楊冰++張守忠++馮金俠

摘 要：加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)與提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。文章結(jié)合南京農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)試驗(yàn)站建設(shè)的實(shí)踐，闡述了該站建設(shè)的主要內(nèi)容，分析了其建設(shè)成效，并在此基礎(chǔ)上提出加強(qiáng)農(nóng)業(yè)高校校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)高校；實(shí)踐教學(xué)基地試驗(yàn)站

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）06-0081-03

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力高素質(zhì)專門人才的重要環(huán)節(jié)，而加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)則是解決實(shí)踐教學(xué)場所、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。農(nóng)業(yè)高校植物生產(chǎn)類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，既要培養(yǎng)學(xué)生掌握該領(lǐng)域的基本理論、基本方法和基本技能，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)實(shí)踐能力。因此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)對農(nóng)業(yè)高校植物生產(chǎn)類專業(yè)人才培養(yǎng)尤為重要。本文結(jié)合南京農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)試驗(yàn)站建設(shè)的實(shí)踐，總結(jié)了該站建設(shè)的主要內(nèi)容，分析了該站建設(shè)所取得的成效，進(jìn)而就農(nóng)業(yè)高校如何加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)提出了相應(yīng)的建議。

一、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)試驗(yàn)站建設(shè)的主要內(nèi)容

南京農(nóng)業(yè)大學(xué)作為一所國家“211工程”和“985優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺”重點(diǎn)建設(shè)的高校，歷來高度重視校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，先后建成了農(nóng)學(xué)試驗(yàn)站、園藝試驗(yàn)站、畜牧試驗(yàn)站等近30個(gè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，為全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量做出了重要貢獻(xiàn)。其中，農(nóng)學(xué)試驗(yàn)站占地65hm2，主要建設(shè)內(nèi)容如下。

（一）建立標(biāo)本園與標(biāo)本室

通過申請教育部修購項(xiàng)目“植物生產(chǎn)類本科教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)改造”，建成了200m2標(biāo)本室和1.5 hm2標(biāo)本園，在標(biāo)本室內(nèi)征集、完善、充實(shí)主要農(nóng)作物的近緣種屬標(biāo)本和作物主要病蟲害標(biāo)本，主要用于植物生產(chǎn)類專業(yè)低年級本科生進(jìn)行作物形態(tài)觀察、考種及考察等科目的實(shí)習(xí)。在標(biāo)本園內(nèi)種植主要農(nóng)作物觀察圃和病蟲害觀察圃，主要用于農(nóng)作物的近緣種屬標(biāo)本的種植、形態(tài)觀察及農(nóng)作物常見病蟲害的觀察、防治等科目的實(shí)習(xí)。同時(shí)，標(biāo)本室和標(biāo)本園也用于其他專業(yè)作物學(xué)通識教育。

（二）開辟班級試驗(yàn)田

通過規(guī)劃專門地塊，開辟了以班級為單位、5—6人為一組的“班級試驗(yàn)田”，并指定專門技術(shù)人員負(fù)責(zé)。植物生產(chǎn)類10余個(gè)專業(yè)的本科生，通過自己動(dòng)手種植小麥、水稻、棉花、大豆、油菜、玉米等主要農(nóng)作物，進(jìn)行農(nóng)作物生育進(jìn)程觀察和農(nóng)藝措施的實(shí)施，農(nóng)作物病蟲害的識別、防治及新型農(nóng)藥藥效的觀察，作物需肥規(guī)律的研究與實(shí)施，農(nóng)作物有性雜交技術(shù)、選種圃、產(chǎn)量鑒定圃的田間布置等教學(xué)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及生物統(tǒng)計(jì)與田間試驗(yàn)課程實(shí)習(xí)、有機(jī)食品田間生產(chǎn)流程實(shí)習(xí)等。

（三）科學(xué)設(shè)置實(shí)習(xí)內(nèi)容

根據(jù)專業(yè)和季節(jié)特點(diǎn)設(shè)置實(shí)習(xí)內(nèi)容，如依托作物遺傳育種研究材料進(jìn)行實(shí)習(xí)，掌握作物新品種的選育方法、作物生長發(fā)育規(guī)律及調(diào)優(yōu)栽培措施；通過將水稻、棉花、玉米、大豆、小麥等作物分四期播種、種植感病品種、抗病品種等措施，保證植保專業(yè)學(xué)生能觀察到主要作物的主要病蟲害；針對7、8月份水稻、棉花、玉米等主要農(nóng)作物生長的黃金季節(jié)和病蟲害發(fā)生最重的季節(jié)，安排學(xué)生30天的教學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，通過病蟲害系統(tǒng)調(diào)查、資料整理和分析，進(jìn)行病蟲害發(fā)生預(yù)測預(yù)報(bào)和防治適期預(yù)報(bào)訓(xùn)練，使植保專業(yè)的學(xué)生能辨認(rèn)常見病蟲害，掌握病蟲害的發(fā)生發(fā)展規(guī)律及防治方法。

（四）基地科研向?qū)W生開放

要求基地科研項(xiàng)目盡可能對本科生開放，使學(xué)生可以直接接觸現(xiàn)代作物研究的各個(gè)領(lǐng)域。如在國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和小麥區(qū)域創(chuàng)新技術(shù)中心的小麥遺傳育種教學(xué)科研基地，學(xué)生可以利用教師的科研課題進(jìn)行小麥近緣種屬識別、生長發(fā)育進(jìn)程觀察及品種辨認(rèn)，進(jìn)行小麥主要農(nóng)藝措施與調(diào)優(yōu)、節(jié)本栽培技術(shù)措施研究，進(jìn)行小麥品質(zhì)性狀、信息技術(shù)在小麥育種生產(chǎn)中的應(yīng)用研究，進(jìn)行小麥常見病蟲害識別和發(fā)生流行規(guī)律研究，進(jìn)行小麥新品種選育中親本圃、雜種圃、選種圃、產(chǎn)量鑒定圃、良種繁育圃的設(shè)計(jì)與實(shí)施，進(jìn)行新型農(nóng)藥、肥料的藥效、肥效試驗(yàn)研究等，充分滿足植物生產(chǎn)類專業(yè)本科生教學(xué)實(shí)習(xí)尤其是畢業(yè)實(shí)習(xí)的需要。

此外，還通過設(shè)立展示窗，展示新成果、新技術(shù)，如轉(zhuǎn)基因抗蟲棉、彩色棉，基于信息的精確農(nóng)作技術(shù)，大豆種質(zhì)資源征集，從小麥近緣種屬向普通小麥導(dǎo)入有益基因利用研究等，讓學(xué)生了解學(xué)科最新進(jìn)展，提高學(xué)生的專業(yè)興趣，增強(qiáng)他們參與科研的積極性與主動(dòng)性。

二、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)試驗(yàn)站建設(shè)的成效

經(jīng)過多年的建設(shè)，農(nóng)學(xué)試驗(yàn)站已成為“作物栽培學(xué)”、“作物遺傳育種學(xué)”、“農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)”、“植物病理學(xué)”等15門課程實(shí)習(xí)的重要基地，成為植物生產(chǎn)類專業(yè)本科生生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的主要基地，成為教師、研究生開展科研工作及與企業(yè)合作開展生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)的重要場所。

（一）提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量

農(nóng)學(xué)試驗(yàn)站建設(shè)針對植物生產(chǎn)類專業(yè)特點(diǎn)，科學(xué)規(guī)劃和設(shè)置實(shí)踐內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)效果，注重學(xué)生熟悉農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)專業(yè)感性認(rèn)識，提高學(xué)生實(shí)際操作能力以及應(yīng)用專業(yè)知識解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量中發(fā)揮了重要作用。依托農(nóng)學(xué)試驗(yàn)站，學(xué)校成功申報(bào)了植物生產(chǎn)類“國家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”、“國家實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”，植物生產(chǎn)類（農(nóng)學(xué)、種子科學(xué)與工程、植物保護(hù)）專業(yè)獲批江蘇省“十二五”高等學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)立項(xiàng)建設(shè)，近五年來，獲批“國家大學(xué)生科研創(chuàng)新計(jì)劃”項(xiàng)目66項(xiàng)，“江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目38項(xiàng)，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生科研訓(xùn)練（SRT）項(xiàng)目435項(xiàng)，本科生發(fā)表學(xué)術(shù)論文49篇，獲江蘇省優(yōu)秀本科畢業(yè)論文5篇，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)論文75篇。有50名研究生獲“江蘇省普通高校研究生創(chuàng)新計(jì)劃”立項(xiàng)資助，獲全國優(yōu)秀博士論文2篇，提名獎(jiǎng)1篇，江蘇省優(yōu)秀博士論文4篇，優(yōu)秀碩士論文7篇，獲全國農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位優(yōu)秀論文1篇。

（二）提升了教師的科研水平

農(nóng)學(xué)試驗(yàn)站建設(shè)為教師開展研究試驗(yàn)、示范推廣、成果轉(zhuǎn)化提供了必要的條件，提升了教師的科研水平。近五年來，教師先后承擔(dān)各類科研課題550多項(xiàng)，教師和研究生累計(jì)發(fā)表論文2600余篇，其中SCI論文1157篇，獲得國家科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、國家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、國家科技發(fā)明二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、高等學(xué)?？萍歼M(jìn)步一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、高等學(xué)校科技發(fā)明一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，高等學(xué)校科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，江蘇科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，通過國家級審定品種6個(gè)、省級審定品種17個(gè)，獲國家發(fā)明專利156項(xiàng)，植物新品種權(quán)保護(hù)10個(gè)，計(jì)算機(jī)軟件著作權(quán)27項(xiàng)。

（三）提升了教師的教學(xué)水平

以農(nóng)學(xué)試驗(yàn)站為依托，教師加強(qiáng)科技創(chuàng)新與攻關(guān)，及時(shí)把握學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)和前沿，積極探索植物生產(chǎn)類專業(yè)的教學(xué)理論和方法，把最新的知識融合到教學(xué)中，提升教學(xué)的前瞻性，開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由知識接受者向?qū)嵺`創(chuàng)新者的轉(zhuǎn)變。多年來，先后建成農(nóng)學(xué)、植物保護(hù)和農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境3個(gè)國家級特色專業(yè)，培育了“生態(tài)學(xué)”、“植物營養(yǎng)學(xué)”2個(gè)國家級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，獲得國家級精品課程8門、江蘇省精品課程4門，獲國家級、省級教學(xué)成果獎(jiǎng)5項(xiàng)，其中，“寬基礎(chǔ)、高素質(zhì)植物保護(hù)本科人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐”、“‘廣適型植物生產(chǎn)類人才培養(yǎng)方案的研究與實(shí)踐”教改成果于2001年和2005年分獲國家教學(xué)成果一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。近五年來，教師承擔(dān)各級教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目73項(xiàng)，發(fā)表教研論文35篇。

三、加強(qiáng)農(nóng)業(yè)高校實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的建議

“十二五”教育部“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”對高校強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)提出了更高的要求。農(nóng)業(yè)高校要想在發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)中發(fā)揮更大作用，就必須培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。為進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，農(nóng)業(yè)高校應(yīng)著力做好以下工作。

（一）做好基地建設(shè)規(guī)劃

建設(shè)世界一流農(nóng)業(yè)大學(xué)，必須要有一流的教學(xué)科研基地作保障，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，必須重視基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和軟環(huán)境的營造，注重基地建設(shè)的科學(xué)性，實(shí)踐育人的系統(tǒng)性，基地功能的創(chuàng)新性，基地運(yùn)行的高效性。根據(jù)教學(xué)科研的實(shí)際需要，圍繞學(xué)科發(fā)展目標(biāo)，整合資源，建成規(guī)劃科學(xué)、設(shè)施先進(jìn)、研究一流的前瞻性高水平試驗(yàn)基地；按照人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的功能需求，建立適應(yīng)教學(xué)需求、結(jié)構(gòu)合理、門類齊全的高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐基地；充分利用學(xué)校與學(xué)科資源，聯(lián)合建設(shè)，通過科研項(xiàng)目實(shí)施，與基地產(chǎn)生良性互動(dòng)；積極整合實(shí)踐教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的高效利用；積極籌措建設(shè)資金，加大經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，不斷改善實(shí)踐教學(xué)條件。同時(shí)積極探索校、院、學(xué)科相結(jié)合的基地管理機(jī)制和模式，保障基地各功能的正常發(fā)揮和健康、高效運(yùn)行[1]。

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，農(nóng)業(yè)高校也應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要，根據(jù)植物生產(chǎn)類專業(yè)教學(xué)過程的實(shí)踐性、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的季節(jié)性、地域性和實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的自然性等特點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的安排、組織形式的選擇、運(yùn)行方式的確定等方面，充分考慮其在內(nèi)容、過程和環(huán)境上的特殊性，設(shè)計(jì)以訓(xùn)練基本方法、基本技能、培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力、系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主要目標(biāo)，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）為主體，以學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、科技創(chuàng)新、課外科技活動(dòng)為輔助，構(gòu)建模塊化、層次化、系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)體系，改革實(shí)踐教學(xué)方法手段，突出各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與監(jiān)控，為學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展提供保證[2]。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)強(qiáng)化班專業(yè)人才培養(yǎng)，在完成教育部不少于30周的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，包括軍事技能訓(xùn)練、勞動(dòng)技能訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)文獻(xiàn)綜述訓(xùn)練、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、科研基礎(chǔ)訓(xùn)練、專業(yè)綜合能力測試、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文等，形成四年不斷線的實(shí)踐教學(xué)體系，旨在強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能與科學(xué)研究能力。

（三）促進(jìn)科研與教學(xué)結(jié)合

教學(xué)是高校的生命，科研是高校的靈魂；教學(xué)是對科研成果的傳播和驗(yàn)證，科研是對教學(xué)的革新與催生；兩者相輔相成、缺一不可[3]。校內(nèi)基地是教學(xué)、科研良性互動(dòng)的重要平臺，師生在基地共同驗(yàn)證理論教學(xué)，加深對理論教學(xué)的理解和掌握，發(fā)現(xiàn)理論教學(xué)中的不足，激發(fā)學(xué)生科學(xué)質(zhì)疑精神和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。通過基地開展的科研項(xiàng)目，補(bǔ)充課堂理論教學(xué)的不足，促進(jìn)科研成果及時(shí)向教學(xué)的轉(zhuǎn)化，豐富理論教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的前沿性、實(shí)用性和針對性，使教學(xué)實(shí)踐緊跟現(xiàn)代科技的發(fā)展進(jìn)程[4]，實(shí)現(xiàn)教研相長，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，作為農(nóng)業(yè)高校傳統(tǒng)的優(yōu)勢學(xué)科，更應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)科研的有機(jī)結(jié)合，注重植物生產(chǎn)類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，充分利用作物遺傳育種學(xué)、作物栽培與耕作學(xué)、植物病理學(xué)、農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)、作物營養(yǎng)學(xué)等國家、省重點(diǎn)學(xué)科的平臺資源，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)基地與科研基地建設(shè)的有機(jī)結(jié)合、實(shí)踐教學(xué)與科研的有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)、科研互相促進(jìn)、互相支撐，達(dá)到教學(xué)促進(jìn)科研，科研反哺教學(xué)的目的。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

所有高校教師都負(fù)有實(shí)踐育人的重要責(zé)任，實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍作為學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分，應(yīng)該統(tǒng)籌規(guī)劃、加強(qiáng)建設(shè)。高校應(yīng)制定完善教師實(shí)踐育人的規(guī)定與政策，采取積極有效的措施，鼓勵(lì)高水平教師從事實(shí)踐教學(xué)和管理工作，積極探索建立實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)隊(duì)伍互通的有效機(jī)制。重視實(shí)踐教學(xué)教師的培養(yǎng)和提高，加大師資培訓(xùn)力度，發(fā)揮老教師傳幫帶作用，注重青年教師實(shí)踐能力培養(yǎng)，積極推行導(dǎo)師制，研究生助教制，鼓勵(lì)教師增加實(shí)踐經(jīng)歷，參與產(chǎn)業(yè)化科研項(xiàng)目。加大高層次人才的引進(jìn)，主動(dòng)聘用具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才，不斷提高教師實(shí)踐育人水平。同時(shí)，完善實(shí)踐教學(xué)考核激勵(lì)機(jī)制，提高實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍待遇，建立了一支教育理論先進(jìn)、專兼結(jié)合、業(yè)務(wù)精湛、勇于創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

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