包廣莉

摘 要：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，并有效調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到提高他們計(jì)算機(jī)知識(shí)水平以及實(shí)踐操作能力的目標(biāo)。該文主要闡述“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的相關(guān)含義，分析“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中應(yīng)注意的問題，并提出如何在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng) 中職 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）03（b）-0173-01

隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用在各行各業(yè)中都有涉及，這就使教育工作者在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中，就要采取與時(shí)代背景相結(jié)合的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生，從而使他們的計(jì)算機(jī)能力達(dá)到計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展速度的要求?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中一種有效的教學(xué)方法，這種教學(xué)法基本上可以滿足中職培養(yǎng)初、中級(jí)技術(shù)人才的要求，通過采用這種教學(xué)法，可以改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使他們積極參加到學(xué)習(xí)中，主動(dòng)完成計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)，從而提高自己的綜合素質(zhì)。

1 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的含義

所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，就是指在學(xué)習(xí)過程中，通過在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們以一個(gè)任務(wù)活動(dòng)為中心，在自身對(duì)問題的好奇心的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)借用學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行自主研究探索或與他人協(xié)作的學(xué)習(xí)，最后不僅可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又可以促使學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)欲望的實(shí)踐活動(dòng)[1]?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的，它要求“任務(wù)”具有目標(biāo)性，并創(chuàng)造教學(xué)情境，促使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的每個(gè)專業(yè)都開設(shè)的一門計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程，主要包括計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、各種辦公軟件的基本操作、以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全等內(nèi)容。這門課程具有實(shí)踐性比較強(qiáng)、動(dòng)手操作性強(qiáng)、創(chuàng)造性強(qiáng)以及更新?lián)Q代的速度比較快等特點(diǎn)。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，正好符合這門課程的特點(diǎn)：即將所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的理論知識(shí)運(yùn)用到每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的分支中，通過上機(jī)操作完成每個(gè)部分的課堂作業(yè)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過對(duì)具體的上機(jī)任務(wù)進(jìn)行分析討論，并根據(jù)相應(yīng)的理論知識(shí)板塊，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，積極的運(yùn)用理論知識(shí)來指導(dǎo)實(shí)踐操作，達(dá)到用理論知識(shí)與實(shí)踐相聯(lián)系的目的以后，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，使他們走上工作崗位后，面對(duì)更新?lián)Q代的計(jì)算機(jī)應(yīng)用問題，也能自主的通過基本理論知識(shí)來學(xué)習(xí)實(shí)踐操作技能。

2 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 創(chuàng)建情境與提出任務(wù)目標(biāo)

創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境可以激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，并喚起學(xué)生本身已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并利用已掌握的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行通化或順應(yīng)。中職計(jì)算機(jī)教師可以充分利用多媒體技術(shù)中的聲光電技術(shù)來營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，并提出真實(shí)的任務(wù)目標(biāo)。并且教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來創(chuàng)設(shè)任務(wù)，既要與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相銜接，又要使學(xué)生具備基本的學(xué)習(xí)能力的要求。另外，還要結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)各個(gè)章節(jié)和板塊知識(shí)的相關(guān)度設(shè)置任務(wù)，通過開放、梯度、綜合化的任務(wù)類型全面提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力[2]。

2.2 分析任務(wù)并確定方案

教師在創(chuàng)設(shè)任務(wù)和目標(biāo)之后，不能馬上給出講解和分析，而是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，明確任務(wù)所涉及的知識(shí)點(diǎn)板塊，不斷的細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生由粗到精的逐漸細(xì)化任務(wù)并解決任務(wù)。在學(xué)生嘗試解決任務(wù)的時(shí)候，盡量提醒學(xué)生根據(jù)任務(wù)的隱含知識(shí)制定合理的解決方案。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師只能對(duì)學(xué)生起著引導(dǎo)性的作用，要求學(xué)生自主分析問題并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索和自主思考的能力。

2.3 協(xié)作探索并獨(dú)立完成

經(jīng)過任務(wù)分析和方案確定的階段，學(xué)生就要進(jìn)入實(shí)踐創(chuàng)作階段。在這個(gè)階段，學(xué)生要獨(dú)自利用計(jì)算機(jī)完成任務(wù)的實(shí)踐操作任務(wù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)他們處理問題時(shí)的協(xié)作精神，學(xué)生在圍繞任務(wù)進(jìn)行方案制定時(shí)，可以查閱相關(guān)資料并積極進(jìn)行嘗試與探索，完成對(duì)理論知識(shí)的理解、建構(gòu)、掌握及運(yùn)用的目標(biāo)。

2.4 對(duì)實(shí)踐作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)

在這個(gè)階段中，要對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法最后也是最重要的一個(gè)階段。教師可以采取教師點(diǎn)評(píng)和學(xué)生自評(píng)等方式，對(duì)學(xué)生最終的實(shí)踐成品進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，評(píng)價(jià)作品的過程中，教師應(yīng)將更多的關(guān)注放在學(xué)生的參與態(tài)度、解決問題的能力、創(chuàng)造性以及在解決問題中或得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)上，而不是局限于學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度[3]。

3 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)該注意的問題

3.1 堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和想象能力，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)；與此同時(shí)，也要科學(xué)合理的發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用，適時(shí)的給予點(diǎn)撥，但教師不能代為操辦一切，只有兩者有效結(jié)合，才能取得滿意的教學(xué)效果。

3.2 根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)，合理的設(shè)置教學(xué)任務(wù)

雖然“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)特點(diǎn)相適應(yīng)，但并不是所有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程都能適用這種教學(xué)法，如對(duì)于計(jì)算機(jī)硬件和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)等理論性比較強(qiáng)的知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該慎重選擇教學(xué)方法。同時(shí)在使用該教學(xué)法的時(shí)候，要結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整；教師還要注意對(duì)教學(xué)時(shí)間的調(diào)整，從而充分保證學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的時(shí)間[4]。此外，教師在設(shè)置教學(xué)任務(wù)時(shí)，還要注意了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和掌握知識(shí)的狀況，設(shè)置教學(xué)任務(wù)既要與中等職業(yè)教育的相求相符合，還要與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)特點(diǎn)相符合，從而保證教學(xué)任務(wù)的科學(xué)高效性。

4 結(jié)語

計(jì)算機(jī)科學(xué)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的科學(xué)，實(shí)踐表明，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法可以加強(qiáng)學(xué)生的操作技能訓(xùn)練、提高學(xué)生的動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。但“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐中也必須注意一些問題，要根據(jù)具體情況慎重選擇教學(xué)方法，不能盲目照搬照套，才能使“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法真正的為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 王涓.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的探討[J].經(jīng)濟(jì)師，2011（8）：16-17.

[3] 耿玉營(yíng).任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中的運(yùn)用[J].河南教育（職成教版），2013（7）：45-46.

[4] 佟玉梅.任務(wù)驅(qū)動(dòng)和成果展示教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中的研究與應(yīng)用[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2013（5）：57.