■　武漢市漢陽(yáng)區(qū)西大街小學(xué)　馬莉　祝君　彭靖

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)讓語(yǔ)文課堂更精彩
——例談應(yīng)用交互式電子白板促進(jìn)課堂高效的策略

■武漢市漢陽(yáng)區(qū)西大街小學(xué)馬莉祝君彭靖

隨著課改和課程整合的推進(jìn)，交互式電子白板在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中被廣泛運(yùn)用。它不僅帶來(lái)了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變化，也帶來(lái)了課堂教學(xué)方式的變革。電子白板在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的使用，能使語(yǔ)文課堂更為方便地呈現(xiàn)﹑處理和存儲(chǔ)各種數(shù)字化的教學(xué)材料。電子白板人性的﹑多元化的設(shè)計(jì)，也實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的完美融合，使教師能夠更好地和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，演繹精彩課堂。在《應(yīng)用交互式電子白板構(gòu)建高效課堂策略研究》課題研究過(guò)程中，我們逐漸探尋了利用電子白板促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科高效課堂的一些教學(xué)策略。

策略一：聚焦情境，激發(fā)興趣

上課開(kāi)始時(shí)，學(xué)生還沉浸在課間的興奮中，新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)處于低谷狀態(tài)，這時(shí)若能巧妙地導(dǎo)入課堂教學(xué)，就能集中學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生的感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲和孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。如：在《海底世界》一課教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，教師用電子白板出示有關(guān)海底的風(fēng)光和物產(chǎn)短片并配以導(dǎo)語(yǔ)：“浩瀚無(wú)邊的大海是個(gè)令人向往的世界，那深不可測(cè)的海底又是什么樣的呢？”讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面初步感知海底世界的美麗和神奇，產(chǎn)生走進(jìn)文本的欲望，達(dá)到一種“未成曲調(diào)先有情”的效果，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

策略二：多元交互，品鑒內(nèi)涵

1.運(yùn)用電子白板渲染課堂，提高朗讀水平

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！毙W(xué)生的心理特征是好奇好動(dòng)，他們樂(lè)于在玩中學(xué)，在動(dòng)中求知，在喜悅中探索，所以作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，創(chuàng)設(shè)輕松﹑愉悅的教學(xué)氛圍是極其重要的。

例如：教學(xué)《海底世界》一課，教師利用電子白板讓學(xué)生一邊聽(tīng)著優(yōu)美的音樂(lè)，一邊欣賞五彩繽紛的海底世界。在教師范讀的引導(dǎo)下，學(xué)生被帶進(jìn)了神秘的海底世界，產(chǎn)生了置身其境﹑如臨其中的感覺(jué)，從而萌發(fā)了“我要讀”的強(qiáng)烈欲望。又如《五彩池》一課，伴隨著優(yōu)美的旋律，娓娓動(dòng)聽(tīng)的誦讀，教師利用電子白板同時(shí)呈現(xiàn)在陽(yáng)光的照耀下千姿百態(tài)﹑形狀各異的五彩池，池水閃耀著各色光芒，神奇瑰麗，奇妙無(wú)窮。這種適時(shí)呈現(xiàn)的畫(huà)面以獨(dú)有的魅力深深地印在學(xué)生的腦海中，揮之不去，讓學(xué)生余興未盡，情緒達(dá)到了最佳狀態(tài)，一種愉悅明快的情感在心底油然而生。此時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，以境引情，引導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)五彩池的贊美之情朗讀課文。由于學(xué)生進(jìn)入了課文描述的情境，被五彩池的神奇和美麗所感染，朗讀興趣隨之而生。

2.運(yùn)用電子白板增加識(shí)字趣味性，提高效率

在低年段的教學(xué)中，每課要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫(xiě)的字都比較多，若識(shí)字形式過(guò)于單一，學(xué)生容易疲勞。恰當(dāng)運(yùn)用電子白板的功能，能增加識(shí)字的趣味性，讓復(fù)雜﹑枯燥的識(shí)字教學(xué)變得簡(jiǎn)單﹑明確和生動(dòng)。如在教學(xué)《糖果雨》一課時(shí)，教師運(yùn)用電子白板的遮罩工具把生字藏到一顆顆糖果下，教學(xué)時(shí)，通過(guò)透視功能，讓生字一一顯現(xiàn)，使學(xué)生的注意力被牢牢抓住，識(shí)字過(guò)程變得輕松有趣。再如在《畫(huà)滿(mǎn)畫(huà)兒的圓月亮》一課的識(shí)字環(huán)節(jié)，教師運(yùn)用白板“探照燈”功能設(shè)計(jì)了“看誰(shuí)反應(yīng)快”的游戲，探照燈照到哪個(gè)詞，就讀哪個(gè)詞。趣味的識(shí)字游戲自然使孩子們的學(xué)習(xí)興趣不斷高漲。

3.運(yùn)用電子白板突破教學(xué)重﹑難點(diǎn)

陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！币怀厮浪L(fēng)平浪靜，投去一石，碧波漣漪，可謂一石擊起千層浪。要讓語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到高效，教師的教學(xué)就要如投入池水的石子一般起到溫故知新﹑啟發(fā)誘導(dǎo)的作用。教師要善于設(shè)疑，讓學(xué)生在釋疑過(guò)程中碰撞出思維的火花，在淡化教學(xué)重﹑難點(diǎn)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。

語(yǔ)文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象且難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知其所以然。出現(xiàn)這種情況，教師就可以在教學(xué)中適時(shí)利用電子白板將課文中抽象的內(nèi)容﹑教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀(guān)性﹑形象性和生動(dòng)性，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)，從而為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。如《湖》一文中有這種一句比喻：“林中有一池圓圓的湖水，它亮得像面鏡子，它綠得像塊翡翠?！本渥又械摹熬G得像塊翡翠”中的“翡翠”因不常見(jiàn)，難以用語(yǔ)言描述清楚，所以理解起來(lái)沒(méi)有“亮得像面鏡子”容易。這時(shí)，教師就可首先利用電子白板以圖片的形式展示給學(xué)生，把湖水和翡翠進(jìn)行對(duì)比，給學(xué)生直觀(guān)的形象感受，然后教師再稍作點(diǎn)撥，這樣便能使學(xué)生茅塞頓開(kāi)。通過(guò)電子白板的輔助教學(xué)，原來(lái)不易理解的詞句就會(huì)立刻鮮活起來(lái)，本來(lái)不易于用言語(yǔ)解釋說(shuō)明的也能變得一目了然，課文的難點(diǎn)在不知不覺(jué)中也就得到了巧妙化解。

4.運(yùn)用電子白板批注勾畫(huà)，品詞品句

語(yǔ)文知識(shí)都是從大量抽象的詞語(yǔ)﹑句子和文章中的學(xué)習(xí)中積累起來(lái)的。學(xué)生從具體感性材料出發(fā)，形成正確的表象，才能理解詞語(yǔ)和句子，從而內(nèi)化為自己的知識(shí)。在運(yùn)用傳統(tǒng)課件教學(xué)時(shí)，課件一經(jīng)設(shè)計(jì)完成，教師授課時(shí)就很難針對(duì)學(xué)生情況靈活﹑隨機(jī)地編輯加工或增減，使得新的教學(xué)時(shí)機(jī)﹑新的學(xué)習(xí)問(wèn)題無(wú)法實(shí)時(shí)呈現(xiàn)和解決。這種課件的展示和運(yùn)用不僅影響了教學(xué)效果，而且教師使用黑板時(shí)那種伸縮自如﹑盡情發(fā)揮的感覺(jué)喪失殆盡，很多教師都感覺(jué)自己成了機(jī)器的奴隸。運(yùn)用電子白板進(jìn)行教學(xué)則可改變這種狀況。我們可以將文中重點(diǎn)詞句呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自讀交流。在交流過(guò)程中，教師可相機(jī)利用白板的勾畫(huà)和批注功能，隨時(shí)標(biāo)注；還可以請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái)，拿起電子筆，在白板上直接勾畫(huà)﹑批注，暢談自己的感悟，把自己的閱讀感悟繪聲繪色﹑形象直觀(guān)地與同學(xué)老師進(jìn)行實(shí)時(shí)分享。

策略三：整合資源，發(fā)展能力

1.展現(xiàn)生成，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

一個(gè)具有生命力的課堂，除了預(yù)約的精彩以外，伴隨著課堂教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，也會(huì)生成出許多無(wú)法預(yù)知的生成。那如何讓這份“生成”變得更加精彩呢？除了需要教師具備良好的教學(xué)機(jī)智外，也需要電子白板為課堂創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)。

電子白板以它強(qiáng)大的交互性﹑生成性﹑開(kāi)放性為課堂教學(xué)提供了良好的教學(xué)平臺(tái)和協(xié)作環(huán)境。它能及時(shí)捕捉課堂上隨機(jī)生成的教學(xué)資源并有效利用。它不僅能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,也能更有效地提高師生的交互水平與教學(xué)質(zhì)量,彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)方法的不足,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合。它就如一股清新的風(fēng)吹入了我們的課堂，讓教師多了一把打開(kāi)“好課”之門(mén)的鑰匙。如傳統(tǒng)的PPT教學(xué)課件，因其內(nèi)容無(wú)法更改而使學(xué)生無(wú)法參與演示過(guò)程。對(duì)于一些發(fā)散型思維題，即使老師有預(yù)設(shè)但要按照學(xué)生的回答來(lái)演示也很難做到，更不要說(shuō)解決課堂突發(fā)性問(wèn)題了。而用電子白板技術(shù)制作的課件，其中的詞語(yǔ)可以無(wú)限復(fù)制，隨意拖拽，完全可以呈現(xiàn)學(xué)生在課堂出現(xiàn)的與教師預(yù)設(shè)不同的內(nèi)容。因此，電子白板為課堂實(shí)現(xiàn)精彩的教學(xué)生成提供了強(qiáng)化的支持平臺(tái)，是實(shí)現(xiàn)高效課堂有力的輔助工具。

2.拓展延伸，提升學(xué)生能力

課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，但我們?cè)诮虒W(xué)中可利用電子白板最大化地發(fā)揮課堂的實(shí)效，拓展教學(xué)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，增加學(xué)生的思維積淀。如教師教學(xué)了《中國(guó)結(jié)》一課后，鏈接百度百科中“中國(guó)結(jié)”的相關(guān)知識(shí)，就可實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)的拓展。再如《獻(xiàn)給媽媽的詩(shī)》教學(xué)的最后部分，教師首先通過(guò)電子白板補(bǔ)充了一首小詩(shī)《媽媽的愛(ài)》擴(kuò)充學(xué)生儲(chǔ)備，促發(fā)學(xué)生情感，然后又通過(guò)電子白板出示《猜猜我有多愛(ài)你》《愛(ài)心樹(shù)》兩本書(shū)的封面，從而引導(dǎo)學(xué)生閱讀這兩本書(shū)。電子白板的充分運(yùn)用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不會(huì)因下課而終止，讓學(xué)生走進(jìn)了更為廣闊的生活中。

交互電子白板技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使語(yǔ)文教學(xué)更貼近學(xué)生，它不僅促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，而且也突出了學(xué)生的主體性。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，利用交互式電子白板教學(xué)，能使學(xué)習(xí)資源更為豐富，學(xué)習(xí)方式更為靈活，評(píng)價(jià)和反饋更為及時(shí)。它不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且也方便了教師的備課與上課，極大地提高了教師和學(xué)生之間﹑學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，是有利于學(xué)習(xí)和交流﹑能實(shí)現(xiàn)課堂高效的重要教學(xué)輔助工具。我們相信，只要我們?cè)诮虒W(xué)中努力探索和實(shí)踐，交互式電子白板在以后的教學(xué)過(guò)程中一定會(huì)有更大的發(fā)展?jié)摿透篮玫陌l(fā)展前景。

責(zé)任編輯廖林