河北省滄州市黃驊市學(xué)院路小學(xué) 劉洪杰

思維的靈活性是對已有的知識經(jīng)驗，重新加工組合。表現(xiàn)在計算上就是思路獨特，計算方法新穎。在計算中培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性可通過以下幾方面進行。

第一，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。

聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程?？陀^事物總是相互聯(lián)系的，數(shù)學(xué)中的很多概念、定律、性質(zhì)、法則等都有著密切的聯(lián)系。因此，在教學(xué)中，教師要適時地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，利用聯(lián)想培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

如在低年級鞏固“乘法的初步認識”時，教師設(shè)計了如下題目：看一看哪些加法算式可以改寫成乘法算式。

結(jié)果，大部分學(xué)生只是將①③⑤⑦進行了改寫；個別學(xué)生將②改寫成5×4-1，將④改寫成6×5+3，將⑥改寫成8×3-1或7×3+2，將⑧改寫成4×4-1或5×3或3×5。后者雖是個別的，但是他們善與聯(lián)想，將題目進行改組，表現(xiàn)出思維的靈活性。

又如，在中年級學(xué)完“乘法分配律”以后，教師在課堂上出示如下題目：計算下列各題，能用簡便方法的用簡便方法計算。

在訂正時，有的學(xué)生說：“第①③題我根據(jù)乘法的分配律用簡便方法計算：第②題我按運算順序先減后乘，就是13×4=52；我對照第①題用口算試著做了一下，100-48也得52。所以做第④題時。我就大膽地用簡便方法計算，就是用75-25的差再乘以4，結(jié)果得200。我怕不對，又按第④題的運算順序口算進行了檢查，300-100＝200，結(jié)果完全一樣，所以證明第②④題也可以用簡便方法計算?！睂W(xué)生這種恰如其分的聯(lián)想，充分說明聯(lián)想激發(fā)了學(xué)生思維的靈活性。

第二，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特見解。

在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，經(jīng)常鼓勵他們大膽地發(fā)表自己的獨特見解，是他們認識到，只有開動腦筋，想出各種辦法獨立地去解決問題，才能既長知識，又長智慧。

對此，教師給予肯定，并在全班稱贊他說：“這種做法完全正確，而且非常簡便，今后遇到類似的題目，就可以像他這樣做?！?/p>

又如，在學(xué)習(xí)了“分數(shù)、小數(shù)比較大小”后，教師出示下面幾組數(shù)，讓學(xué)生進行比較。

比較下面每組中幾個數(shù)的大小，怎么簡便就怎樣比較。

根據(jù)學(xué)生的回答，教師把不同的方法板書出來，讓學(xué)生評價哪種方法好，對用獨特方法正確回答的同學(xué)給予鼓勵，怎樣就激發(fā)了學(xué)生思維的靈活性。絕大部分同學(xué)用通分的方法比較大小，而個別學(xué)生則采用獨特的方法，如下所示。

第三，提倡新穎的解題方法。

在計算教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認真審題，在考慮用一般方法解的前提下，還應(yīng)提倡學(xué)生采用新穎的、獨特的方法，這樣有利于開拓思路，啟迪創(chuàng)造性思維。為此，教師可在計算前提出明確的要求。如：計算下面各題，想一想，除了用一般解法外，還能用其他方法嗎？請試一試。

以上各題，寫出的解法都是學(xué)生悟出的有創(chuàng)見的新穎的方法。凡采用這些解法的同學(xué)，教師都應(yīng)給予應(yīng)有的鼓勵。

總之，在教學(xué)中，只有不斷地培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，才能更好地提高計算效率。