王鳳娟

摘要：在新課程教育課程改革下，結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，總結(jié)數(shù)學(xué)后進生學(xué)習(xí)困難的原因，并針對其原因提出了幾點的具體解決方案。希望為其他同仁提供幾點有意義的參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 后進生 學(xué)習(xí)策略

在我平時的初中數(shù)學(xué)實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)作為一名教師，許多學(xué)習(xí)后進生更需要得到老師的關(guān)照，所以我在此針對后進生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遇到的困難具體的問題進行了研究。

任何事情的發(fā)生都有其存在的必然。下面就是我總結(jié)的幾點關(guān)于初中數(shù)學(xué)后進生存在的原因：

首先是家庭因素，由于大多數(shù)后進生都來自農(nóng)村，父母也大多是初中文憑，有的只是小學(xué)文化，自身文化素質(zhì)不高。所以教育子女時大多是有無完成作業(yè)，而且主動和老師進行交流的也不多。就更不用說給學(xué)生檢查作業(yè)和輔導(dǎo)學(xué)生。有的還受傳統(tǒng)觀念影響，認為女孩無才便是德，反對子女上學(xué)，主張去打工掙錢。所以這些存在的不良現(xiàn)象在一定程度上對自家的子女情緒產(chǎn)生了潛移默化的影響。所以，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動力、壓力和監(jiān)督，再由于初中生比較好玩、有惰性的特點，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得不到及時的復(fù)習(xí)，導(dǎo)致這些學(xué)生成績直線下降。

其次是教師的教學(xué)存在問題。本身數(shù)學(xué)是一門枯燥的學(xué)科，學(xué)生數(shù)學(xué)不感冒，在很大程度是教師教學(xué)出現(xiàn)了問題。作為一名數(shù)學(xué)老師，我們首先要進行自我反思，提高認識。有可能是我們過于注重理論的講授，忽視了聯(lián)系學(xué)生生活實際，用一些與學(xué)生生活很遠的例子，不能使學(xué)生徹底明白，所以一個問題不會導(dǎo)致接下來的課程受影響，久而久之，學(xué)生遇到的數(shù)學(xué)困難越多就越不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最后甚至放棄數(shù)學(xué)。還有就是只注重讓學(xué)生做筆記，忽視學(xué)生的對該問題的思考，同時，在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生之間互相交流的少，對一個知識點不能深入的理解，只能達到粗略淺顯的認知，所以到真正練習(xí)時卻又犯難了。

最重要的一點其實是學(xué)生自身的問題，很多數(shù)學(xué)后進生都是主觀能動性不高。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，“學(xué)還是不學(xué)”是學(xué)生自己的選擇，假設(shè)學(xué)生自己不學(xué)習(xí)，就算你再怎么逼迫他學(xué)習(xí)，他也不會去做。假設(shè)他自己意識到學(xué)習(xí)的重要性，不用你說，他也會乖乖的去學(xué)習(xí)。所以這個問題放到數(shù)學(xué)老師頭上也是一件比較棘手的事。

還有一些比如教材因素，過去我們的數(shù)學(xué)課本內(nèi)容過多，過于繁雜，由于教材的分量過大，造成學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重。有的教學(xué)內(nèi)容又過于陳舊，傳統(tǒng)思想和過時的觀點多，不僅浪費了學(xué)生的時間，也浪費了教師的精力；還有些教學(xué)內(nèi)容，與現(xiàn)實社會生活、學(xué)生生活和時代聯(lián)系不夠，使數(shù)學(xué)老師教的沒勁，學(xué)生學(xué)得沒勁。

以上就是我關(guān)于初中數(shù)學(xué)后進生學(xué)習(xí)困難的原因。針對上述原因，我又提出了幾點建議，如下：

第一，改變家長的教育觀念，作為老師，可以通過與學(xué)生家長進行溝通，使學(xué)生的家長糾正自己對待子女的差異，同時還可以開家長會，使不同家長之間進行經(jīng)驗交流。使家長們在課下給自己的孩子最好的教育與輔導(dǎo)。使學(xué)生學(xué)習(xí)有足夠的動力和壓力，但也要注意不能過猶不及，讓家長成為促使學(xué)生學(xué)習(xí)進步的催化劑。

第二，針對數(shù)學(xué)老師而言，要總結(jié)自身存在的教學(xué)問題，及時進行糾正。可以改進課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如在教《三角形的勾股定理》時，為了讓學(xué)生通過畫圖來探究，同時給予啟示，在黑板上畫一個直角三角形，使其兩條直角邊分別為3和4，使學(xué)生觀察、猜想、測量得出斜邊長為5，初步得出直角三角形的兩直角邊的平方和等于斜邊平方。緊接著，可以讓他們從5、12、6、8中找到斜邊的長，進而得出斜邊分別為13和10，啟發(fā)他們繼續(xù)深究，最終找到此規(guī)律，就是勾股定理。所以這種主動讓學(xué)生探究的方式，可以激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使課堂活躍了起來。

作為數(shù)學(xué)老師，還要多制造機會，讓后進生體驗的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來的成就感，從而樹立自信。皮格馬利翁效應(yīng)提出的教師期望理論，認為教師對學(xué)生的期待產(chǎn)生巨大的作用。從心理學(xué)上分析，教師對學(xué)生寄予誠摯的期待時，就會用贊賞的積極的情緒因素對待學(xué)生，在不知不覺中給予肯定和鼓勵，這種積極情緒會很快感染學(xué)生，這樣學(xué)生就會產(chǎn)生對教師更深的信賴，對自己提出更高的要求，并積極努力。所以要用敏銳的眼光發(fā)覺后進生身上的“閃光點”，誘導(dǎo)出他們內(nèi)心的自信，這樣就離學(xué)生愛上數(shù)學(xué)不遠了。

第三，針對那些不學(xué)的孩子，要進行委婉的教育，切記不能用強硬的態(tài)度去解決。否則，會適得其反。其次，要多培養(yǎng)后進生的學(xué)習(xí)興趣，多贊美學(xué)生，樹立他們的信心。

第四，還可以專門給他們進行輔導(dǎo)，幫助他們樹立小的目標，使他們可以輕易就能完成，這樣他們就會獲得成功的體驗，消除了厭學(xué)的心理。還可以鼓勵學(xué)生之間多進行交流，讓成績優(yōu)異的同學(xué)幫助后進生。做到對待后進生，要有耐心、細心、愛心和恒心。

總之，對待數(shù)學(xué)有困難的學(xué)生，我們不能從心理上放棄他們。要多和他們溝通，了解他們，找到每一位學(xué)生身上的閃光點，向他們擺道理，注意他們的點滴變化，用真心去感化他們。使每位后進生都能感受到班集體的溫暖，感受到老師的關(guān)愛，激發(fā)他們的求知欲，使他們可以得到全面的發(fā)展。endprint