高寶泉，張建中，王國濱

(哈爾濱工業(yè)大學(xué) 體育部，黑龍江 哈爾濱 150001)

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普通高校足球選項課課程設(shè)置現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

高寶泉，張建中，王國濱

(哈爾濱工業(yè)大學(xué) 體育部，黑龍江 哈爾濱 150001)

以普通高校足球選項課為例，通過文獻法了解普通高校足球選項課課程設(shè)置狀況和發(fā)展趨勢；運用訪談法，相關(guān)高校網(wǎng)站訪問法，了解黑龍江省相關(guān)高校足球課課程設(shè)置的現(xiàn)狀；通過問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計法對普通大學(xué)生對足球選項課的需求狀況進行調(diào)查與分析，旨在從學(xué)生發(fā)展與需求出發(fā)，更新教育理念，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，完善教學(xué)評價，進而使體育教學(xué)過程趨于優(yōu)化，為學(xué)生的終身體育打下良好基礎(chǔ)。

普通高校；足球選項課；課程設(shè)置

1 研究目的

近年來，全國普通高校正以“教育思想和觀念為先導(dǎo)，體制改革為關(guān)鍵，教學(xué)改革為核心”的思路進行改革和發(fā)展[1]。學(xué)校體育只是終身體育的一個階段，是個體接受的體育教育中最為系統(tǒng)、規(guī)范的時期，它是培養(yǎng)個體終身體育意識、提高終身體育能力和形成終身體育思想的最重要的時期[2]。因此，高等教育的目的不僅應(yīng)該重視學(xué)生在校期間的身體鍛煉及其效果，同時培養(yǎng)學(xué)生的終身體育鍛煉能力，使學(xué)生掌握身體鍛煉的理論知識和在人體發(fā)育不同時期進行鍛煉的技能，以達到終身體育鍛煉的目的，為此，普通高校足球選項課應(yīng)從學(xué)生發(fā)展與需求出發(fā)，更新教育理念，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，完善教學(xué)評價，進而使體育教學(xué)過程達到優(yōu)化[3-5]，為學(xué)生的終身體育打下良好基礎(chǔ)。

2 研究方法

2.1 文獻法

2.2 訪談法

通過電話訪談、e-mail咨詢以及相關(guān)網(wǎng)站訪問等方法了解哈爾濱工業(yè)大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)、黑龍江大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)等8所黑龍江省高校的足球課課程現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)和分析各高校足球教學(xué)大綱，以獲取相關(guān)研究的第一手資料。

2.3 問卷調(diào)查法

了解足球選項班學(xué)生學(xué)習(xí)意向、影響因素、優(yōu)化技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，突出基礎(chǔ)技術(shù)和重點技術(shù)教學(xué)。

2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

3 結(jié)果與分析

3.1 足球教學(xué)目標(biāo)的比較分析

3.1.1 黑龍江省部分高校足球選項課教學(xué)目標(biāo)的定位

根據(jù)分析足球教學(xué)大綱中教學(xué)目標(biāo)得知，所有的學(xué)校都有健身強體和掌握足球基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)目標(biāo)；7所學(xué)校有了解足球基本規(guī)則并具有一定的裁判能力的教學(xué)目標(biāo)；6所學(xué)校有娛樂、形成鍛煉習(xí)慣為終身體育做準備的教學(xué)目標(biāo)；所有的學(xué)校都有培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，但是對于發(fā)展人的社會性這一目標(biāo)的制定還不夠完善；3所學(xué)校有運動損傷及防治目標(biāo)。對于組織簡單的足球比賽、傳承足球文化和足球比賽欣賞等教學(xué)目標(biāo)多數(shù)學(xué)校沒有提及。教學(xué)目標(biāo)的制定不夠全面和沿襲過去的目標(biāo)提法，說明在教學(xué)目標(biāo)上各高校重視還不夠。

3.1.2 學(xué)生對足球課教學(xué)目標(biāo)的認識與期望

表1 哈爾濱工業(yè)大學(xué)足球選項班學(xué)生課堂學(xué)習(xí)意向調(diào)查表

表2 哈爾濱工業(yè)大學(xué)足球選項班學(xué)生對足球課教學(xué)目標(biāo)期望調(diào)查表

從表1和表2中可以看出，學(xué)生對足球課的教學(xué)目標(biāo)期望以健身、了解運動常識、能愉快的運動、學(xué)習(xí)足球技戰(zhàn)術(shù)為主。而對于他們上足球課的目的性調(diào)查中看出，他們把通過體育考試已經(jīng)不作為主要目的，而是把健身、體驗運動的愉悅、學(xué)習(xí)提高和交友作為主要的目的。

3.1.3 以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展為主的教學(xué)目標(biāo)趨勢分析

首先，普通大學(xué)足球課不是培養(yǎng)足球教學(xué)和科研人才，而是為大學(xué)高級人才的身心健康和良好的社會適應(yīng)性提供理論和實踐支持。大多數(shù)人不需要精湛的足球技術(shù)和深厚的足球理論知識，而是需要根據(jù)個人的意愿、興趣、動機出發(fā)的，滿足適應(yīng)社會發(fā)展的運動要求，培養(yǎng)大學(xué)生形成以足球作為終身健身手段的習(xí)慣。而這種習(xí)慣除了是一種先天的傾向外，更是后天獲得的趨于穩(wěn)定的條件反射。因此，如何培養(yǎng)習(xí)慣，為健康服務(wù)是足球教學(xué)目標(biāo)的最重要的組成部分。

其次，為了培養(yǎng)這種習(xí)慣我們要根據(jù)個人情況進行目標(biāo)制定。初級目標(biāo)是從個體角度出發(fā)，通過各種手段培養(yǎng)其足球運動興趣。這種興趣可以是玩的興趣，也可以是學(xué)習(xí)技術(shù)的興趣，也可以是裁判和觀賞比賽的興趣等等。中級目標(biāo)是在興趣的基礎(chǔ)上進行的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，以及足球相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)和鍛煉。高級目標(biāo)是培養(yǎng)個體在課余和今后的運動中不斷進行自主性學(xué)習(xí)，不斷提高自身運動素養(yǎng)。

第三，要理解健康的含義和運動的意義。學(xué)會正確的運動習(xí)慣，學(xué)會運動損傷的預(yù)防和衛(wèi)生保健方法，了解自身的健康狀況，因地制宜地制定運動處方，這是現(xiàn)代人的生活需要。

第四，要在運動中體會到運動的樂趣，體會運動中的社會適應(yīng)性，形成良好人際關(guān)系，協(xié)作精神和優(yōu)秀的意志品質(zhì)。

因此，大學(xué)足球課教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是：滿足學(xué)生以足球作為手段進行健身、娛樂、交友的需求；根據(jù)個體需要掌握比賽所需最基本的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和規(guī)則；通過足球運動提高學(xué)生的心理素質(zhì)與社會適應(yīng)能力；以足球作為媒介提高學(xué)生的綜合體育素質(zhì)，為學(xué)生奠定堅實的終身體育基礎(chǔ)。

3.2 教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀與分析

3.2.1 目前黑龍江省部分普通高校足球課的教學(xué)內(nèi)容

理論部分：在收集的各高校教學(xué)大綱中，學(xué)習(xí)運動損傷的預(yù)防和衛(wèi)生保健方法等體育健康知識的有37.5%；學(xué)習(xí)現(xiàn)代足球運動概述、足球技戰(zhàn)術(shù)和規(guī)則裁判法的有89.9%，專項理論學(xué)時數(shù)一般在2～8學(xué)時不等。同時理論學(xué)習(xí)內(nèi)容大多數(shù)學(xué)校沒有明確的綱要并且是隨堂進行，缺乏重視。

技術(shù)部分：從收集的大綱中發(fā)現(xiàn)，技術(shù)教學(xué)的分類出現(xiàn)多元化趨勢，有的學(xué)校按技術(shù)應(yīng)用進行分類，有的學(xué)校堅持原有的技術(shù)分類，還有的學(xué)校對原有繁多的技術(shù)進行刪減，形成有特點的基礎(chǔ)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)時數(shù)一般占全年學(xué)時的28%～49%。所占比例較大的學(xué)校是由于足球大綱中未見季節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。

戰(zhàn)術(shù)部分：多數(shù)學(xué)校戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容所占全年學(xué)時數(shù)的7.8%～12%。教學(xué)比賽的學(xué)時數(shù)大約在每次課20～30分鐘。但是由于場地條件因素多數(shù)不能夠有針對性地進行教學(xué)比賽，學(xué)生活動的不夠充分。

素質(zhì)訓(xùn)練部分：所調(diào)查的學(xué)校都有素質(zhì)訓(xùn)練部分。所占全年學(xué)時數(shù)的6%～25.7%不等，說明在素質(zhì)訓(xùn)練這個環(huán)節(jié)，各學(xué)校還有不同的認識。

多數(shù)學(xué)校都分有快慢班，進行略有區(qū)別的教學(xué)內(nèi)容。其中個別學(xué)校設(shè)有足球課外活動俱樂部。

3.2.2 學(xué)生對足球課教學(xué)內(nèi)容的認識與期望

表3 哈爾濱工業(yè)大學(xué)足球選項班學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容意向調(diào)查表

通過對哈工大足球選項班學(xué)生的調(diào)查統(tǒng)計在較大程度上反映出學(xué)生最愿意學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。我們把學(xué)生給予非常重要和重要評價累計頻率大于60%的內(nèi)容列為最受歡迎的教學(xué)內(nèi)容；我們把非常重要、重要和一般評價累計頻率大于70%的內(nèi)容列為比較受歡迎的教學(xué)內(nèi)容；把其他內(nèi)容列為介紹內(nèi)容。(見表3)

3.2.3 教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化分析

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，學(xué)生的興趣和動機是教學(xué)的內(nèi)因，對教育的成功與否具有重要的作用。長期以來,掌握足球運動的基本知識、基本技術(shù)和基本技能,一直是足球選項課教學(xué)的主要目標(biāo)，進而在實際教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)始終貫穿著以技術(shù)動作方法的掌握和規(guī)范化教學(xué)為主的教學(xué)指導(dǎo)思想。而在實踐中又有相當(dāng)多的學(xué)生雖然學(xué)會了一些基本的技術(shù)動作,卻仍然不能夠在比賽中合理運用,這種狀況顯然無法滿足學(xué)生的足球比賽需要。因此,教會學(xué)生踢球，使學(xué)生學(xué)會踢球，則成為教學(xué)內(nèi)容進行最優(yōu)化的基本準則。

因此，在教學(xué)內(nèi)容的安排上應(yīng)當(dāng)以《全國普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)[6]，從學(xué)生的主觀意愿出發(fā)，根據(jù)新的足球教學(xué)理念和實際情況合理的安排教學(xué)內(nèi)容。我們把最受學(xué)生歡迎的教學(xué)內(nèi)容列為重點教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)實際情況作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如：把基本的控制球技術(shù)和“二過一”配合調(diào)整為重點教學(xué)內(nèi)容。在有限的教學(xué)時數(shù)里重點完成這些教學(xué)內(nèi)容。在比賽中體會和介紹一般教學(xué)內(nèi)容。形成以基礎(chǔ)技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)為核心，以小型教學(xué)比賽為手段的新型教學(xué)理念[7]，讓學(xué)生在實踐中體會和提高。

3.3 教學(xué)評價的現(xiàn)狀與改革

根據(jù)所調(diào)查學(xué)校的大綱設(shè)置狀況，多數(shù)學(xué)校還是采用綜合評價的方式，包括理論課考核、季節(jié)課考核、課外活動、選項課考核和平時表現(xiàn)。足球課考核多數(shù)學(xué)校主要是技術(shù)考核，大體分為顛球、踢遠、運球射門和身體素質(zhì)測試等幾方面。個別學(xué)校改革了選項課的評價方法，增加了學(xué)生間的互評內(nèi)容和比賽實戰(zhàn)評定等內(nèi)容。

在對學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于目前的評價方法還是比較滿意。一方面反映了評價體系的合理性，另一方面，在一定程度反映了評價敷衍性。無論評價合理與否，只要能讓學(xué)生通過學(xué)生就會滿意。因此，在體育考試成績?nèi)遮叺慕裉欤绾魏侠淼睦迷u價來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉和如何通過評價來使學(xué)生了解自己的優(yōu)缺點是教學(xué)評價的主旨之一。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價是一個統(tǒng)一體，它們相互呼應(yīng)共同促進。某一方面的偏離對于完成整體教學(xué)和教育任務(wù)都是一種阻礙。因此，教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)以一種嶄新的形式來進行，應(yīng)當(dāng)包括：足球整體水平評價、合作精神評價、身體素質(zhì)評價等方面。根據(jù)具體實際合理地安排評價方法。改革的粗淺思路是：改革傳統(tǒng)的以教師評價為全部的局面，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生互評與教師評價相結(jié)合的方法。改革技術(shù)評價內(nèi)容過細和過難的弊端，可以通過比賽，教師對學(xué)生進行技戰(zhàn)術(shù)評價和學(xué)生間相互評價。這樣不但可以減輕教學(xué)評價的工作量，而且極大程度地調(diào)動了學(xué)生的積極性，使評價更趨于客觀、合理和準確。

4 結(jié)論與建議

4.1 普通高校足球選項課應(yīng)承載更多的體育功能；應(yīng)當(dāng)以社會對人的身體健康的要求和學(xué)生的主體需求作為教學(xué)的主旨，課程的設(shè)置和教學(xué)的全過程都要以此作為中心，并圍繞這一教學(xué)主旨進行。為此，大學(xué)足球選項課應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以競技足球為目的的教育理念，盡快樹立以學(xué)生為主體，發(fā)展娛樂足球的教育理念。

4.2 普通高校足球選項課教學(xué)目標(biāo)應(yīng)首先滿足學(xué)生健身需要，為他們的現(xiàn)在的健康和將來的健康服務(wù)。然后才是滿足學(xué)生的其他需要，如：健美、娛樂、競賽和交友等需求。

4.3 在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)重點掌握比賽所需的基本規(guī)則和基礎(chǔ)技、戰(zhàn)術(shù)；通過課堂教學(xué)比賽培養(yǎng)他們的足球意識和足球素養(yǎng)。一方面使學(xué)生學(xué)會踢球，能夠指導(dǎo)初學(xué)者進行足球運動；另一方面，使學(xué)生的健康運動能力、心理承受調(diào)節(jié)能力、社會適應(yīng)能力、足球欣賞能力等綜合能力得到提高。

4.4 從學(xué)生主體角度出發(fā)，滿足學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的興趣需求，在教學(xué)中增加教學(xué)比賽時間，同時避免盲目的教學(xué)比賽，應(yīng)當(dāng)以小型教學(xué)比賽為手段進行足球綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。把不受場地、人數(shù)限制的小型足球比賽方法和足球游戲方法作為一項重要教學(xué)內(nèi)容提供給學(xué)生，為他們在今后的工作和學(xué)習(xí)中自覺地進行足球運動提供方法論支持。

[1]韓 丹.論我國學(xué)校體育新世紀的新紀元[J].體育學(xué)刊，2000(2).

[2]程海東.足球教學(xué)中如何貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想[J].遼寧體育科技，2004(4).

[3]高寶泉,等.足球普修課技術(shù)教學(xué)優(yōu)化設(shè)計方案[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(增)，2003(5).

[4]高寶泉,等.教學(xué)過程最優(yōu)化與體育教學(xué)改革[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報，2002(4).

[5]高寶泉,等.雪地足球身體重心控制與訓(xùn)練探析[J].冰雪運動，2004(4).

[6]教育部.全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要[Z].[2002-08-06]http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/ moe_28/ 201001/80824.html.

[7]高寶泉,等.雪地足球限制性教學(xué)比賽的設(shè)計方案[J].冰雪運動，2002(4).

[責(zé)任編輯：田麗華]

2015-01-28

2012年黑龍江省高等學(xué)校教學(xué)改革工程項目(JG2012010193)

高寶泉(1969-)，男，遼寧遼陽人，哈爾濱工業(yè)大學(xué)體育部副教授，研究方向為體育教學(xué)與訓(xùn)練。

G807;G843

A

1007-9882(2015)02-0190-02