倪慧芬

在中職英語課堂教學中，英語作為一門語言，如何使得學生在學生學習語言知識點的同時，又接受道德的情感熏陶，往往這種教學效果更有效。然而，這也成了我們教學的難題。如何設計和組織課堂教學成為教師做好情感滲透教育的關鍵。尤其在中職英語教學中，我們應從幾個方面來入手：

1應在教學設計和過程中滲透上下功夫

教師作為課堂的組織者，讓情感教育自然地滲透到日常英語教學之中，應精心教學設計和組織教學過程。

1.1挖掘情感素材優(yōu)化教學

英語教學內(nèi)容的西方化，使教材的很多內(nèi)容必須經(jīng)過教師的消化才能為課堂情感教育所用。在教學中，教師必須精心設計和組織教學，研究所用英語教材，認真挖掘教材中的情感教育因素，在每次上課時圍繞著相應的情感教育主題，組織一系列相關的活動。比如，在浙江省中等職業(yè)學校課本英語第四冊第一單元“Good manners”中，可以設定其情感教育主題是：文明禮貌。圍繞這一情感主題，教師可以搜集學生較為熟悉生活中道歉、致謝常用語，比較中西禮儀文化的差異，如何使用禮貌用語，做客時所注意的文明禮節(jié)等。

1.2創(chuàng)設積極情感感染學生

提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和理論水平，增強個人的情感熏陶力，用情感打動學生。古今中外著名的教師無一不與學生有著良好的情感關系，教師應以耐心、關心、愛心去感染學生，激起學生情感的流露，促進師生之間的心靈共鳴。特別是中職學校的學生，他們往往由于英語成績較差，進而把學習英語當成負擔，心理上普遍比較自卑。而此時教師的關懷會使他們倍感溫暖，產(chǎn)生奮發(fā)向上的信心。因此，課堂上教師應盡量消除其思想顧慮，讓他們積極發(fā)言，踴躍參與到學習中去。

2應以學生為主體，以開發(fā)非智力因素積極培養(yǎng)情感為重點

學生作為課堂的主體，應該發(fā)揮其在課堂的主導作用，激發(fā)他們的興趣。課堂效率和情感滲透教育兩者相輔相成，互相促進。情感教育的廣泛開展能夠?qū)W生的興趣、意志、信念、心理等方面產(chǎn)生重大影響，從而提高學生學習的積極性和主動性。高效的課堂教學也能極大地推動學生的非智力因素發(fā)展，促使學生形成積極的態(tài)度、情感和價值觀。

理想、抱負和自信心是很重要的非智力因素。高效的課堂往往能使學生品嘗到成功的喜悅，從而能堅定學生的理想抱負，建立自信心和提高心理健康水平。學生學習外語的學習動機與學習效果有直接的聯(lián)系，英語學習的動機是學習積極性的因素，是學生為了滿足自身需要而主動參與英語活動的心理狀態(tài)。在日常教學中，我們可以發(fā)現(xiàn)，學生的學習動機不明確。

怎樣才能讓學生充分發(fā)揮學習的主動性呢？關鍵在于教學中進行情感教育的滲入，通過各類題材引導學生自我反省，激發(fā)學生對英語學習的熱情和興趣。

3應注重師生及生生間的心靈交流豐富情感教育內(nèi)涵

教師要多和學生交流，增進師生之間的感情，增進師生之間的親近度，提高教學效果。

3.1運用豐富多彩的教學內(nèi)容，激活課堂氣氛。

就英語學習的內(nèi)容而言，學生愿意學教材中或者課外閱讀材料上經(jīng)常有各種短小精悍的小故事、趣聞軼事和諺語。這樣的內(nèi)容不僅可以寓教于樂，而且可以陶冶學生的情操，培養(yǎng)他們守法、惜時、為善、求真、志存高遠和勇于進取的品質(zhì)。比如，在浙江省中等職業(yè)學校課本第四冊第五單元的中心話題是“occupations”，具體涉及介紹各種職業(yè)、談談個人的職業(yè)情況和未來的工作等內(nèi)容。通過本單元的學習使學生知道：雖然職業(yè)的種類很多，但要做自己喜歡的工作還是不容易的。平時要做有心人，努力學習文化和專業(yè)知識，根據(jù)自己的個性特點，選擇一份適合自己的工作。

3.2營造輕松活潑的學習氛圍，促進教學相長。

任何一門課的教學最佳狀態(tài)是做到教學相長。而教學相長離不開輕松愉快的學習氣氛和環(huán)境的營造。一個輕松活潑的學習氛圍能夠?qū)W生的精神面貌、學習動機、自我形象產(chǎn)生積極的影響。因為要學好一門語言，僅靠一周上幾節(jié)課是遠遠不夠的，而在校園內(nèi)營造良好的環(huán)境無疑在一定程度上增加了語言的量。校園和教室是學習的主要環(huán)境，可以在其中布置一些英語諺語或標識，讓學生從中學到知識及待人接物的技巧，如“self-confidence can lead to success”、“try to overcome the lost”等等，來營造比較輕松的學習環(huán)境，從而傳達積極的人生觀和道德情操。

另外，在學校開展各種興趣活動，形式活潑新穎，內(nèi)容生動活潑，更能激起學生學習的熱情。學校組織的英語競賽、學生自編自演的英語短劇、各班豐富多彩的黑板報和英語手抄報等都可以營造學生英語良好的環(huán)境。

3.3運用情感滲透不同的學生，積極參與學習

進步是興趣的源泉。大部分中職學生對英語的興趣就不濃厚，再加上看不到成績的進步，英語學習就成為一個難題。教師如果能夠適時地鼓勵這部分學生，并且經(jīng)常和他們進行情感交流，重視他們的學習。不打擊和冷落他們，在這樣關懷的情感氛圍中，學生努力挑戰(zhàn)和戰(zhàn)勝自我，重新敞開他們求知的大門。另外，對于英語成績一般和良好的學生，也要相應創(chuàng)設情感氛圍，讓每個學生都能感受到收獲的喜悅和學習的愉悅。與此同時，學生在這個學習過程中積極的情感因素得以發(fā)展，更積極地發(fā)揮自主意識和創(chuàng)新精神。

總之，良好的情感教育氛圍的創(chuàng)設對于英語教學來說是至關重要的。它的作用不僅激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提高學生學習的自信心，幫助學生掌握學生策略，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高自主學習能力，引導學生了解、認識中西文化差異，培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀。