田浩鵬

摘要：在原有人才培養(yǎng)模式的基礎上，進一步加大校企合作力度，構建“1311”四段式工學結合人才培養(yǎng)模式。依據(jù)電氣自動化系統(tǒng)的安裝、操作、運行、維護等崗位（群）職業(yè)能力要求，將基本素質、專業(yè)能力、職業(yè)綜合能力、崗位能力的培養(yǎng)分成四個階段，對專業(yè)課程體系進行全方位規(guī)劃、重組，構建基于電氣自動化系統(tǒng)工作過程的學習領域課程體系。

關鍵詞：1311四段式；職業(yè)能力；學習領域

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）04-0262-01

“人才培養(yǎng)模式”是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學內容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。本文以《黑龍江職業(yè)學院關于修訂2013級重點建設專業(yè)人才培養(yǎng)方案的原則意見》為依據(jù)，由電氣工程學院與哈爾濱電機廠有限責任公司、哈爾濱電氣集團阿城繼電器有限責任公司、哈爾濱九洲電氣股份有限公司等單位共同開發(fā)制定，在國家骨干高職院校重點專業(yè)人才培養(yǎng)模式建設過程中有一定的示范作用。

一、構建“1311”四段式工學結合人才培養(yǎng)模式

在人才培養(yǎng)模式改革中，以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和職業(yè)素質為主線，按照能力形成規(guī)律，將教學過程化分為基本素質教育培養(yǎng)、專業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)綜合能力培養(yǎng)和崗位能力培養(yǎng)四個階段，將電子技術應用能力、電氣控制技術應用能力、自動化綜合應用能力的專業(yè)能力，與專業(yè)理論知識、實踐技能、崗位素質有機結合，形成了四階段遞進式人才培養(yǎng)模式?！?311”四段式工學結合人才培養(yǎng)模式，如圖1-1所示。

圖1-1 “1311”四段式工學結合人才培養(yǎng)模式框架圖

在“1311”四段式工學結合人才培養(yǎng)模式實施中，以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和職業(yè)素質為主線，按照能力形成規(guī)律，將教學過程化分為基本素質教育培養(yǎng)、專業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)綜合能力培養(yǎng)和崗位能力培養(yǎng)四個階段，將電子技術應用能力、電氣控制技術應用能力、自動化綜合應用能力的專業(yè)能力，與專業(yè)的理論知識、實踐技能、崗位素質有機結合，形成四階段遞進式人才培養(yǎng)模式。

二、“1311”四段式工學結合人才培養(yǎng)模式的實施過程

1、第一階段（第1學期）

通過開設公共基礎課程，使學生具備法律意識、社會責任、職業(yè)道德等基本素質和溝通交流的能力。通過組織學生參觀校內外實訓基地，聘請企業(yè)資深工程師和能工巧匠入校進行“安全教育”講座，在校外舉行“電氣自動化技術行業(yè)規(guī)范”講座，加強學生基本職業(yè)素質培養(yǎng)。

2、第二階段（第2、3、4學期）

（1）電子技術應用能力培養(yǎng)（第2學期）。通過開設《單片機應用系統(tǒng)設計安裝與調試》、《電子產(chǎn)品安裝與調試》等理實一體化課程，使學生掌握電子技術應用領域應知、應會的知識和技能。通過組織學生在“校中廠”進行生產(chǎn)性實訓，使學生掌握電子技術行業(yè)、企業(yè)的工藝標準，生產(chǎn)規(guī)范，具備初級崗位能力。

（2）電氣控制技術應用能力培養(yǎng)（第3學期）。通過開設《PLC系統(tǒng)安裝與調試》、《工廠變配電設備安裝與調試》等理實一體化課程，使學生掌握電氣控制技術領域應知、應會的知識和技能。通過組織學生在“校中廠”進行生產(chǎn)性實訓，讓學生將現(xiàn)代電氣控制技術所包含的知識運用到現(xiàn)代生產(chǎn)領域中，以適應社會需求，增強學生面向工程實際的適應能力，具備中級崗位能力。

（3）自動化綜合應用能力培養(yǎng)（第4學期）

通過開設《生產(chǎn)過程控制系統(tǒng)安裝與調試》、《自動化儀表安裝與檢測》等理實一體化課程，培養(yǎng)學生的自動化綜合應用能力，具備自動化生產(chǎn)線安裝與調試的技能。通過組織學生在“校中廠”進行生產(chǎn)性實訓，使學生掌握自動化生產(chǎn)線工藝流程，增強學生對自動化生產(chǎn)線的安裝、調試、運行與維護等職業(yè)能力，具備高級崗位能力。

3、第三階段（第5學期）

本階段主要完成電氣自動化技術職業(yè)綜合能力訓練。在“九洲教學基地”和“龍電電氣教學基地”以實際產(chǎn)品生產(chǎn)過程為案例，針對第二階段能力培養(yǎng)的要求，設計出電子技術、電氣控制系統(tǒng)、自動化生產(chǎn)線等不同工作領域的學習項目，結合學習領域課程，進行自動化技術領域綜合訓練。同時，培養(yǎng)學生對社會職業(yè)的了解與適應能力，提高學生職業(yè)興趣，增強學生職業(yè)個性、實踐經(jīng)驗，全面提升學生職業(yè)綜合素質，達到企業(yè)“準員工”標準。

4、第四階段（第6學期）

在校外實訓基地，結合崗位工作開展崗位能力培養(yǎng)，分別在“哈爾濱龍飛焊接股份有限公司實訓基地”、“哈爾濱電機廠有限責任公司實訓基地”、“哈爾濱飛機工業(yè)集團有限責任公司實訓基地”等進行電子產(chǎn)品設計與開發(fā)，電氣自動化系統(tǒng)設計、安裝、調試、運行與維護，自動化生產(chǎn)線裝接與調試等崗位頂崗實習。提高學生的崗位能力和持續(xù)發(fā)展能力，樹立良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，增強學生的就業(yè)競爭力。

通過開展行業(yè)背景調研、人才需求調研和畢業(yè)生就業(yè)質量跟蹤調研，召開校企合作理事會、企業(yè)專家研討會、職業(yè)教育專家座談會等形式，掌握行業(yè)發(fā)展態(tài)勢及企業(yè)用人標準，以崗位的綜合職業(yè)能力要求為基礎，定位人才培養(yǎng)目標、畢業(yè)生就業(yè)崗位和人才培養(yǎng)規(guī)格，確保人才培養(yǎng)方案的有效實施。

（作者單位：黑龍江職業(yè)學院）

參考文獻：

[1]《教育部關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》，教職成[2011]12號.

[2]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，中央政府門戶網(wǎng)站，2010.