邵雅利

(福建江夏學院 思想政治理論教研部，福建 福州 350108)

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新型農(nóng)民培育視角下的大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)研究
——基于福建省高校的問卷調(diào)查

邵雅利

(福建江夏學院 思想政治理論教研部，福建 福州 350108)

運用實證研究的方法，調(diào)查了278個有創(chuàng)業(yè)意向的大學生。結果表明：在具有創(chuàng)業(yè)意識的大學生群體中，他們對到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的意識和傾向仍然不夠強烈，但正趨于樂觀；他們中的一部分人已經(jīng)為農(nóng)村創(chuàng)業(yè)做好了創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)領域等方面的準備。在影響大學生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的因素上，“農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的機會更多”和“農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的競爭較少”是有利因素；“農(nóng)村基礎設施薄弱”和“社會對農(nóng)村的偏見”則是阻礙因素。因此，從培養(yǎng)新型農(nóng)民的視角出發(fā)，提出相應的建議。

新型農(nóng)民；農(nóng)村創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育

一、問題的提出

近年來，隨著政府對“三農(nóng)”問題和大學生創(chuàng)業(yè)的日趨重視，大學生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，也日益受到了社會的關注。2007年“中共中央國務院關于積極發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)扎實推進社會主義新農(nóng)村建設的若干意見”中指出，建設現(xiàn)代農(nóng)業(yè)需要強有力的人才和智力支撐，最終要靠懂技術、有文化、懂得經(jīng)營的新型農(nóng)民。[1]45然而，我們也清醒的看到，目前的農(nóng)村人口老齡化趨勢明顯，農(nóng)村人才流失嚴重，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才十分缺乏。因此，在新型農(nóng)民培育的背景下，鼓勵大學生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，扎根農(nóng)村發(fā)展，帶動農(nóng)民一起致富，具有先行者的示范意義。

另一方面，我國的高等教育已經(jīng)從精英教育發(fā)展為大眾教育，大學生在城市的就業(yè)形勢十分嚴峻，其就業(yè)問題已成為社會經(jīng)濟發(fā)展中越來越突出的社會問題。在此情況下，2013年中央“一號文件”指出：要制定專門計劃，對符合條件的高等學校大學生務農(nóng)創(chuàng)業(yè)給予補助和貸款支持。由此可見，引導大學生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)能緩解城市的就業(yè)壓力，是一種雙贏模式，具有重要的現(xiàn)實意義。

那么，大學生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的意愿如何？影響他們到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的因素是什么？本文以調(diào)查數(shù)據(jù)為基礎，考察大學生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的認知和意愿，分析其主要的影響因素，深入、系統(tǒng)地研究影響大學生在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)過程中遇到的主要問題，并從培育新型農(nóng)民的視角，提出促進大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的有效對策，以期為政府有關部門制定鼓勵大學生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的扶持政策提供一些科學和現(xiàn)實的依據(jù)。

二、研究方法與設計

(一)研究方法與對象。研究者就大學生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的問題，采用了問卷調(diào)查及個別訪談相結合的研究方法，研究對象為有創(chuàng)業(yè)意愿的在校大學生。

(二)調(diào)查問卷的設計與統(tǒng)計分析。本研究在個別訪談的基礎上設計《大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)意愿調(diào)查表》，內(nèi)容主要包括大學生人口統(tǒng)計變量、農(nóng)村創(chuàng)業(yè)意愿、農(nóng)村創(chuàng)業(yè)影響因素、農(nóng)村創(chuàng)業(yè)準備情況等。在數(shù)據(jù)處理上，運用社會科學統(tǒng)計分析軟件包SPSS 20.0進行分析。

(三)研究程序與樣本特征。采取方便取樣的方法，抽取福建三所大學中參加創(chuàng)業(yè)選修課和創(chuàng)業(yè)講座的大學生共305名進行問卷調(diào)查，刪除不完整問卷后，共回收有效問卷278份，有效率為91.1%，調(diào)查樣本的基本分布情況見表1。

表1 樣本基本情況匯總表 (單位：%)

備注：表1中的比例是有效百分比，下同。

三、研究結果與分析

(一)大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)意愿的特征分析

表2 大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)意愿的情況表

調(diào)查數(shù)據(jù)表明：大學生表示“很愿意”到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的比例為4.1%，“愿意”的比例為38.2%，二者合計為42.3%。本次調(diào)查的數(shù)據(jù)高于其他類似調(diào)查項目的數(shù)據(jù)，如崔銘等人、陳曉霞等人的研究,[2][3]主要的原因在于本研究選擇的群體是參加創(chuàng)業(yè)講座或創(chuàng)業(yè)課程的大學生，他們本身就具有比較強烈的創(chuàng)業(yè)意識，甚至有的已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)的實踐或嘗試，因而這部分大學生對農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的包容性有所增加?？梢娫诰哂袆?chuàng)業(yè)意識的大學生群體中，他們對到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的意識和傾向仍然不夠強烈，但正趨于樂觀。

從性別來看，男生表示“很愿意”和“愿意”的比例(二者合計為55.5%)遠高于女生(二者合計為31.8%)。出現(xiàn)這種情況可能與社會的傳統(tǒng)觀念影響有一定關系。一般而言，社會普遍對男生的期待和要求較高，男生也更多地對自己定位為開拓和奮斗，因而呈現(xiàn)出男生具有更強烈的創(chuàng)業(yè)動機。尤其農(nóng)村創(chuàng)業(yè)對吃苦耐勞的要求更高，其辛苦程度也可能更高，而對于大多數(shù)女生而言，她們更傾向于選擇穩(wěn)定的、輕松的、又能兼顧家庭的工作。正是在這種情況下，男生更愿意嘗試到農(nóng)村鍛煉自己、積累經(jīng)驗，闖出屬于自己的事業(yè)，因而他們具有更積極的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)態(tài)度。

從文化程度上看，?？拼髮W生表示“很愿意”和“愿意”的比例(二者合計為52.6%)遠高于本科大學生(二者合計為37.6%)。這一方面與二者的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式有一定關系，?？平逃齻?cè)重技能實踐，本科教育則側(cè)重理論研究，因而?？拼髮W生更愿意把所學知識與技能直接應用于創(chuàng)業(yè)的實踐中。另一方面也可能是因為?？粕诖笾谐鞘兄械母偁幜Σ蝗绫究粕麄冊诔鞘欣锏木蜆I(yè)或創(chuàng)業(yè)面臨的形勢更嚴峻，而到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)更能體現(xiàn)出他們的知識和學歷優(yōu)勢。

從生源地情況看，來自農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和城市的三類大學生表示“很愿意”和“愿意”的比例分別為46.7%、41.5%、30.0%。可見，農(nóng)村籍的大學生最愿意回到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，而城市籍的大學生是最不愿意到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的。這種情況應該說是與其從小的生長環(huán)境相適應的。農(nóng)村籍大學生熟悉農(nóng)村生活，也能適應農(nóng)村的熟人社會；而城市長大的大學生在農(nóng)村無從立足，因此，農(nóng)村籍大學生更傾向于在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)。

從家人對自己創(chuàng)業(yè)的態(tài)度上看，家人對自己創(chuàng)業(yè)的態(tài)度是支持的大學生表示“很愿意”和“愿意”到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的比例(二者合計為58.1%)遠高于家人態(tài)度是觀望或反對的大學生比例(二者合計為26.2%)。可見，家人在態(tài)度上對大學生創(chuàng)業(yè)的支持，可以給予大學生更多的開拓勇氣，從而影響他們到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的熱情。

從參加創(chuàng)業(yè)培訓的經(jīng)歷看，經(jīng)常參加創(chuàng)業(yè)講座或課程的大學生表示“很愿意”和“愿意”到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的比例(二者合計為48.4%)遠高于較少參加創(chuàng)業(yè)培訓的大學生(二者合計為36.5%)。越來越多的研究表明，創(chuàng)業(yè)教育對學生的創(chuàng)業(yè)有所幫助[4][5]。創(chuàng)業(yè)教育可以有效地擴展大學生的創(chuàng)業(yè)思路，從而使大學生的創(chuàng)業(yè)空間延伸到農(nóng)村領域中。因此，高校應更加重視、切實有效地開展大學生的創(chuàng)業(yè)教育。

(二)影響大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的有利和不利因素分析

表3 影響大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的有利和不利因素

是什么影響了大學生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的意愿呢？調(diào)查數(shù)據(jù)表明，在有利因素上，大學生認為“農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的機會更多”和“農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的競爭較少”是影響其農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的主要有利因素。邢安剛(2012)認為：新農(nóng)村建設和相關惠農(nóng)政策為大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)提供了堅實的平臺，提供了強勁動力[6]。當前的新農(nóng)村建設要求進行農(nóng)村的技術改革和村風村貌的變革，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展極其需要知識型的農(nóng)民，這一些都成為了創(chuàng)業(yè)機會的源泉。大學生如果能把自己的知識和技術優(yōu)勢，與農(nóng)村當?shù)氐馁Y源、環(huán)境等優(yōu)勢相結合，那么在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的機會就大大增加。另一方面，原有的農(nóng)村市場發(fā)育還不充分，很多農(nóng)村市場還是空白，這就為到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的大學生們提供了更廣闊的發(fā)展空間，因而他們在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)競爭壓力相對較小。

然而，在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的不利因素上，大學生認為“農(nóng)村基礎設施薄弱”和“社會對農(nóng)村的偏見”是影響他們到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的主要障礙。政府在農(nóng)村公共服務資源的投入仍顯不足，農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的條件及環(huán)境較差，交通、教育、科技、通訊、醫(yī)療衛(wèi)生等方面的基礎和配套設施嚴重不足，城鄉(xiāng)福利差距較大，這些因素在很大程度上增加了大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的難度，進而降低大學生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的意愿。另一方面，社會以及大學生自身對農(nóng)村創(chuàng)業(yè)存在觀念上的偏見也影響了其農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的積極性。在長期以來形成的二元戶籍制度影響下，學生上大學目的就是要在城市就業(yè)，大學生認為畢業(yè)后能留在城市，在機關、事業(yè)單位、大公司工作才是有出息的，而農(nóng)民低人一等、從事農(nóng)業(yè)方面的工作是沒出息的表現(xiàn)，這些觀念仍根植于許多人心中。哪怕是有技術有文化的新型農(nóng)民，同樣受到社會異樣的眼光。

(三)大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的準備情況分析

在那些愿意到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的大學生中，他們對于未來的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)之路是否做好準備了呢？為此，我們調(diào)查了他們到農(nóng)村的創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)政策了解情況、創(chuàng)業(yè)領域等方面的準備情況。

1.農(nóng)村創(chuàng)業(yè)動機

在大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的主要動機上，65.8%的大學生表示，賺錢養(yǎng)家是他們選擇到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的主要動機之一；有近51.5%的大學生則認為創(chuàng)業(yè)即自我就業(yè)。這說明改善自己的生活條件、幫助家庭擺脫經(jīng)濟壓力、提升自我的就業(yè)質(zhì)量，是大學生選擇農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的主要動機。

同時值得注意的是，有67.2%的大學生以“挑戰(zhàn)自我”為自己創(chuàng)業(yè)的主要動機之一?？梢姡苓^高等教育的大學生，到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)除了希望解決自我生存問題外，還考慮到個人人生價值的實現(xiàn)。這部分農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的大學生經(jīng)過創(chuàng)業(yè)實踐的歷練后，很有可能成長為未來新農(nóng)村建設的帶頭人，成長為新型農(nóng)民。

2.對農(nóng)村創(chuàng)業(yè)政策了解情況

對于各級政府支持大學農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的相關政策的了解情況，表示“很了解”的大學生比例為3.9%，表示“有點了解”的大學生比例為32.9%，二者合計不足四成；相反分別有46.6%和16.6%的大學生表示“不太了解”和“很不了解”?？梢?，愿意到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的大學生對農(nóng)村創(chuàng)業(yè)政策的關注較少，缺乏深刻了解。出現(xiàn)這種情況的原因，一方面可能是由于當前的高校教育缺少農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的知識普及，政府各級機構也沒能有效地開展相關優(yōu)惠政策的宣傳；另一方面，也可能是由于大學生自身沒有主動關注國家的扶持政策，而只是停留于自己單一的思維中，無法開拓地深入了解具體的優(yōu)惠政策。因此，未來在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的政策宣傳了解上，無論是高校教育還是大學生自身，都需要更加深入的工作。

3.農(nóng)村創(chuàng)業(yè)領域

在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的領域上，大學生希望創(chuàng)業(yè)的領域比較廣泛，由高到低依次排序分別為：綠色無公害農(nóng)業(yè)(55.3%)、休閑觀光農(nóng)業(yè)(50.7%)、農(nóng)村信息服務業(yè)(43.4%)、種植養(yǎng)殖業(yè)(23.7%)、農(nóng)產(chǎn)品加工(10.5%)等。從數(shù)據(jù)可以看出，大學生選擇到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，不再局限于傳統(tǒng)的種植業(yè)和養(yǎng)殖業(yè)，他們更多的把目光投向于綠色農(nóng)業(yè)、服務型農(nóng)業(yè)等領域。這也表明，大多數(shù)愿意到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的大學生更愿意把自己擁有的知識、信息、科技等優(yōu)勢與農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結構變化、農(nóng)村消費能力提升市場環(huán)境的變化等方面要素相結合，從而進行創(chuàng)業(yè)活動。

四、基于新型農(nóng)民培育視角的創(chuàng)業(yè)教育

社會主義新農(nóng)村的建設需要大量高素質(zhì)人才，因而，如果能有效引導大學生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，他們的創(chuàng)業(yè)活動將起到示范和帶動作用，促進農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展。調(diào)查結果表明，大學生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的意識正趨于樂觀，他們中的一部分人已經(jīng)為農(nóng)村創(chuàng)業(yè)做好了創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)領域等方面的準備，因此，各級政府及有關部門，特別是各大高校都要積極、務實地開展創(chuàng)業(yè)教育，讓更多的大學生樂于投入到農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的事業(yè)中，培育他們成為“覺悟高、懂科技、善經(jīng)營、能從事專業(yè)化生產(chǎn)和產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營”的新型農(nóng)民[7]。

(一)國家政策和社會輿論引導大學生“想農(nóng)村創(chuàng)業(yè)”

國家政策對大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)具有強烈的導向作用，各級政府應繼續(xù)加大支持大學生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠力度，如創(chuàng)業(yè)資金資助、優(yōu)惠的稅收及財政補貼等政策的扶持。同時政府還應加大這些政策的宣傳力度，雖然國家頒布實施了許多鼓勵農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，但大學生卻知之甚少，也很少有主動去了解的。因此，可結合當代大學生上網(wǎng)頻率高的特征，充分利用網(wǎng)絡的傳播渠道，幫助大學生了解中央、省、市有關農(nóng)村創(chuàng)業(yè)方面的政策信息，用足用好創(chuàng)業(yè)扶持政策。

社會輿論對大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的支持也顯得尤為重要。傳統(tǒng)觀念認為考上大學是“躍出農(nóng)門”的標志，相反認為大學生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)是件丟人的事情。因此，政府及相關公共服務部門應通過電視、廣播、網(wǎng)絡等媒介宣傳大學生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)的可行性和重要性，以引導傳統(tǒng)思想觀念方面的轉(zhuǎn)變，減少社會偏見的阻礙因素，營造良好的輿論環(huán)境，激勵和帶動更多的大學生投身農(nóng)村的創(chuàng)業(yè)實踐。

(二)高校創(chuàng)業(yè)教育培育大學生“會農(nóng)村創(chuàng)業(yè)”

作為大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育的主渠道和主陣地，高校通過創(chuàng)業(yè)教育對大學生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生會起直接和積極的推動作用。然而，除少數(shù)農(nóng)業(yè)院校外，很少大學會提供農(nóng)村創(chuàng)業(yè)方面的教育或培訓。當前的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)正在向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)過渡，新農(nóng)村建設也不再局限于農(nóng)業(yè)科技、養(yǎng)殖種植業(yè)等傳統(tǒng)的農(nóng)村領域，相反，農(nóng)村文化建設、農(nóng)產(chǎn)品的新型營銷、農(nóng)村社區(qū)管理、農(nóng)業(yè)養(yǎng)殖種植業(yè)的規(guī)?；?jīng)營與管理等領域同樣需要大量的高素質(zhì)專業(yè)人才，這些領域也是非農(nóng)業(yè)院校大有可為的方向。因此，各個高校應具備前瞻性的教育理念，推行農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育。第一，針對大多數(shù)大學生開展普及性農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學生的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)意識，普及農(nóng)村創(chuàng)業(yè)知識，營造面向農(nóng)村創(chuàng)業(yè)氛圍；第二，面向有農(nóng)村創(chuàng)業(yè)意愿的大學生，實施有重點的、有針對性的創(chuàng)業(yè)教育，例如提倡開設特色的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)課程，或開展更多的引導農(nóng)村籍大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的培訓等等；第三，實施模塊化教學方式，組織“農(nóng)村創(chuàng)業(yè)管理培訓”的模塊，以實踐教學為載體，以校鄉(xiāng)合作為平臺，重點提升大學生的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，通過農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育的理論與實踐的密切結合，來增強大學生的農(nóng)村實踐經(jīng)驗，以培養(yǎng)出適合新農(nóng)村建設所需要的“會農(nóng)村創(chuàng)業(yè)”的新型農(nóng)民人才的需要。

(三)大學生自身提高能力以能“農(nóng)村創(chuàng)成業(yè)”

大學生要充分認識當前的就業(yè)形勢的嚴峻性、國家在新農(nóng)村建設和統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展中的投入、以及當前的農(nóng)村基層需要大量的人才等方面的形勢，從而在大學期間盡早地確立自己的職業(yè)目標，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，有效利用農(nóng)村創(chuàng)業(yè)競爭較少，機會較多的有利因素，科學地進行職業(yè)生涯規(guī)劃，積極地樹立投身到新農(nóng)村建設的目標。大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不能完全依靠“知識”或“道理”的教育，還需要大學生自身在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的實踐過程中不斷提高。因此，大學生在校期間，要增加自己創(chuàng)業(yè)學習的自覺性，積極參與大學組織的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)培訓，主動參加大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、到農(nóng)業(yè)企業(yè)去實習、進行農(nóng)村創(chuàng)業(yè)嘗試等，為將來農(nóng)村創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

[1]中共中央國務院關于積極發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)扎實推進社會主義新農(nóng)村建設的若干意見[Z].2007年中央一號文件(農(nóng)民讀本)，中國人口出版社,2007.

[2]崔銘,吳娟頻.對大學生赴農(nóng)村創(chuàng)業(yè)意愿的調(diào)查[J].合作經(jīng)濟與科技,2012(9).

[3]陳曉霞,龔玲,孫子琪.江西省大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)模式及其制約因素研究[J].科技廣場,2013(4).

[4]張婷.蒂蒙斯創(chuàng)業(yè)教育思想初探[J].當代教育論壇(校長教育研究),2007(6).

[5]趙立.大學生農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)及其影響因素研究——以浙江省為例[J].浙江社會科學,2012(4).

[6]邢安剛.大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的影響因素及對策研究[J].中國農(nóng)業(yè)教育,2012(1).

[7]農(nóng)業(yè)部 關于印發(fā)《2003—2010年全國新型農(nóng)民科技培訓規(guī)劃》的通知[Z].中華人民共和國農(nóng)業(yè)部公報，2003(2).

[責任編輯：劉衛(wèi)財]

Study on Rural Entrepreneurship of College Students from the Perspective of Cultivating New Farmers ——Questionnaire Survey Based on College Students in Fujian Province

SHAO Ya-li

(Fujian jiangxia college,Mental Health Center, Fuzhou 350108，China)

The study used empirical research methods, and investigated 278 students of having entrepreneurial intentions.The results showed that:some of the entrepreneurial awareness of college students,they had some superficial awareness,however the ittends was optimistic.Some of them have been ready for the rural entrepreneurship. In the factors influencing college students to rural entrepreneurship, “more opportunities for rural entrepreneurship” and “l(fā)ess competitive rural entrepreneurship” were favorable factors. “Rural infrastructure is weak” and“social prejudice against rural” were hindering factors. Therefore, from the perspective of new farmers starting training, the researchers made recommendations accordingly.

new farmers;rural entrepreneurship;entrepreneurship education

2014-12-15

福建省教育科學“十二五”規(guī)劃2013年度立項課題:“基于新型農(nóng)民培育視角的大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)研究”(FJJKCG13-143)；福建省海西公共政策研究中心重點項目：“海西新農(nóng)村建設背景下的大學生創(chuàng)業(yè)模式研究-以福建為例”(2012HX018)

邵雅利(1977-)，女，福建廈門人，心理學碩士，福建江夏學院思想政治理論教研部副教授，研究方向為大學生心理健康教育與職業(yè)指導。

F241.4;G647

A

1007-9882(2015)02-0093-04