張海峰

摘要：高校輔導(dǎo)員素質(zhì)直接決定了學(xué)生的管理能力和輔導(dǎo)水平，對(duì)于高校的正常發(fā)展有著重要的意義。職業(yè)化建設(shè)就是提升整個(gè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，讓輔導(dǎo)員能夠在工作崗位上發(fā)揮更大的作用。本文就是在此背景下探索構(gòu)建現(xiàn)代輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)體系，從輔導(dǎo)員工作基本情況出發(fā)，提出能夠促使高校輔導(dǎo)員工作能力發(fā)展的措施，為我國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；職業(yè)化；建設(shè)

中圖分類號(hào)：D631.15 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2015）04-0217-01

一、引言

高校輔導(dǎo)員素質(zhì)直接決定了學(xué)生的管理能力和輔導(dǎo)水平，對(duì)于高校的正常發(fā)展有著重要的意義。職業(yè)化建設(shè)就是提升整個(gè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，讓輔導(dǎo)員能夠在工作崗位上發(fā)揮更大的作用。輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化就是講輔導(dǎo)員作為社會(huì)職業(yè)，按照社會(huì)公共關(guān)系來(lái)評(píng)價(jià)其位置。輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化的具體要求就是保證輔導(dǎo)員職業(yè)擁有統(tǒng)一的價(jià)值觀、職業(yè)價(jià)值穩(wěn)定發(fā)展、建設(shè)機(jī)制長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，從而保證輔導(dǎo)員隊(duì)伍能夠在高校中提供專業(yè)化的工作服務(wù)。

然而，當(dāng)前我國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展情況仍然存在很多問(wèn)題，本文就是在此背景下探索構(gòu)建現(xiàn)代輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)體系，從輔導(dǎo)員工作基本情況出發(fā)，提出能夠促使高校輔導(dǎo)員工作能力發(fā)展的措施，為我國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)提供指導(dǎo)。

二、構(gòu)建現(xiàn)代輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)體系探討

（一）輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化管理體系

（1）輔導(dǎo)員隊(duì)伍準(zhǔn)入體系

第一，綜合素質(zhì)考評(píng)體系。綜合素質(zhì)是輔導(dǎo)員在從事學(xué)生管理工作的最基本能力體系，輔導(dǎo)員需要具備良好的綜合素質(zhì)才能滿足工作要求。在輔導(dǎo)員準(zhǔn)入考核中，需要將綜合素質(zhì)作為重要考核能力，包括輔導(dǎo)員的溝通能力、協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織能力以及思維邏輯能力，就需要通過(guò)考核輔導(dǎo)員的各項(xiàng)素質(zhì)指標(biāo)，給出綜合的評(píng)定分?jǐn)?shù)，作為輔導(dǎo)員隊(duì)伍準(zhǔn)入的基本條件。

第二，準(zhǔn)入體系的公開(kāi)化。在輔導(dǎo)員的準(zhǔn)入體系中，必須保證所有評(píng)定程序化，并且對(duì)社會(huì)公開(kāi)所有選聘細(xì)節(jié)，并開(kāi)放社會(huì)監(jiān)督權(quán)，由社會(huì)大眾共同監(jiān)督輔導(dǎo)員準(zhǔn)入選聘環(huán)節(jié)，并且重視選聘過(guò)程中的程序?qū)徍藛?wèn)題，保證所有選聘輔導(dǎo)員符合程序要求。

第三，開(kāi)展高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)證考試，將考試資格認(rèn)證作為高校輔導(dǎo)員的基本資格，從而在全國(guó)范圍內(nèi)提升輔導(dǎo)員職業(yè)化的影響力，吸引社會(huì)人才參與輔導(dǎo)員管理，并且在資格認(rèn)證考試中科學(xué)化的設(shè)計(jì)考核內(nèi)容，提升輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)證的基本要求。

（2）輔導(dǎo)員隊(duì)伍考核體系

第一，學(xué)生考評(píng)。學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員工作感受有著重要反饋，學(xué)生的主管感受就能夠體現(xiàn)輔導(dǎo)員的工作效果。在學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)員評(píng)估中，靠細(xì)化考核明細(xì)，量化考核指標(biāo)，將最終輔導(dǎo)員的成績(jī)最為重要的考核指標(biāo)。同時(shí)，積極建設(shè)信息化的考評(píng)系統(tǒng)，將輔導(dǎo)員的工作情況納入信息化考評(píng)體系，提升考核的效率及科學(xué)化水平。

第二，學(xué)校統(tǒng)一測(cè)評(píng)。在輔導(dǎo)員工作中，高校要進(jìn)行統(tǒng)一測(cè)評(píng)，定期考核，對(duì)所有的輔導(dǎo)員進(jìn)行綜合把控，發(fā)現(xiàn)存在不合格的輔導(dǎo)員要建立重點(diǎn)關(guān)注體系，能夠及時(shí)的為輔導(dǎo)員考核提供決策。同時(shí)，學(xué)校的測(cè)評(píng)要重視職業(yè)化要求，將輔導(dǎo)員工作轉(zhuǎn)化為績(jī)效，按照輔導(dǎo)員的價(jià)值貢獻(xiàn)來(lái)給出測(cè)評(píng)結(jié)果。

第三，考核激勵(lì)。針對(duì)在考核中獲得良好評(píng)價(jià)的輔導(dǎo)員，學(xué)校要進(jìn)行公開(kāi)表?yè)P(yáng)和物質(zhì)激勵(lì)，并且從職業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)期出發(fā)，給予長(zhǎng)期的待遇激勵(lì)，避免優(yōu)秀的輔導(dǎo)員資源流失。

（二）輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化發(fā)展管理

第一，建立輔導(dǎo)員成長(zhǎng)培訓(xùn)體系。在輔導(dǎo)員進(jìn)入工作崗位后，學(xué)校和學(xué)院就應(yīng)開(kāi)展輔導(dǎo)員成長(zhǎng)培訓(xùn)，參考企業(yè)的新員工入職培訓(xùn)體系，給新入崗的輔導(dǎo)員專業(yè)培訓(xùn)。同時(shí)，在輔導(dǎo)員長(zhǎng)期工作中制定定期培訓(xùn)計(jì)劃，從輔導(dǎo)員的成長(zhǎng)給予相應(yīng)的工作培訓(xùn)，促使其在不同時(shí)期獲得相應(yīng)的培訓(xùn)發(fā)展。

第二，建立輔導(dǎo)員專業(yè)化培訓(xùn)體系。輔導(dǎo)員的工作需要滿足學(xué)生管理需求，在輔導(dǎo)員工作中就應(yīng)具備心理輔導(dǎo)、政治思想以及教育輔導(dǎo)等多種專業(yè)知識(shí)，在輔導(dǎo)員發(fā)展中就應(yīng)給予相應(yīng)的培訓(xùn)，提升輔導(dǎo)員的專業(yè)能力，使其在工作中不斷增長(zhǎng)工作能力。

第三，建立長(zhǎng)期崗位管理體系。在輔導(dǎo)員入職后給予明確的考核與升遷機(jī)制，從職位、薪資和福利上明確輔導(dǎo)員成長(zhǎng)體系，保證輔導(dǎo)員在工作崗位上擁有積極的心態(tài)，能夠有明確的工作發(fā)展規(guī)劃。同時(shí)，在崗位管理中要綜合考慮輔導(dǎo)員的個(gè)人工作能力和工作時(shí)間因素，為輔導(dǎo)員的發(fā)展提供相應(yīng)的空間。

（三）輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化支持體系

第一，政府支持建設(shè)。我國(guó)教育部以及相關(guān)部門針對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化提出了一定支持，包括明確輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化的概念、屬性以及為推廣輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化發(fā)布多次公文，同時(shí)，政府部門應(yīng)重點(diǎn)開(kāi)展輔導(dǎo)員職業(yè)化推廣機(jī)制，為地方教育部門開(kāi)展輔導(dǎo)員管理工作提供政策支持。此外，政府部門海英強(qiáng)化輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)政策的督促檢查，要求高校切實(shí)開(kāi)展輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，定期抽查相關(guān)政策執(zhí)行情況。

第二，高校?？平ㄔO(shè)。高校應(yīng)將輔導(dǎo)員職業(yè)作為一門學(xué)科進(jìn)行推廣，尤其是在師范類的學(xué)校，開(kāi)展輔導(dǎo)員?？频慕ㄔO(shè)，從而能夠在高校集中教育資源培養(yǎng)輔導(dǎo)員人才，保證輔導(dǎo)員培養(yǎng)擁有良好的社會(huì)資源支持。

第三，學(xué)校支持建設(shè)。高校應(yīng)在內(nèi)部開(kāi)展輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化支持建設(shè)，能夠提升輔導(dǎo)員在學(xué)校內(nèi)部的地位，尤其是對(duì)工作突出和優(yōu)秀的輔導(dǎo)員進(jìn)行公開(kāi)表?yè)P(yáng)，并積極推進(jìn)輔導(dǎo)員集體的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，為輔導(dǎo)員群體建立專門的活動(dòng)平臺(tái)，促使輔導(dǎo)員在高校發(fā)展中擁有相應(yīng)的地位。

三、總結(jié)

輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化發(fā)展并不是輔導(dǎo)員自身發(fā)展的問(wèn)題，而是關(guān)系到高校管理和社會(huì)支持，只有從輔導(dǎo)員工作的基本情況和社會(huì)職業(yè)化出發(fā)，按照其職業(yè)化需求提供相應(yīng)支持，才能保證輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化的穩(wěn)定發(fā)展。

（作者單位：山東威海職業(yè)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]林曉燕.和諧校園文化視域中的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)探析[J].文教資料.2011（32）

[2]蔣其琴.論校園文化建設(shè)中輔導(dǎo)員的責(zé)任意識(shí)[J].江蘇高教.2010（06）

[3]余彬.論民辦高校師資隊(duì)伍建設(shè)可持續(xù)發(fā)展策略[J].價(jià)值工程.2010（24）