畢科研 矯鳳華

夸美紐斯在《大教育論》中有這樣一句話：“如果人們吃飯沒有食欲，勉強(qiáng)地把食物吞到肚里去，其結(jié)果只能引起惡心和嘔吐，至少消化不良，健康不佳。反之，如果在饑餓感的驅(qū)使下把食物吐到肚里去，那就會(huì)樂意接受，并且很好的消化它……”通過這段話說明，學(xué)生的學(xué)習(xí)在樂意學(xué)時(shí)，他會(huì)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，以輕松愉悅的心態(tài)接受新知識(shí)，這樣學(xué)習(xí)效果比強(qiáng)迫學(xué)習(xí)要好得多。所以說，對(duì)于學(xué)生來講，不要滿堂灌，不要用生硬的說理向?qū)W生傳授新知，課堂教學(xué)模式要變枯燥無味為生動(dòng)鮮活。

我國古代教育家提倡“樂學(xué)原則”，主張“寓教于樂，以趣激樂?！笨鬃釉缇吞岢觥爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！笨梢姡ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是全面實(shí)施義務(wù)教育的重要條件。語文課堂本身就是訓(xùn)練說話的主要場(chǎng)所，課堂上如何營造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的極大熱情，積極地參與到課堂教學(xué)中來是一門藝術(shù)。結(jié)合自己幾年來的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要想真正提高課堂教學(xué)效果，應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起：

1引導(dǎo)學(xué)生做好課前的準(zhǔn)備工作

針對(duì)于一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，課前要求學(xué)生進(jìn)行必要的、適當(dāng)?shù)販?zhǔn)備，這樣能縮短學(xué)生與所學(xué)課文內(nèi)容的距離感，從心里產(chǎn)生一種真情實(shí)感，有準(zhǔn)備的進(jìn)入教學(xué)情境中來，接受新知沒有強(qiáng)壓性，而是自然的、主動(dòng)的，這樣更有利于對(duì)課文的理解。例如我在教學(xué)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一課時(shí)，課前我讓學(xué)生自己準(zhǔn)備兩個(gè)大小不一、重量不等的兩個(gè)鐵球，上課前孩子們都特別好奇，急著問我：“老師，我們準(zhǔn)備的兩個(gè)鐵球要做什么??？”我笑著告訴他們：“我要你們?yōu)閭ゴ蟮目茖W(xué)家伽利略作證，你們?cè)敢鈫?？你們相信自己有這個(gè)能力嗎？”同學(xué)都非常興奮，就覺得自己身上有無窮的能量能為科學(xué)家作證。當(dāng)上課時(shí)。課文講到第五自然段時(shí)，我讓孩子們拿出自己課前準(zhǔn)備的兩個(gè)鐵球，抬高聲音激發(fā)他們說：“同學(xué)們，讓我們同偉大的科學(xué)家伽利略一道，去推翻哲學(xué)家亞里士多德，創(chuàng)下一個(gè)驚人之舉吧，為真理作證！“孩子們躍躍欲試，興奮新奇。通過這一環(huán)節(jié)，孩子們積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來，并且熱情高漲，打破了沉悶的課堂氣氛，取得了較好的教學(xué)效果。

2以新穎別致的形式導(dǎo)入新課，激發(fā)求知欲

快樂教學(xué)是加強(qiáng)信息交流的有效方式。在導(dǎo)入新課的教學(xué)過程中，只有當(dāng)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能充分發(fā)揮自覺性，更好地完成新課學(xué)習(xí)任務(wù)，這就需要教師精心設(shè)計(jì)巧妙的導(dǎo)入方法，使學(xué)生盡快地進(jìn)入新課情境，使之在生動(dòng)活潑、充滿情趣的氛圍中，樂于動(dòng)腦、動(dòng)手，勤于思考和獲取新知，從而提高新課的教學(xué)效果。

課前的導(dǎo)語對(duì)整節(jié)課而言有很大的調(diào)動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教魯迅《故鄉(xiāng)》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：你理想中的世界是什么樣子的？孩子們熱情很高，紛紛表達(dá)自己的想法。綜合而言：孩子應(yīng)該是衣食無憂、健康快樂的；男人應(yīng)該是自信自強(qiáng)的；女人應(yīng)該是自尊自愛的；人與人之間是和諧的、平等的……我小結(jié)“但這使人‘歡欣的一切卻只是‘理想，只是‘影像，為什么呢？”這樣順其自然的進(jìn)入新課，。讓同學(xué)們帶著任務(wù)投入到課堂教學(xué)中來，同時(shí)也滲透了德育教育，讓孩子們知道屬于自己屬于別人的美好社會(huì)應(yīng)該是什么樣子的。語文課堂不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的課堂，更是育人的課堂。

3結(jié)合年齡、學(xué)科特點(diǎn)，采用多種教學(xué)手段，滿足好奇心

語文課是圖文同現(xiàn)、聲情并茂的，在課堂教學(xué)中，教師要充分利用這一學(xué)科特點(diǎn)，采用多媒體教學(xué)方式，變深?yuàn)W為淺顯，化抽象為形象，讓學(xué)生在主觀上更容易接受新知。同時(shí)，孩子對(duì)現(xiàn)代教學(xué)方式也倍感好奇，有好奇心就有強(qiáng)烈的求知欲，滿足他們的好奇心就會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。

例如教《愛蓮說》一文時(shí)，運(yùn)用幻燈片出示了一幅清新、淡雅的荷花圖，讓孩子們眼前一亮，各個(gè)認(rèn)真欣賞美麗迷人的畫面。這時(shí)，我沒有打擾孩子們，在他們盡情享受荷花圖帶來的欣喜時(shí)，我放送了配樂課文朗讀，讓孩子們從視覺上、心理上都完全進(jìn)入了一種境界中，仔細(xì)品味課文，這樣對(duì)本節(jié)課的教學(xué)起到推波助瀾的作用，讓孩子們?cè)谝环N美好的情境中學(xué)習(xí)課文，仿若置身于美麗的荷花池旁。賞景只能悅目，走進(jìn)周敦頤，走進(jìn)《愛蓮說》，體味其中的蘊(yùn)味才是此文的真正目的——托物言志。

“優(yōu)越的環(huán)境可以創(chuàng)造高超的智力?！睘檎{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特征。在教學(xué)中，可利用學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一些引人入勝的情境，為發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在潛質(zhì)創(chuàng)造優(yōu)越的環(huán)境。

4設(shè)立適當(dāng)?shù)恼系K，使學(xué)生學(xué)得愉快，逐步樹立自信心

心理學(xué)認(rèn)為，只有那種要花費(fèi)一定的精力，但又是力所能及的知識(shí)教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，使學(xué)生學(xué)得愉快，并逐步掃清障礙，樹立學(xué)習(xí)的自信心。

教師在準(zhǔn)備一節(jié)課時(shí)，事先要先了解教材內(nèi)容和班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，在這一基礎(chǔ)上，制定出有一定難度的教學(xué)要求，開展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如談歌《絕品》一課通過講解課文，孩子們了解到了三個(gè)“鐵肩擔(dān)道義”的民族英雄保護(hù)和繼承了中華文化，又是民族文化的捍衛(wèi)者，他們是真正的“民族英雄”。課文近尾聲時(shí)，我小結(jié)： 回過頭來再看“絕品”二字，既是獨(dú)一無二，又是永不斷絕。因?yàn)樵谕跎倘说纳砗筮€有我們，乃至千千萬萬的中國人在傳承著寶中之寶，在沿襲著民族精神，這正所謂“絕品不絕”！在今天，有哪些人也是我們身邊的絕品人物，并以百字進(jìn)行推崇。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，尋找生活中“英雄的影子”，讓我們看到未來的希望與美好。此問題吊足了學(xué)生的胃口，因?yàn)楫?dāng)堂拋出這個(gè)問題，對(duì)于積累豐富的孩子來說是一個(gè)展示。然而相對(duì)于積累較少的同學(xué)又是一個(gè)激勵(lì)和長見識(shí)的機(jī)會(huì)。各抒己見后，孩子們充分理解了“絕品”在今天的真正意義是什么。即使有難度，但學(xué)得愉快，創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氛圍。

另外，學(xué)生的想象力是驚人的，只要給孩子們空間，他們會(huì)有巨大的潛力等待開發(fā)。在語文課教學(xué)中，可靈活多變、不必拘泥于一種形式的激發(fā)孩子們大膽想象，敢想、敢說、敢寫，這樣學(xué)習(xí)語文的興趣會(huì)極大提高。同時(shí)，良好的課堂氛圍也隨之營造出來了。