周細(xì)鳳，胡曉東

(湖南工程學(xué)院電氣信息工程學(xué)院，湖南湘潭411101)

0 引言

2014年，教育部明確提出，600多所地方高校本科將實(shí)行轉(zhuǎn)型—轉(zhuǎn)向應(yīng)用技術(shù)型和職業(yè)教育型。

這就意味著，這些高校要淡化學(xué)科、強(qiáng)化專業(yè)，按照企業(yè)的需要和崗位來(lái)培養(yǎng)[1]。尤其對(duì)于如電子信息類工程性很強(qiáng)的專業(yè)來(lái)說(shuō)，其用人單位均期望能夠招聘到可直接上崗的專業(yè)技術(shù)研發(fā)人才。因此，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、動(dòng)手能力很強(qiáng)的工程應(yīng)用型人才，已經(jīng)成為這些院校在轉(zhuǎn)型過(guò)程中亟需解決的問(wèn)題之一[1-3]。

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的重要手段，探索如何更好的將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合以及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合，如何將工程實(shí)踐能力培養(yǎng)貫穿整個(gè)教育過(guò)程，不斷完善和優(yōu)化電子信息類專業(yè)工程型人才培養(yǎng)教學(xué)體系，是所有地方院校本科電子信息類專業(yè)建設(shè)需要不斷探索的重要課題[4-6]。

1 電子信息產(chǎn)業(yè)人才需求現(xiàn)狀

我們通過(guò)對(duì)廣東、江蘇以及浙江三省的電子企業(yè)如華為、西門子、日立、松下電器、三星電子和索尼等的招聘情況進(jìn)行調(diào)研，并綜合分析了知名就業(yè)網(wǎng)站提供的數(shù)據(jù)，從而得到目前電子信息產(chǎn)業(yè)人才需求現(xiàn)狀，具有如下特點(diǎn)。

1)人才需求快速增長(zhǎng)

隨著我國(guó)電子信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)相關(guān)人才需求也快速增長(zhǎng)。據(jù)深圳華強(qiáng)電子網(wǎng)統(tǒng)計(jì)，2013年第一季度企業(yè)招聘職位數(shù)為45696個(gè)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于求職數(shù)7292個(gè)，缺口為38404個(gè)，高于2012年的缺口(10677個(gè))。且招聘職位數(shù)呈現(xiàn)周期性上漲，而求職人數(shù)波動(dòng)則相對(duì)較為平穩(wěn)，兩者之間的距離在擴(kuò)大。即電子行業(yè)的人才需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于人才供給，而且這種人才缺口還在增大。另外，從前程無(wú)憂、深圳人才熱線和智聯(lián)招聘等各類人才網(wǎng)站的數(shù)據(jù)顯示，電子信息行業(yè)一直是十大熱門招聘行業(yè)之一，但是應(yīng)聘的人才總量一直不足。

2)人才層次結(jié)構(gòu)不合理

從人才供給的結(jié)構(gòu)上看，技術(shù)嫻熟的高級(jí)技工和高精尖的研發(fā)人員十分短缺。另外，隨著我國(guó)電子信息產(chǎn)業(yè)的壯大，競(jìng)爭(zhēng)的加劇，技術(shù)和管理方面的復(fù)合型人才也成為電子信息企業(yè)的緊缺人才。從求職者工作經(jīng)驗(yàn)分布來(lái)看，如圖1所示。工作經(jīng)驗(yàn)少于2年的求職者占據(jù)了電子行業(yè)求職者的3成以上，這些求職者，大部分來(lái)源于高校畢業(yè)生。一般企業(yè)要求他們具備扎實(shí)的理論知識(shí)和熟練的專業(yè)技能，能快速融入研發(fā)或者測(cè)試等相關(guān)工作，盡快適合市場(chǎng)不斷變化的需求。但是，很多應(yīng)屆畢業(yè)生專業(yè)技能與職位需求相差甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)性就業(yè)問(wèn)題日益凸顯。

圖1 求職者工作經(jīng)驗(yàn)分布

3)人才地區(qū)分布不平衡

高校畢業(yè)生大多向北京、上海、廣州和深圳等電子信息產(chǎn)業(yè)較為成熟的城市匯集。由圖2可見，深圳、上海以及北京三個(gè)城市的求職者占總?cè)藬?shù)的48.82%，是電子行業(yè)求職者的主要集中區(qū)域。

圖2 求職者工作經(jīng)驗(yàn)分布

4)新興電子產(chǎn)業(yè)人才缺口大

相對(duì)于一些傳統(tǒng)的電子信息企業(yè)，手機(jī)、醫(yī)療器械、智能交通、智能物流和智能農(nóng)業(yè)等新興電子產(chǎn)業(yè)的人才缺口更大。部分高校專業(yè)設(shè)置滯后，不能及時(shí)滿足這些新興產(chǎn)業(yè)的要求。

總之，從企業(yè)角度看，高校必須提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的數(shù)量和質(zhì)量以增強(qiáng)畢業(yè)生的實(shí)際工作能力。首先高校必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心等實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，重視電子設(shè)計(jì)大賽，并且引進(jìn)企業(yè)新人培訓(xùn)的課程和方法培養(yǎng)即將畢業(yè)的學(xué)生，同時(shí)要參加相關(guān)校企合作計(jì)劃，了解新的技術(shù)、產(chǎn)品和需求。

2 電子信息類專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

隨著大部分地方高校本科向工程應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)方面已經(jīng)有了一定的積累和創(chuàng)新，但是實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系還不夠完善，缺乏科學(xué)性，獨(dú)立性和系統(tǒng)性。具體表現(xiàn)如下:

(1)實(shí)踐課程依附于理論課程，實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少，且大多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)很少。

(2)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，未跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐。

(3)實(shí)踐課程間的繼承性不強(qiáng)，讓學(xué)生有只見樹木不見森林的感覺。

(4)無(wú)法實(shí)行因材施教，本科學(xué)生動(dòng)手能力參差不齊，有的理論基礎(chǔ)扎實(shí)，但是動(dòng)手能力相對(duì)薄弱;有的動(dòng)手能力很強(qiáng)，但是無(wú)法做到理論聯(lián)系實(shí)際，其主動(dòng)性不能充分發(fā)揮。

(5)實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱，技術(shù)水平和科研能力相對(duì)較弱，缺少工程型的教師人才。

(6)缺乏科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，無(wú)法進(jìn)行有效地評(píng)估和考核。

3 電子信息實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

以企業(yè)需求為導(dǎo)向的電子信息類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與優(yōu)化，必須通過(guò)廣泛的社會(huì)調(diào)研和聽取相關(guān)企業(yè)專家意見，及時(shí)了解本專業(yè)面向的崗位群和人才市場(chǎng)需求，掌握社會(huì)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的理論知識(shí)和實(shí)踐技能等方面要求，并實(shí)時(shí)完善才能完成。

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，主要由基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)組成，但對(duì)課外實(shí)踐和集中實(shí)踐重視不夠。本文從課內(nèi)外實(shí)踐兩方面入手，整體規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)體系，提出如圖3所示的以企業(yè)需求為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)。

圖3 電子信息專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)

該體系結(jié)構(gòu)包括課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)和課外實(shí)踐環(huán)節(jié)，其中課內(nèi)分為基礎(chǔ)課、專業(yè)課和集中實(shí)踐三大類?；A(chǔ)課實(shí)踐環(huán)節(jié)包括金工實(shí)習(xí)、電工電子實(shí)習(xí)、電子 CAD(protel，matlab，orcad，labview 等)實(shí)訓(xùn)、其他基礎(chǔ)學(xué)科(如計(jì)算機(jī)、物理等)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。專業(yè)課實(shí)踐環(huán)節(jié)包括單片機(jī)實(shí)踐、FPGA設(shè)計(jì)、嵌入式實(shí)踐和通信系統(tǒng)仿真與構(gòu)建等。集中實(shí)踐環(huán)節(jié)包括課程設(shè)計(jì)、專業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

該體系還突出了課外實(shí)踐環(huán)節(jié)。它包括科技競(jìng)賽、科技活動(dòng)(如學(xué)生科研立項(xiàng)、學(xué)生參與教師科研課題等)和各級(jí)電子設(shè)計(jì)大賽、專業(yè)技能培訓(xùn)、各類社會(huì)實(shí)踐(包括社會(huì)調(diào)查、社會(huì)體驗(yàn))等，強(qiáng)調(diào)了校企合作，根據(jù)企業(yè)崗位需要，聯(lián)合培訓(xùn)符合崗位專業(yè)技能且理論扎實(shí)的人才。

4 電子信息類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施

我院作為一所應(yīng)用型本科高校，歷來(lái)重視基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)，注重實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的更新。學(xué)校及時(shí)了解畢業(yè)生的就業(yè)信息，并和相關(guān)企業(yè)溝通，及時(shí)將用人單位需求，反饋至學(xué)校，盡快修訂和更新學(xué)生培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，明確提出綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)所占比例的具體要求，并不斷改革實(shí)驗(yàn)課程體系，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位，著重研究與更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)手段，增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程。

在電工電子系列課程實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)施中，學(xué)院在已建立的電氣與信息基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心實(shí)現(xiàn)了管理系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)化，主要完成設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)的監(jiān)控與管理、學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)工作、學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析工作和學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況的統(tǒng)計(jì)工作。

近來(lái)，學(xué)院特別重視課外實(shí)踐環(huán)節(jié)的建設(shè)，安排了專門的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，為課外實(shí)踐環(huán)節(jié)提供了固定的場(chǎng)所和必要的設(shè)備，且每年提供經(jīng)費(fèi)支持和政策保障，鼓勵(lì)學(xué)生盡早地參加課外的科研和創(chuàng)新活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)院也十分重視校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，與深圳、廣州和蘇州等地區(qū)的多家公司合作建立了實(shí)習(xí)基地，有效地拓展了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。

5 結(jié)語(yǔ)

本文以企業(yè)需求為導(dǎo)向，將適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型工程人才作為培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行研究和優(yōu)化，創(chuàng)建了新型的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系。該體系極大地調(diào)動(dòng)了我院學(xué)生參加科學(xué)研究的積極性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉了學(xué)生的工程實(shí)踐能力，使學(xué)生適應(yīng)能力增強(qiáng)，更加符合企業(yè)和社會(huì)的要求。

[1]http://news.hexun.com/2014-03-23/163284363.html

[2]李儒壽.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革探索——以湖北文理學(xué)院“211”人才培養(yǎng)模式為例[J].武漢:高等教育研究，2012，(08):65-70

[3]曾小彬.深化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革 提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].上海:實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010，(02):1-3

[4]陳鶴鳴，范紅，錢晨等.電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐體系改革的探索與實(shí)踐[J].南京:電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2007，(S1):43-44

[5]梁宏.搭建實(shí)驗(yàn)實(shí)踐一體化平臺(tái) 深化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革[J].北京:實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013，(05):1-4

[6]馬漢達(dá).高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理改革探討[J].北京:實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2001，(01):118-121