青海省西寧市陽(yáng)光小學(xué) 張寶文

一、選題的意義

就目前社會(huì)現(xiàn)象，由于好多小學(xué)生都是獨(dú)生子女，她們的交往對(duì)象都是成人，幾乎都是“六加一”的家庭模式，許多孩子都是“以自我為中心”的順境下生活。所以目前許多小孩存在的性格想象就是任性、比較固執(zhí)、依賴性較強(qiáng)等，這也就是好多家長(zhǎng)希望將小孩送到寄宿制學(xué)校，培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立的生活習(xí)慣，彌補(bǔ)現(xiàn)代家庭獨(dú)生子女在教育方面的缺憾，相應(yīng)的也減輕自身的教育壓力。遠(yuǎn)離父母，對(duì)于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)是利還是弊？以及小學(xué)生是否應(yīng)該住宿或者是否適合住宿？一種有爭(zhēng)議。

二、核心概念界定

1.寄宿制度的概念

寄宿制度是把處于教育階段的青少年、兒童的學(xué)習(xí)、教育、生活等基本托付給學(xué)校，這些學(xué)生除了在周末、寒暑假之外，各種學(xué)習(xí)、各種活動(dòng)以及衣食住行等都在學(xué)校的范圍內(nèi)進(jìn)行。

2.寄宿制學(xué)校

寄宿制學(xué)校是指學(xué)生不僅在學(xué)校學(xué)習(xí)，而且食宿等都在學(xué)校進(jìn)行，這些學(xué)校必須對(duì)學(xué)生在校的一切活動(dòng)全面負(fù)責(zé)，與一些走讀制的學(xué)校相比，家庭教育相對(duì)的少一些，更多的轉(zhuǎn)移到了學(xué)校。

3.小學(xué)生心理健康教育的涵義

心理健康的教育是指在心理健康教育理論基礎(chǔ)上，提出的一種教育。這里的小學(xué)生心理健康教育是指：以支持心理學(xué)的相關(guān)理論和心理學(xué)等為基礎(chǔ)，運(yùn)用心理技術(shù)了解研究對(duì)象為為前提，通過(guò)一些心理學(xué)和相關(guān)教育學(xué)的心理調(diào)節(jié)技術(shù)為手段，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)中小學(xué)生的心理發(fā)展，健全個(gè)性，防止各種心理偏差，調(diào)節(jié)心理機(jī)能，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生的“德智體美”的和諧發(fā)展。

三、結(jié)果與分析

（一）寄宿制學(xué)校的基本情況分析

寄宿學(xué)校按所處的地域可以劃分為城市寄宿學(xué)校、少數(shù)民族寄宿學(xué)校和農(nóng)村寄宿學(xué)校。寄宿的形式分為私立、公立以及公辦民助等多種寄宿形式。從學(xué)校的層次可以分為寄宿中學(xué)和寄宿小學(xué)等。還有根據(jù)學(xué)校封閉的情況劃分為全封閉和半封閉等。全寄宿是指學(xué)生的吃住都在學(xué)校，一切活動(dòng)都是由學(xué)校安排；半寄宿即也為學(xué)校的半封閉管理，是指學(xué)生不完全在學(xué)校食宿，可以部分學(xué)生在學(xué)校食宿，而部分學(xué)生放學(xué)回家吃住。

（二）小學(xué)生情況的基本分析

1.學(xué)校和教師對(duì)小學(xué)生的影響因素

調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)分析出學(xué)生在校承擔(dān)著比較大的學(xué)習(xí)壓力，比較大的學(xué)習(xí)壓力會(huì)間接的引起學(xué)生的情緒不穩(wěn)定、伴隨焦慮等心理問(wèn)題。另一方面，教學(xué)過(guò)程中如果不注意教學(xué)手段，一味的按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只是簡(jiǎn)單的強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，可能教師伴隨一定程度的強(qiáng)迫癥，這與學(xué)生面臨的自我同一性和自我角色沖突，因?yàn)樵谶@個(gè)生活環(huán)境中小學(xué)生更加在意別人眼中的自己。

2.家庭成員對(duì)寄宿學(xué)校不同的目的

通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)調(diào)查訪問(wèn)中發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)選擇寄宿學(xué)校的目的有：一是想在學(xué)校培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)、吃苦精神、善于交往等能力；二是部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的硬件設(shè)施和良好的師資力量；三是父母一般都比較忙上班一族，沒(méi)有太多的時(shí)間的去照顧孩子，再加上雙親年邁不方便，寄宿學(xué)校也就越來(lái)越受到家長(zhǎng)們的喜愛(ài)。家長(zhǎng)選擇寄宿學(xué)校的目的調(diào)查——以青海西寧市陽(yáng)光小學(xué)為例。

家長(zhǎng)選擇寄宿學(xué)校的目的 N=216

從上表數(shù)據(jù)可以看出培養(yǎng)小學(xué)生能力方面的選擇人數(shù)是93人，占總?cè)藬?shù)的43%；沒(méi)有太多時(shí)間的選擇人數(shù)是71，占總?cè)藬?shù)的33%；學(xué)校條件吸引的選擇人數(shù)52人，占總?cè)藬?shù)的24%。通過(guò)數(shù)據(jù)可以顯示出大多數(shù)家長(zhǎng)還是希望在寄宿學(xué)校培養(yǎng)孩子的能力，占到第二位的是沒(méi)有太多時(shí)間照顧孩子，所以愿意送到寄宿學(xué)校的，教學(xué)設(shè)施、師資力量的方面的最少，說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)一般學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和教師的師資力量是比較滿意的。

經(jīng)過(guò)訪談了解到，寄宿制的生活對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和個(gè)人習(xí)慣的養(yǎng)成都有很大的提高，在寄宿學(xué)校畢竟有老師督促和監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，但是也應(yīng)該配合家庭對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，不讓學(xué)生在心理上受創(chuàng)，就算大部分時(shí)間是在學(xué)校也很難塑造一個(gè)人健全的人格和陽(yáng)光的心態(tài)。家庭環(huán)境在一定程度上也決定了學(xué)生的心理健康和性格特征。

四、結(jié)論與建議

第一，建立寄宿小學(xué)的家校聯(lián)系方式。

第二，重視家庭教育。

常言道：“家庭是人生的第一課堂”，“父母是孩子最初的老師”。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，一個(gè)溫暖、守信、和睦、積極向上的家庭，可造就孩子健康的心理。所以家長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)自己孩子的心理特征和發(fā)展規(guī)律，有放矢的進(jìn)行正確的教育，對(duì)孩子不過(guò)分的溺愛(ài)，也不過(guò)于的嚴(yán)厲。家長(zhǎng)的言行舉止特別重要，要求孩子做到自己首先做到，正如：“孩子是站在父母肩膀上的，父母能走多遠(yuǎn)，孩子就能走多遠(yuǎn)，父母有多高，孩子就有多高”。充分體現(xiàn)了“子不教，父之過(guò)”、“身教大于言傳”的道理。

第三，加強(qiáng)保護(hù)和支持校園文化環(huán)境的營(yíng)造，豐富校園活動(dòng)。

寄宿學(xué)校的生活是多元性的，課堂學(xué)習(xí)、生活休閑、與教師溝通或者和同學(xué)的友好相處等對(duì)小學(xué)生的對(duì)小學(xué)生的心理影響是非常大的。

第四，健全寄宿學(xué)校的心理咨詢室的功能和職責(zé)，培訓(xùn)規(guī)范化的學(xué)校師資隊(duì)伍。