王涵陽(yáng)

摘 要：“教學(xué)”就是指教的人指導(dǎo)學(xué)的人進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)，也就是教和學(xué)相結(jié)合或相統(tǒng)一的活動(dòng)。而體育教學(xué)是按一定計(jì)劃和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行的有目的和有組織的教育過(guò)程。體育教學(xué)由教師和學(xué)生共同參與，其任務(wù)是向?qū)W生傳授體育知識(shí)、技術(shù)與技能，增強(qiáng)其體質(zhì)，培養(yǎng)其道德、意志、品質(zhì)等。當(dāng)前我國(guó)體育教學(xué)進(jìn)入了發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻，因此找準(zhǔn)我國(guó)體育教學(xué)改革的發(fā)展方向尤為重要，只有方向找對(duì)了，找好了，才能為體育教學(xué)如何改革，改成什么樣提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 改革 發(fā)展方向 研究分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）03（b）-0169-01

當(dāng)前的體育教學(xué)改革理論基礎(chǔ)較為扎實(shí)，而實(shí)踐卻不盡如人意，這其中存在著很多客觀或主觀的原因，體育教學(xué)由8個(gè)基本因素構(gòu)成，學(xué)生、教師、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)。然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)很多這樣或者那樣的問(wèn)題，這些對(duì)體育教學(xué)改革帶來(lái)了很大的難題。如何使體育教學(xué)改革真正落到實(shí)處，從事體育教育的工作者還有很長(zhǎng)的路要走。而這種種困難也要求體育教育工作者們要從理論走向?qū)嵺`，而非紙上談兵。這就要求教師要首先明確當(dāng)前我國(guó)體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀并加以分析，才能逐步使體育教學(xué)改革落到實(shí)處，為學(xué)生的身心健康發(fā)展帶來(lái)益處。

從19世紀(jì)末1919年的軍國(guó)民體育思想對(duì)學(xué)生實(shí)施軍事訓(xùn)練，將國(guó)民變成素質(zhì)良好的士兵，成為抵御帝國(guó)主義侵略的工具，到20世紀(jì)90年代以培養(yǎng)身心健康發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)需要的可持續(xù)性發(fā)展的人文體育觀。體育教學(xué)的目的時(shí)刻在發(fā)生變化，隨之體育教學(xué)改革的方向也在產(chǎn)生變化，而方向決定了體育教學(xué)改革的成功與否，因此把握好方向顯得尤為重要。

1 研究對(duì)象與方法

當(dāng)前我國(guó)體育教學(xué)改革發(fā)展方向。運(yùn)用文獻(xiàn)資料分析法、概念分析法、調(diào)查法等方法進(jìn)行研究。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 當(dāng)前我國(guó)體育教學(xué)改革現(xiàn)狀

我國(guó)學(xué)校體育在80年代時(shí)進(jìn)行了撥亂反正，清除了錯(cuò)誤的教學(xué)思想，使教學(xué)回到了正軌，教學(xué)秩序開(kāi)始穩(wěn)定，為今后更好的研究創(chuàng)造條件。并且深入教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。90年代我國(guó)的教學(xué)理論方面取得了很大的突破，在各方面取得了很多成果，但是更多的是在數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等理論性課程中，缺乏對(duì)體育教學(xué)改革方面的研究，并且在應(yīng)試教育下體育讓位于其他學(xué)科，導(dǎo)致整個(gè)社會(huì)環(huán)境下體育的地位明顯低于其他學(xué)科。不過(guò)近年來(lái)隨著人民生活水平的逐步提升，體育得到了越來(lái)越多人的重視，學(xué)校體育作為培養(yǎng)青少年的重要環(huán)節(jié)更加重要了。

2.2 體育教學(xué)改革的發(fā)展方向

要想弄清楚體育教學(xué)改革的發(fā)展方向，首先離不開(kāi)對(duì)過(guò)去和當(dāng)前體育教學(xué)問(wèn)題的理性思考。在解放后的一段時(shí)期內(nèi)我國(guó)體育界形成了單純的注重技術(shù)教學(xué)的思想，以競(jìng)技體育為主，忽視了學(xué)校體育和社會(huì)體育的重要性。值得注意的是我們不能夠把運(yùn)動(dòng)競(jìng)技技術(shù)傳授當(dāng)做體育教育的全部?jī)?nèi)容，更不應(yīng)該根據(jù)其來(lái)設(shè)計(jì)教材；學(xué)校體育、體育教學(xué)更多不能脫離其教育的本質(zhì)，不能脫離育人的本質(zhì)，這在今后的體育教學(xué)改革之路上是十分重要的。

因此在隨后的一段時(shí)期內(nèi)，一部分從事體育研究的學(xué)者開(kāi)始提倡“快樂(lè)體育”，這一觀點(diǎn)的出發(fā)點(diǎn)固然是好的，都是為了使學(xué)生更加主動(dòng)參與到體育中去，在體育中尋找樂(lè)趣，從而使學(xué)生愛(ài)上體育。

但是由于其還沒(méi)有完善的教學(xué)方法，缺乏相應(yīng)的教材體系，也容易使教育工作者產(chǎn)生誤解，導(dǎo)致“快樂(lè)體育”只玩不教，體育課偏離了其本質(zhì)目的，變成了娛樂(lè)性更強(qiáng)的課程。

通過(guò)對(duì)這些教學(xué)方式的了解及自己實(shí)踐中的一些經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為體育教學(xué)應(yīng)該在這兩者中尋求一個(gè)平衡點(diǎn)，即不能因?yàn)檫^(guò)于苛刻的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)方式，使學(xué)生喪失了對(duì)體育課的興趣，無(wú)法達(dá)到體育教學(xué)所要完成的目標(biāo)，造成學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)但是不喜歡體育課的情況中，也不能因?yàn)榭鞓?lè)二字而喪失了體育課的意義。要使學(xué)生在體育課上既學(xué)到和掌握一定的技術(shù)，更要使學(xué)生找到體育課的興趣所在，從而明確體育教學(xué)改革的未來(lái)發(fā)展方向，也就是說(shuō)體育教學(xué)如何改革？改什么？改成什么樣？不是由體育工作者們所決定的，而是由學(xué)生自己決定的。教師所要做的只是通過(guò)學(xué)生所傳達(dá)出來(lái)的情況，結(jié)合學(xué)校教學(xué)設(shè)施、師資力量等按照不同地域、不同學(xué)齡的學(xué)生、學(xué)生自身的身心特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行體育教學(xué)改革，來(lái)確定體育教學(xué)改革思路和方向。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

當(dāng)前我國(guó)形勢(shì)為體育教學(xué)改革提供了很好的契機(jī)，越來(lái)越多的人們開(kāi)始自覺(jué)的投入到體育運(yùn)動(dòng)中去，也更加重視健康的生活方式給自己帶來(lái)的益處。體育教學(xué)改革的主體是在受教育階段的學(xué)生，因此他們的主觀意愿直接決定了體育教學(xué)改革的方向，因此只有全面了解他們?cè)隗w育教學(xué)方面的需求，并按照其需求合理的進(jìn)行改革，才是當(dāng)前我國(guó)體育教學(xué)改革的方向所在。

3.2 建議

教師還應(yīng)該把更多的精力放在了解并解決現(xiàn)代青少年所處的社會(huì)環(huán)境的變化、家庭結(jié)構(gòu)的變化、生活內(nèi)容方式、課外活動(dòng)內(nèi)容、學(xué)生興趣愛(ài)好的轉(zhuǎn)變、網(wǎng)絡(luò)對(duì)于現(xiàn)代青少年兒童的影響等事情上。只有進(jìn)一步了解這些因素對(duì)于青少年兒童身心發(fā)展的影響，摸透青少年兒童的心理發(fā)展趨勢(shì)、如何才能使青少年兒童將更多的經(jīng)歷、興趣轉(zhuǎn)變到體育中來(lái)，才能為體育教學(xué)改革獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，為體育教學(xué)改革尋找方向。

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