■　湖北大學(xué)新聞傳播學(xué)院　楊翠芳

青少年應(yīng)怎樣面對傳播媒介

■湖北大學(xué)新聞傳播學(xué)院楊翠芳

2014年7月，由中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示：截至2014年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.32億，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5.27億。2014年上半年，中國網(wǎng)民的人均周上網(wǎng)時(shí)長達(dá)25.9小時(shí)，相比2013年下半年增加了0.9小時(shí)。手機(jī)網(wǎng)民以年輕用戶為主體，以學(xué)生群體占比最大，為24.9%。手機(jī)上網(wǎng)的網(wǎng)民比例為83.4%，相比2013年底上升了2.4個(gè)百分點(diǎn)。臺式電腦和筆記本電腦上網(wǎng)網(wǎng)民比例略有下降，分別為69.6%和43.7%。

由這一組數(shù)據(jù)可以看出，目前，互聯(lián)網(wǎng)的使用已經(jīng)基本普及，發(fā)展重心已經(jīng)從“廣泛”轉(zhuǎn)向“深入”，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用對大眾生活的改變從點(diǎn)到面，互聯(lián)網(wǎng)對網(wǎng)民生活全方位滲透程度進(jìn)一步增加，網(wǎng)民尤其是學(xué)生群體生活已全面“網(wǎng)絡(luò)化”。從積極的方面來看，說明當(dāng)下人們生活的現(xiàn)代性強(qiáng)，科技的發(fā)展?jié)B透和改變著我們的生活。但任何事物都有兩面性，從另一方面辯證地來看，說明技術(shù)越來越主宰著人類，某種程度上人正在被“異化”。尤其是對于青少年這些網(wǎng)絡(luò)使用的主要人群，他們的人生觀、價(jià)值觀、世界觀甚至心智都還未成熟，紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)很容易讓他們陷入這一虛擬世界的汪洋大海，從而失去自我。

現(xiàn)在的家長（“60后”、“70后”、“80后”）曾經(jīng)被認(rèn)為是“電視機(jī)前長大的一代人”，他們的孩子（“90后”、“00后”）已經(jīng)是“在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)里長大的一代”了。世代更迭，人類社會生生不息，傳媒的發(fā)展也日新月異?；仡櫲祟惛鳉v史階段的媒介語境，從來沒有像今天這樣錯(cuò)綜復(fù)雜，這給社會共同價(jià)值觀打造，給青少年的媒介素養(yǎng)教育，帶來了全新的挑戰(zhàn)。學(xué)校是學(xué)生聚集的地方，也是網(wǎng)民尤其是移動網(wǎng)絡(luò)用戶相對集中的地方——雖然中小學(xué)無一例外地幾乎都不允許學(xué)生使用手機(jī)，但家長們?yōu)榱伺c孩子聯(lián)系的方便，很多都會默許孩子用手機(jī)（即移動互聯(lián)網(wǎng)）。學(xué)生特別是城市里的學(xué)生，在課外的時(shí)間里，接觸和使用手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的比例、頻率極高。面對新的媒介語境，面對復(fù)雜的話語生態(tài)，青少年應(yīng)怎樣面對傳播媒介？如何提高他們的媒介素養(yǎng)？傳統(tǒng)的教育面臨新的環(huán)境——如何在全新媒介的語境下，探索青少年媒介素養(yǎng)教育的路徑？這些都是擺在教育工作者面前亟待解決的問題。

一、傳播媒介建構(gòu)了青少年的成長環(huán)境

我們生活在一個(gè)立體的媒介環(huán)境中，學(xué)者稱之為“媒介社會化”、“媒體化社會”，新的媒體生態(tài)環(huán)境和生態(tài)關(guān)系成為社會生態(tài)文明的重要內(nèi)容。

天上有人造衛(wèi)星，空中有無線電波，地上有報(bào)紙、廣播、有線電視、電話、電影、衛(wèi)星接收器、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，海底有光纖、光纜，手中有各種各樣的手機(jī)、圖書、磁帶、CD、DVD、MP3、MP4、MP5等等，用“天羅地網(wǎng)”來形容一點(diǎn)也不過份。傳播媒介對我們的影響可以用唐代著名詩人白居易的《錢塘湖春行》中的詩句“亂花漸欲迷人眼”來形容，它滲透進(jìn)生活的一點(diǎn)一滴，從語言、行為甚至思維方式，無處不在、無孔不入，讓人無可逃遁。在這樣的媒介環(huán)境里成長起來的青少年們，說一口網(wǎng)絡(luò)語言，寫一手“火星文”，幾乎人人都擁有自己的QQ號、微博或者微信賬號，課余時(shí)間寫QQ空間，用手機(jī)上網(wǎng)的比比皆是。

二、傳播媒介帶來了什么

傳播媒介的影響力幾乎無處不在。傳媒干預(yù)社會生活，深度地參與到我們的日常生活之中，當(dāng)然，它們本身就是社會生活的一個(gè)重要組成部分。作為受眾，也早已經(jīng)習(xí)慣了傳媒對社會生活積極的和富有策略性的參與姿態(tài)。社會大眾是大眾媒體存在的最終理由，大眾既是它們服務(wù)的對象，也是它們的信息來源，是客戶，也是報(bào)道的主體。傳媒對生活的干預(yù)和參與力度之大、范圍之廣，使得大眾的生活方式、行為方式，甚至是思維方式都在發(fā)生著深刻的變化。特別是在全球化的語境下，隨著大眾傳媒的發(fā)展，大眾傳媒在社會建設(shè)中起著越來越重要的作用，扮演著越來越重要的角色，甚至成為溝通國家意志和社會意志的橋梁。傳播媒介使不同行業(yè)的人、不同社群的人，得以相互了解、相互信任，是建設(shè)人與人之間和諧關(guān)系的重要渠道。同時(shí)，大眾傳媒在促進(jìn)人與社會和諧中起著重要作用。

對于廣大青少年來說，傳播媒介在他們的學(xué)習(xí)、生活和成長過程中，有著一些正面、積極的作用。比如，除了接受家長和社會教育之外，青少年通過傳媒，可以更多更快更方便地獲取信息；大眾傳媒也是他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識、答疑解惑的重要途徑，傳媒帶來的外部的世界可以讓他們開闊眼界、增長見識；讓世界“近在眼前”，溝通零距離，通過網(wǎng)絡(luò)，他們可以跟異地的朋友們“面對面”地聊天；此外，大眾傳媒也是青少年娛樂休閑的渠道之一，通過傳媒，他們可以看電影、聽音樂、玩網(wǎng)絡(luò)游戲等等。

但是，傳播媒介是一把“雙刃劍”，運(yùn)用得好，可以給人們帶來很多好處和便利，運(yùn)用得不好，消極作用也是顯而易見的。在帶給青少年各種積極影響的同時(shí)，傳媒也會帶來很多負(fù)面的東西。

第一，沉迷于傳媒之中不能自拔?！半娨暼恕薄ⅰ叭萜魅恕?、“網(wǎng)癮”、“網(wǎng)蟲”、“手機(jī)控”等等，都是現(xiàn)在的新詞。什么叫“手機(jī)控”？就是總要把手機(jī)帶在身邊，否則就心煩意亂；當(dāng)一段時(shí)間手機(jī)鈴聲不響，就會感到不適應(yīng)；經(jīng)常下意識地尋找手機(jī)，不時(shí)查看；總有“手機(jī)鈴聲響了”或者“短信來了”的幻覺，甚至經(jīng)常把別人的手機(jī)鈴聲當(dāng)成自己的；當(dāng)手機(jī)無法連線網(wǎng)絡(luò)、收不到信號時(shí)，脾氣也變得急躁。這就是典型的被手機(jī)控制了的人。而這一群體，在學(xué)生中比例突出。曾有報(bào)道稱，一個(gè)初中生一天發(fā)送的短信竟達(dá)到四千多條，上課用手機(jī)讀小說的中小學(xué)生也有很多。曾有一本書《陶宏開：向網(wǎng)癮宣戰(zhàn)》，提到的就是不少中學(xué)生把上網(wǎng)視作自己“生活的全部”，不少未成年人患上了“網(wǎng)癮”，放棄理想甚至放棄學(xué)業(yè)。

2009年8月2日，初中畢業(yè)、尚未滿16歲的少年鄧森山被父親送到廣西“南寧起航拯救訓(xùn)練營”戒除網(wǎng)癮，竟被所謂的“教官”活活毆打致死。被人稱為“頂級網(wǎng)蟲”的王剛高中二年級前后迷上電子游戲機(jī)，并逐步發(fā)展到逃學(xué)、曠課，經(jīng)過學(xué)校老師和家長雙方努力，王剛在高考前夕集中精力備考，終于考入了武漢化工學(xué)院精細(xì)化工專業(yè)。讀大學(xué)期間，他依然沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，發(fā)展到長期曠課的地步，多門功課不及格，只能肄業(yè)返鄉(xiāng)。2001年8月28日，王剛離家來到武漢，從此一頭扎進(jìn)網(wǎng)吧十年，就像從人間蒸發(fā)了一樣，跟家人從不聯(lián)系，從22歲呆到32歲。父母十年尋子散盡家財(cái)。整整十年，他一天都沒有離開過武漢，這些年基本都沒有租過房子，不在網(wǎng)吧就在游戲廳。他極少出門，連一日三餐都是由網(wǎng)吧員工幫他買好送來。由于長期在極其污濁、充滿病菌的網(wǎng)吧里生活，2011年5月15日晚10時(shí)53分，王剛病逝。無獨(dú)有偶，2011年11月16日，韓國一名初中三年級的學(xué)生金某因?yàn)榘V迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，竟將阻止其上網(wǎng)的母親殺害后自殺。雖然這是幾個(gè)極端的例子，但不能不引起我們的警覺。

第二，錯(cuò)誤地使用傳播媒介。不少中學(xué)生甚至小學(xué)生，作業(yè)不會做，或者碰到難題，不是自己動腦筋仔細(xì)思考，也不是求教于老師、同學(xué)，而是把題目上網(wǎng)去百度答案，然后照著抄。甚至還有考試時(shí)用手機(jī)進(jìn)行作弊的例子。還有不少學(xué)生只愿意通過短信、QQ、微博、微信跟人聯(lián)系與溝通，跟電腦和手機(jī)交流，卻不愿意面對面地跟家長、同學(xué)和老師交流。

第三，陷入信息的汪洋大海，失去自我?，F(xiàn)在，各種傳媒上的信息過多過濫，很多信息都真?zhèn)坞y辨，對青少年直接有用的并不多。特別是中學(xué)生，面臨繁重的功課與學(xué)業(yè)壓力，時(shí)間非常寶貴。如果這些信息青少年都去接受，不僅浪費(fèi)時(shí)間和精力，而且會掉進(jìn)信息的汪洋大海，失去自我。

第四，消解主流價(jià)值觀，異化了青少年心智。傳媒充斥著很多垃圾，為了引起關(guān)注、吸引眼球，通常會放大社會陰暗面，對事件加以強(qiáng)化放大，過分獵奇炒作、甚至渲染色情，形成不必要的社會焦點(diǎn)，對主流價(jià)值觀進(jìn)行消解。中學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀尚未定型，不一定有能力鑒別是非優(yōu)劣，很容易迷失人生的方向乃至接受主流社會所不容的價(jià)值觀念。這就在一定程度上消解了學(xué)校教育和家庭教育的某些成果。

在當(dāng)代中國社會，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展與時(shí)代變遷帶來巨大的社會變化，經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型、社會體制轉(zhuǎn)軌，各種矛盾凸現(xiàn)，人們所處的社會結(jié)構(gòu)與生活形態(tài)也相應(yīng)發(fā)生了巨大變化，而各種變化都指向了對傳播素質(zhì)和媒介素養(yǎng)教育的需求。

三、青少年應(yīng)該怎樣面對傳播媒介

青少年是在大眾媒介十分普及的環(huán)境中長大的，他們一個(gè)重要的生活內(nèi)容就是與傳媒“打交道”。他們求知欲強(qiáng)，對新生事物充滿好奇，在媒介接觸上呈現(xiàn)出開放和自由的心態(tài)，接受新型傳媒的能力較快。但畢竟他們對傳媒的認(rèn)知不全面不系統(tǒng)，或是一知半解，這就要求家庭、學(xué)校、社會作好引導(dǎo)。同時(shí)，青少年在接觸大眾傳媒的過程中也要嚴(yán)于自律。

大眾傳媒的誕生是人類科技和文明發(fā)展的結(jié)果，青少年如何利用傳媒，又不被它們所控制？面對媒介，怎樣才是正確的態(tài)度、怎樣才能做媒介環(huán)境中的主人？

對此，筆者的建議是：

第一，少花點(diǎn)時(shí)間玩手機(jī)、上網(wǎng)和看電視，多花點(diǎn)時(shí)間去閱讀書籍。

第二，對于媒介所報(bào)道的信息不要盲目相信，要多問幾個(gè)為什么，弄清事情的來龍去脈，對各類信息要多思考和分析，形成自己的見解。

第三，身處媒介環(huán)境中的青少年不免會接觸到非法信息、垃圾信息、庸俗信息等等，要主動抵制它們。

第四，有效有節(jié)制地使用媒介，不能過度依賴它們。

大眾媒介的發(fā)展給人們帶來了便利，做媒介環(huán)境中的主人就要正確、有效地使用媒介，比如可以通過網(wǎng)絡(luò)查找學(xué)習(xí)資料，了解我們這個(gè)世界正在發(fā)生的事情；通過QQ、E-mail、手機(jī)與同學(xué)聯(lián)系；將我們身邊發(fā)生的有趣的事情以文字、圖片、視頻的形式發(fā)到微博、微信上，和別人一起分享，等等。但有一點(diǎn)始終要明確：大眾傳媒是為人服務(wù)的，青少年要做傳媒的主宰者，而不是被動的接受者。

責(zé)任編輯向保秀