吳學艷

摘要：由于職校教育的特點，在教育過程中經常存在多種形式的處罰行為，冷暴力問題非常嚴峻，對學生的心理和身體健康產生了嚴重的影響，是當前社會廣泛關注的一項問題。本文主要對職校教育過程中出現(xiàn)冷暴力問題的原因進行了分析，從不同角度總結了降低職校教育出現(xiàn)冷暴力問題的對策，以期創(chuàng)造一個和諧、友好的校園環(huán)境，保障學生的健康成長。

關鍵詞：職院教育；冷暴力；研究分析

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）04-0179-01

引言

在推行和實施素質化教育的過程中，職業(yè)院校已經形成了以學生為中心的教育理念，然而受到多方面因素的影響，在實際教學過程中時常發(fā)生教育冷暴力的現(xiàn)象，影響了教學改革的實施效果。雖然國家已經針對教育冷暴力問題進行嚴格的限制，但無法從根本上徹底消除冷暴力，研究職校教育過程中有關冷暴力問題具有非常重要的意義，能夠有效的降低冷暴力問題的出現(xiàn)幾率，確保學生身心健康，為相關研究提供參考意見。

一、職校教育過程中出現(xiàn)冷暴力問題的原因分析

（一）職校學生的心態(tài)不端正

職校學生處于叛逆時期，本身存在一定的問題，情緒十分不穩(wěn)定，缺乏自我認知，自律能力較差，對待學習的態(tài)度不認真，存在厭學的心理，學習成績不理想，還會引發(fā)自卑、偏激、孤獨、自私等多種心理問題。很多學生喪失了學習的動力，認為自己根本不是學習的料，存在自暴自棄的心理。學生在家庭中備受關注，從而導致一些學生形成“以自我為中心”的思想觀念，不顧及他人的感受，人際關系緊張[1]。在這種學習環(huán)境下，學生會做出不尊重教師的行為，教師多次教育無果后，會轉用冷暴力途徑來處理教育問題。

（二）職校教師存在職業(yè)倦怠情緒

職校教師承擔著重要的責任，工作任務相對繁重，受到來自家長、學校及社會各方面的壓力，肩負保障學生順利完成學業(yè)的重任。職業(yè)院校同普通高等院校性質的不同，使得社會各界對職校的認知存在偏差，再加上學生不認真對待教師的勞動成果，不認真聽講、按時完成作業(yè)，打擊了教師的工作積極性，從心理上排斥學生。教師在長時間的教育過程中，并沒有獲得自身價值的體現(xiàn)，工作成就感較低，很容易出現(xiàn)厭煩自身崗位的狀況，從而通過冷暴力的方式對待學生。

（三）職校教學觀念相對落后

在傳統(tǒng)教學觀念的影響下，職業(yè)院校秉承“嚴師出高徒”的教學思想，要求學生必須要尊重教師，同時家長也贊同職校加大對學生的管理力度的做法，希望通過一種嚴厲的方式來改變學生的不良習慣[2]。我國封建教育體制也不乏體罰、懲治學生的現(xiàn)象，沿襲這種錯誤的觀念，職校教師在學生犯錯后沒有進行針對性的教育，而是采用冷暴力的方式來懲罰學生。

二、降低職校教育出現(xiàn)冷暴力問題的對策研究

（一）樹立“以學生為主體”的教學理念，對學生進行客觀的評價

職校要結合當前的教育形勢，轉變傳統(tǒng)的教學觀念，秉承“以學生為本”的思想，將學生擺在教育的主體地位，以學生的全面發(fā)展作為根本的教學目標，圍繞學生開展一系列的教育活動。職校教師要應用客觀、科學的評價方法，對學生的各方面表現(xiàn)進行綜合評定，不能過分重視學生的學習成績，而忽略學生個性化的發(fā)展。要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘學生的潛力，讓學生看到自身的優(yōu)點，正向引導學生，提高職校人才培養(yǎng)質量。在出現(xiàn)教育問題時，教師要冷靜耐心的進行指導，學生才會積極的接受教師的意見，彌補自身的不足，減少冷暴力現(xiàn)象的發(fā)生。

（二）增強教師的職業(yè)道德素質和責任感

職校教師應做好自身的定位，正確的看待崗位職責，將自我價值的實現(xiàn)與學生的發(fā)展聯(lián)系起來，全心身的投入到教學過程中，注重教學方法的應用和選取，真誠的對待學生。在課下時間，教師還可以找個別學生進行談話，加深對學生的了解，感受學生內心的想法，給予學生充分的尊重，形成良好的師生關系。教師要注重自身道德素質的培養(yǎng)，不斷學習多學科的知識，將心理、品德等多科學的知識進行整合，增強專業(yè)教學技能，制定出一套特色的教學模式，迎合學生發(fā)展需求，提高教學效率[3]。還應意識到自身崗位的重要性，基于學生的角度思考問題，轉變教育問題的解決方式，使學生更加主動認知到自己的錯誤，在和諧的教育環(huán)境下，不斷發(fā)展和進步。

（三）構建健全的職校法規(guī)制度，提高師生的法律意識

導致職校教育冷暴力頻繁發(fā)生的一個重要原因就是缺乏健全的法規(guī)制度約束，這就要求有關教育部門一定要制定和頒布針對職業(yè)院校的教育法律體制，更好的維護學生的利益[4]。此外，職校還應定期組織教師和學生開展教育法制活動，根據(jù)我國現(xiàn)行的教育法、教師法及學生權益保護法，有效提高師生的法律意識，認識到教育冷暴力的危害性，為教育問題的解決提供可靠的法律依據(jù)。對存在職校教育冷暴力行為的教師進行嚴厲的懲治，使學生運用法律手段保護自身的安全，構建一個法制校園環(huán)境。

三、結語

在構建和諧校園的過程中，最關鍵的一個阻礙因素就是教育冷暴力，不僅會影響學生人格的形成，對學生造成終身的身心傷害，還加劇了學生和教師之間的矛盾，甚至會引發(fā)一系列的校園暴力，嚴重破壞了安定的校園環(huán)境。職校必須要加大對教育冷暴力問題的重視，站在整體的角度，統(tǒng)籌各方面的因素，樹立“以學生為主體”的教學理念，對學生進行客觀的評價，要求教師必須具備較高的職業(yè)道德素質和責任感，并提高師生的法律意識，完善職校法規(guī)制度，杜絕教育冷暴力問題，實現(xiàn)職校教育的根本目標。

（作者單位：山東煤炭技師學院）

參考文獻：

[1]李勇.“教育冷暴力”的危害與解決[J].中國德育.2007（09）

[2]姚麗峰.沈陽市中等職業(yè)學校教師職業(yè)倦怠的實證研究[D].華東師范大學，2006.

[3]陳蘭芝.擯除教育冷暴力構建和諧校園[J].吉林省教育學院學報.2008（06）

[4]胡雯，彭熠.對校園“冷暴力”的熱關注[J].科教導刊（上旬刊）.2010（03）