魏興煜

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);導(dǎo)入技巧

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）11—0087—01

文章好的“開(kāi)頭”稱作“鳳頭”，可以引人入勝。講課時(shí)好的“導(dǎo)語(yǔ)”也像“鳳頭”，不僅能夠吸引學(xué)生，扣住學(xué)生的心弦，激起學(xué)生的興趣，而且能發(fā)散學(xué)生的思維，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，甚至達(dá)到“惹人醉”的境地，把“教”的目標(biāo)最終轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的目標(biāo)。正如葉圣陶對(duì)“導(dǎo)”的精辟論述：“‘導(dǎo)者，多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之?！毕旅?，筆者結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，談?wù)剮追N導(dǎo)課的方法，以使小學(xué)語(yǔ)文課魅力十足。

一、故事導(dǎo)入，引人入勝

說(shuō)到講故事、聽(tīng)故事，可能很少有學(xué)生不感興趣。教師在授課前花極短的時(shí)間，用繪聲繪色的語(yǔ)言，講述一則引人入勝的小故事，會(huì)使學(xué)生的注意力一下子集中起來(lái)，能夠縮短師生之間的心理距離。例如，在教《桂林山水》一課時(shí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)，筆者給學(xué)生講了“父子巖”的故事作為導(dǎo)入，學(xué)生們聚精會(huì)神地聽(tīng)著故事，課堂上鴉雀無(wú)聲。

二、游戲?qū)?，激發(fā)興趣

即在講課前設(shè)計(jì)一些與本課內(nèi)容有聯(lián)系的游戲，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在教學(xué)《向往奧運(yùn)》一課時(shí)，針對(duì)課文內(nèi)容，筆者在課前出示2008年北京奧運(yùn)會(huì)的吉祥物，要求學(xué)生在最短的時(shí)間里做連線游戲，等學(xué)生連線完成后，筆者對(duì)學(xué)生說(shuō)：“大家知道嗎，這五位可愛(ài)的小娃娃可是歷經(jīng)層層選拔，憑借著自己不凡的魅力才從多位同類競(jìng)爭(zhēng)者中脫穎而出，成為奧運(yùn)會(huì)吉祥物的，大家向往奧運(yùn)嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文——《向往奧運(yùn)》。”

三、歌曲導(dǎo)入，放飛快樂(lè)

即在講課前利用歌曲創(chuàng)設(shè)一些與本課所講內(nèi)容有聯(lián)系的情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的興趣。如，教學(xué)《延安，我把你追尋》一課時(shí)，播放歌曲《南泥灣》激趣，讓學(xué)生說(shuō)出這首歌唱的是哪里發(fā)生的巨大變化，然后引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)課前預(yù)習(xí)時(shí)收集的有關(guān)延安的資料，教師簡(jiǎn)單介紹延安，從而導(dǎo)入新課《延安，我把你追尋》。

四、警句導(dǎo)入，深悟哲理

即在講課前讓學(xué)生說(shuō)一些與本課所講內(nèi)容有聯(lián)系的名言警句，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的興趣。如，在教學(xué)《匆匆》一課時(shí)，針對(duì)課文內(nèi)容，筆者在課前是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入的：首先，讓學(xué)生上課之前來(lái)個(gè)比賽，看哪一組說(shuō)出有關(guān)時(shí)間的名言警句多。然后，讓學(xué)生們一個(gè)接一個(gè)說(shuō)，同一組的可以補(bǔ)充。最后，教師小結(jié)：“是呀，時(shí)間一去不復(fù)返。今天，我們就一起來(lái)學(xué)一篇朱自清的散文《匆匆》?！?/p>

五、猜謎導(dǎo)入，引發(fā)好奇

興趣是最好的老師。用猜謎的方式揭題，既能使學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，又能高度集中他們的注意力，增強(qiáng)他們的好奇心。如，教學(xué)《荷花》一文時(shí)可以這樣導(dǎo)入：今天，我讓同學(xué)們猜一個(gè)謎語(yǔ)，一個(gè)小姑娘，坐在水中央。身穿粉紅衫，坐在綠船上。學(xué)生說(shuō)出謎底后導(dǎo)入新課。

六、懸念導(dǎo)入，引發(fā)思考

教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容巧設(shè)懸念，促使學(xué)生形成渴望求知的心理，使學(xué)生積極思考。如，教學(xué)《窗前的氣球》一課時(shí)，教師板書(shū)“氣球”后問(wèn)：“同學(xué)們，氣球除了欣賞之外，還有哪些作用？讓我們馬上讀課文，看看能否找到答案。”這樣設(shè)置懸念，將學(xué)生帶入文本，引起了學(xué)生的好奇心和求知欲。懸念的設(shè)置，一般要通過(guò)一定的情節(jié)或事例來(lái)完善，不是簡(jiǎn)單直接提問(wèn)，而是猶如講故事一樣，說(shuō)到緊張、激烈、熱鬧、扣人心弦之處戛然而止，從而引起聽(tīng)者的強(qiáng)烈興趣和好奇。

七、演示導(dǎo)入，深入淺出

即利用實(shí)物、標(biāo)本、模型、掛圖進(jìn)行演示，或設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生觀察，豐富感性認(rèn)識(shí)，獲得生動(dòng)的表象，從而激發(fā)他們獲得新知識(shí)和掌握新技能的愿望，再點(diǎn)明新課的主題。例如，教學(xué)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一文時(shí)，教師手執(zhí)大小不一的兩個(gè)鐵球，問(wèn)：“這兩個(gè)鐵球同時(shí)從同一高處掉下來(lái)，哪個(gè)會(huì)先著地呢？”教師操作演示，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，再讓他們接觸課文。這時(shí)學(xué)生能帶著好奇的心理主動(dòng)探索，在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)新知識(shí)。

其實(shí)，導(dǎo)入的方法還有很多，如，復(fù)習(xí)導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、動(dòng)畫影片導(dǎo)入、揭題導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入……總之，導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師導(dǎo)課時(shí)應(yīng)本著自然、精練、巧妙的原則，使學(xué)生立刻進(jìn)入教學(xué)軌道，燃起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生積極思維、勇于探索，主動(dòng)獲取知識(shí)。

編輯：馬德佳