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班級量化管理初探

2015-06-30 02:40皮興國
當代教育管理 2015年3期
關(guān)鍵詞:小隊長日常行為歸類

皮興國

班級管理是學校工作的重要組成部分。學校的教育教學都將在班級活動中呈現(xiàn)出來。而班主任每天所從事的工作都是一些“婆婆媽媽”的事,既看不見,也摸不著。如果把這些繁瑣事加以量化,就變成了看得見,摸得著的東西了。學生也就有了自律目標。其操作方法如下:

1將學生的日常行為量化歸類

我們把學生的日常行為歸類為:尊敬國旗、佩戴標志、文明禮貌、講究衛(wèi)生、愛護公物、完成學習任務(wù)、路隊紀律、遲、早退、曠課共十項,每項都有具體的細則和扣分標準。每項10分,共計100分,提供管理操作依據(jù)。(另付評分細則)。

2機構(gòu)設(shè)置

管理實行小組制,每小組四人,分別是小隊長、記錄員、匯報員、監(jiān)督員。做到人人參與,個個有任務(wù),相互制約的整體。

3執(zhí)行程序

小組長自由組成小組成員,然后具體分工。再制定小組公約以及獎懲辦法執(zhí)行標準。小隊長負總責,小組成員每違規(guī)一次扣2分,直到扣完。記錄員認真填好記錄表。小組成員按分工各自履行自己的職責。每周五由小隊長將本組執(zhí)行情況匯報給班長,再由班長統(tǒng)計出小組成員一周所得分數(shù)總和并交給老師,評選出本周學習標兵“擂主”。這樣學生的正常行為就有了自己的目標。知道什么事該做,什么事不能做。既培養(yǎng)了學生的能力,又促進了學生的養(yǎng)成教育。

4初探感語

在多年的工作中我反復進行了嘗試,自認為對班級實行量化管理的辦法可取,也是提高學生素質(zhì)的一種體現(xiàn)。近年來對所帶的班級多次被評為文明班級,自己也獲得了“優(yōu)秀班主任”表彰,一份耕耘一份收獲。

5思路延伸

進一步完善班級管理的激勵機制度,創(chuàng)造環(huán)境營造氛圍,開展班級小組歌舞比賽,班級書法比賽,課內(nèi)朗讀比賽,科技興趣活動比賽。蓮湘是班級地方課的主要活動,孩子們玩的開心動的實在。使每一個學生都有一個自我展示的空間。如果都能這樣,又何嘆班級不活學校不興旺之理呢?班級量化管理初探

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