廣西柳州市航月路48號柳州市第四十八中附小 吳爾芬

在小學英語學習階段，不僅要注重英語知識基礎的教學，還要增強與培養(yǎng)學生對英語的興趣愛好，還需按教學計劃完成教學。為此，本人根據(jù)實際教學經(jīng)驗與習慣，一般將小學英語課堂35分鐘分成三大部分：第一部分是復習、引入新課或者是評講作業(yè)；第二部分是學習新課；第三部分是課堂小結。

一、第一部分

課堂第一部分以10分鐘為宜，根據(jù)實際教學情況總體可分為五種結構：一是“復習”結構，二是“引入新課”結構，三是“評講作業(yè)”結構，四是“混合型”結構。

1.“復習”結構

“復習”結構，是指復習單詞、課文和鞏固重難點知識。“復習單詞”方法如下：

一是齊讀中英文單詞兩遍，然后老師抽某組學生進行開小火車讀單詞，或者是指定3-5名學生讀某個單詞，進行教學檢查與反饋；

二是讀某些單詞的中文或者英文，學生進行中英互譯；

三是拿出打亂順序的單詞卡片給學生讀（該方法適合至少復習過兩次單詞的情況下使用，效果最佳）。

“復習課文”是指全班、小組或個人讀課文，其方法與“復習單詞”前兩種方法類似。

“鞏固重難點知識”，即鞏固上節(jié)課的重要詞組、重點單詞、重點句型和句子。該結構適合上節(jié)課內(nèi)容較多，知識點重要，難度較大，且需要多次溫習以強化記憶的課文。該環(huán)節(jié)可以采用兩種方法：

一是師問，學生答”的方式；

二是與組PK+頭腦風暴法”的形式，即每組學生在黑板上盡可能多地寫出上節(jié)課的重難點知識。

2.“引入新課”結構

第二種是“引入新課”，即利用小故事、圖片、課題、英語歌謠、問問題、小游戲等方式引出新課的內(nèi)容。

3.“評講作業(yè)”結構

第三種是“評講作業(yè)”，即先表揚3-5個作業(yè)完成、書寫較好的學生，再利用板書或者PPT，評講學生作業(yè)本或練習冊出錯率較多的地方，例如，書寫格式錯誤、單詞句子翻譯不正確、中英文標點混亂等問題。該結構適用于學生作業(yè)出現(xiàn)問題較多的情況。

4.“混合型”結構

第四種是“混合型”，也叫“兩兩混合型”，即在以上四種結構中，根據(jù)教學實際需要，選擇兩種進行結合。另外，還可以將其細分成二小類結構，分別是：

復習+引入新課”結構；復習+評講作業(yè)”結構。

二、第二部分

課堂第二部分學習新課以20分鐘為宜，根據(jù)教學實際情況總體可以分三部曲：學習新單詞、學新課文和練習。另外，三個步驟順序可依據(jù)情況改變。

1.學習新單詞（Learn New Words）

新單詞，不僅包括記住單詞的中文意思和發(fā)音，還包括單詞字母的拼寫及書寫，其主要有十種方法：

一是通過PPT或者卡片展示精美圖片，學習新單詞，該方法以“圖”的形式有利于學生記住單詞的中文意思；

二是根據(jù)字母常見的發(fā)音進行教學拼讀單詞，該方法注重單詞的字母音標拼讀；；

三是過音標拼讀單詞，該方法注重單詞的字母音標拼讀；

四是通過中文諧音巧記單詞，該方法有利于單詞的發(fā)音記憶；

五是通過拆分單詞，記憶單詞，該方法注重單詞的字母記憶；

六是通過播放單詞磁帶或學習光盤，有利于學生記住單詞的“音”；

七是通過板書四格線書寫單詞，讓學生記住單詞的書寫與字母格式，以便減少作業(yè)的書寫錯誤率；

八是先布置學生在新課文中畫出新單詞并寫出中文意思，或者書寫新單詞，也可以方便老師課堂上學習新單詞；

九是通過已學過的近義詞或者反義詞，記憶新單詞的意思；

十是通過造句或者詞組，記憶新單詞的意思。

2.學新課文(Learn New Lesson)

課文的主要方法有五種：

一是老師提出問題，學生帶著問題閱讀課文，找出相關句子；

二是課前老師布置學生預習課文，在書上寫下課文中文翻譯，并在課堂上向老師提出疑問，可以是某個句子或者單詞的翻譯或者發(fā)音問題，也可以是語法問題；

三是播放課文同步音頻兩遍，學生默讀或者小聲跟讀；

四是教師分析重點句子或者語法，學生理解記憶并記下；

五是在黑板或者課件上展示重點掌握知識，讓學生小組學習。

3. 練習(Practice)

練習主要是練習口頭、書寫和聽力三方面。對于具有探討或者開放性題，建議先個人獨立完成，再小組討論分享匯總結果。時間緊迫時，可以全班集體回答。句型問答句適合小組扮演一問一答，或組與組問答，或鄰近問答等方法。

三、第三部分

1. 課堂小結

小結一般總結歸納課堂中最重要的兩三個知識點，包括句型、語法和詞組等。作業(yè)布置占課堂時間最少，但是不可取少的部分，即是鞏固課堂所學知識，也是上好下一節(jié)課的關鍵。

2. 作業(yè)布置

布置作業(yè)有多種形式，主要有十種：

一是預習下節(jié)課課文，并在課文中畫出新單詞和詞組，并將課文翻譯成中文；二是抄寫課后單詞表；三是單詞，下節(jié)課聽寫；四是完成練習冊；五是利用所學的句型、單詞或者詞組，寫一篇小日志，或者造句成段；六是抄寫課文重要句子或者詞組；七是讀課文、讀單詞；八是跟同桌或組員一起完成任務；九是聽課文或單詞表磁帶2遍；十是學生與家長互動交流，如：家長念單詞中文意思，學生聽寫單詞；也可以學生當小老師，向家長講述今日所學知識。

以上就是小學生英語35分鐘課堂三種結構具體闡述內(nèi)容，其結構劃分，可參見下圖進行理解。

另外，當特殊情況發(fā)生時，如第一部分中的作業(yè)沒有太多問題，或是學生掌握知識扎實時，或因時間緊迫，需省去第一部分內(nèi)容，將其時間增加到第二部分內(nèi)容中教學也是可以的。否則，建議三個部分不可缺少，第一部分的目的在于強化次數(shù)，鞏固復習舊知識及引導學生進入課堂；第二部分是新課堂的重點難點展示，是課堂的核心之處，第三部分是對課堂的總結與歸納，梳理學生的思路；作業(yè)布置是對學習的鞏固與反饋，也有利于更好地進行到下堂課的開展進行鋪墊。