丁高嶺

現(xiàn)在，生物學(xué)科在中考中占有一定的比重，學(xué)生也越來越重視，但生物是“副科”的思想在人們的大腦中早已根深蒂固，在實(shí)際的教學(xué)中不少學(xué)生甚至把生物課看成是一種負(fù)擔(dān)。在此情況下，生物學(xué)教學(xué)要想真正“突出重圍”，就必須從生物學(xué)自身特點(diǎn)中尋找突破點(diǎn)，激發(fā)初中生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。從而搞活教學(xué)，爭(zhēng)取良好的教學(xué)效果。

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？

現(xiàn)代心理學(xué)的有關(guān)研究表明：人的認(rèn)知活動(dòng)和情感是緊密聯(lián)系在一起的。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)行為內(nèi)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。

一、巧妙設(shè)疑，誘發(fā)興趣

渴望了解生物的各種生命現(xiàn)象及活動(dòng)，揭開生命運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)、規(guī)律，這是學(xué)生們普遍存在的心理狀態(tài)。依據(jù)所教內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些富有趣味，含有質(zhì)疑性的問題，在課堂上巧妙地造成懸念，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 例如，在《生物的遺傳和變異》這節(jié)內(nèi)容中，先介紹一些動(dòng)植物的親子代的相似特點(diǎn)和不同特點(diǎn)后，提出“為什么它們會(huì)相似呢？”，從而引出遺傳的原理；提出“為什么它們又有一些不同的特點(diǎn)呢？”，從而引出變異的原理。在介紹“顯性基因遺傳和子代性狀”時(shí)，提出了“為什么有的父母都是雙眼皮或一單一雙，可子女卻是單眼皮？”這些問題必然引起學(xué)生的好奇心、開動(dòng)腦筋思索、積極發(fā)言，從而吸引學(xué)生的注意力，活躍了課堂氣氛，使他們很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

也可結(jié)合生活中趣聞?shì)W事，巧設(shè)疑點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在介紹“遺傳”時(shí)，我先給學(xué)生講了一個(gè)小故事：美國(guó)的一位舞蹈女明星，拒絕了許多風(fēng)流瀟灑的公子哥們的追求，卻寫信向長(zhǎng)相普通，不修邊幅的科學(xué)家愛因斯坦求愛。她寫道：“如果我們結(jié)婚，我相信我們的后代一定會(huì)像您那樣的聰明，像我一樣的漂亮?！闭?qǐng)問：“如果他們結(jié)了婚，她能夢(mèng)想成真，遂其心愿嗎？”同學(xué)們幾乎同聲回答：“可能的?！薄盀槭裁茨?？”同學(xué)們議論紛紛，雖答不全，但對(duì)此都產(chǎn)生了濃厚興趣。趁此時(shí)機(jī)，我再由淺入深，層層分析基因組合的特點(diǎn)和結(jié)果，同學(xué)們聽來饒有興趣，教學(xué)卻可以收到事半功倍的效果。讓學(xué)生有一定的懸念和思考，進(jìn)而引起學(xué)生的興趣。

二、成語(yǔ)詩(shī)詞，興趣盎然

古往今來，不少文人墨客寫下了許多膾炙人口的詩(shī)詞，贊美自然界生物，課堂上我們應(yīng)有針對(duì)性地選擇其中一二，插入某些課中，既可豐富教學(xué)內(nèi)容，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，唐詩(shī)“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”形象地描述了植物的頑強(qiáng)生命力。又如宋詞“雙蛾來翩翩，慕此堂上燭，附炎盡何功，自取焚如酷。”把飛蛾的夜生活習(xí)性和趨光性描述的惟妙惟肖。這樣的詩(shī)詞，只要我們平時(shí)注意收集，在課堂上巧借善用，不僅能使生物課變得生動(dòng)有趣，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了大家的熱情。

另外，適當(dāng)引用成語(yǔ)、諺語(yǔ)，也能增強(qiáng)學(xué)生的興趣。例如，我引用“螳螂捕蟬，黃雀在后。”來描述食物鏈的關(guān)系，通過“樹→蟬→螳螂→黃雀”這一食物鏈的有機(jī)聯(lián)系，引伸出生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)遞過程，學(xué)生聽來生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)明易懂。

三、奇聞趣事，增強(qiáng)興趣

在動(dòng)植物王國(guó)中，有著數(shù)不盡的奇聞趣事和探索不盡的奧妙。這些恰是學(xué)生感興趣、樂于汲取的知識(shí)養(yǎng)料。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)利用2～5分鐘的時(shí)間，介紹一些植物的生活、繁殖特點(diǎn)；動(dòng)物的覓食、爭(zhēng)偶、護(hù)幼、御敵的趣事，例如物種間的競(jìng)爭(zhēng)；鳥類的筑巢、育雛方式；猩猩、猴群的社群生活；獅子王國(guó)；奇妙的動(dòng)物“語(yǔ)言”和“行為”等，通過教師形象而生動(dòng)的講述，學(xué)生聽來樂此不疲，在充分感受到生物學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)，也開闊了學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

四、音樂熏陶，提高興趣

有人曾經(jīng)說過：音樂是通向記憶系統(tǒng)的高速公路。在課堂上使用音樂，可以使學(xué)生進(jìn)入一種輕松的、開放的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：在講《開花和結(jié)果》這節(jié)課時(shí)，由于是在下午第一節(jié)課，學(xué)生剛吃完飯，還處于比較困的狀態(tài)，但是，當(dāng)他們聽到非常美妙的“茉莉花”樂曲的時(shí)候都變的非常的興奮，精神也一下子提高了很多，教學(xué)效率也提高了很多。

總之，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)好功課的前提，愛因斯坦說過，興趣是最好的老師，所以在課堂上，只有引起學(xué)生產(chǎn)生興趣時(shí)，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、才能激起積極的思維活動(dòng)，真正開動(dòng)腦筋去探索、研究新知識(shí)。只有學(xué)生對(duì)生物學(xué)有了興趣，入了迷，就會(huì)以驚人的勤奮和毅力去努力學(xué)習(xí)。因此，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，提高學(xué)生素質(zhì)，是我們每一個(gè)教師義不容辭的責(zé)任。