價(jià)方式

高職英語教學(xué)以書本為中心的教學(xué)內(nèi)容，很大程度上決定了它的評(píng)價(jià)方式仍以傳統(tǒng)的考試為中心的考核方式。[3]考核的重點(diǎn)主要是詞匯、語法、句型、命題作文、閱讀理解選擇題。而在植入報(bào)紙之后，在考察了基本的知識(shí)結(jié)構(gòu)之外，可以增加技能訓(xùn)練的考核，思維分析的考核，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的分析比較的考核，社會(huì)熱點(diǎn)聽說的考核及增加更多的生生、師生互動(dòng)的內(nèi)容等很多新的考核方式和方法。結(jié)果評(píng)價(jià)和過程評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，不光檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也以督促學(xué)生進(jìn)步為目的。

總之，在高職教育英語專業(yè)的精讀、泛讀、聽說、翻譯及寫作等主干課程中植入英文報(bào)紙的內(nèi)容，是符合語言教育的一般規(guī)律的。它能極大的豐富學(xué)生的語料資源，而且對(duì)學(xué)生的文化能力和思維能力的訓(xùn)練也有極大的好處，但是課程的植入又是一個(gè)極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程，我們必須宏觀統(tǒng)籌，靠方法論的指導(dǎo)及對(duì)實(shí)踐的總結(jié)中，構(gòu)建適合本學(xué)校、本專業(yè)的合理的教學(xué)體系。

（作者單位：山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]陳媛媛.英文報(bào)刊輔助高校英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式探究.中國(guó)報(bào)業(yè).[J].2011.03，P137

[2]張冠宇，張秋實(shí).中國(guó)英語報(bào)紙反思.現(xiàn)代情報(bào)[J].2006年12月，第12期，P201

[3]盧春林.在高職院校推行多媒體英語教學(xué)的可行性分析.科技信息.[J].2010年第27期，P294