吳桂霞

在課堂上，如何使物理教學(xué)變得有實(shí)效，且效果長(zhǎng)久，是我們應(yīng)該深思的問(wèn)題。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)工作中，許多教師多少還是有舊思想的存在，在黑板上通過(guò)幾張簡(jiǎn)單的畫(huà)圖或者是掛圖去解釋，學(xué)生們還來(lái)不及思考就得到了結(jié)論，教師不愿意從生活中去找一些常見(jiàn)的例子來(lái)說(shuō)明這個(gè)結(jié)論，更不愿意將實(shí)驗(yàn)器材來(lái)回地搬，更多的是通過(guò)習(xí)題來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的記憶，讓學(xué)生慢慢理解定理的含義，逐漸變成解題的機(jī)器，與素質(zhì)教育背道而馳，漸行漸遠(yuǎn)。

一、理解學(xué)生的心理，提高自身的素質(zhì)，創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境

初中物理教學(xué)是從八年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生的年齡一般是十三、十四歲的樣子，這個(gè)年齡段的學(xué)生開(kāi)始逐漸形成個(gè)人的人生價(jià)值觀，對(duì)外界事物初步有了個(gè)人的見(jiàn)解，自尊心比較強(qiáng)，愛(ài)恨分明，逆反心理也很嚴(yán)重，學(xué)生比較討厭那種仍然把他們當(dāng)作學(xué)習(xí)奴隸、不尊重他們的教師，而且這個(gè)年齡的學(xué)生非常敏感，教師稍不注意，就會(huì)在無(wú)意間傷害了他們，引起學(xué)生的逆反心理和對(duì)抗情緒，造成師生間關(guān)系的緊張，課堂教學(xué)也難以進(jìn)行，更不要談什么課堂教學(xué)的實(shí)效性了。反過(guò)來(lái)，教師對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷，必然會(huì)引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生也愿意與教師交流，把教師當(dāng)作知心朋友。愿意向教師吐露心聲，告知心中的困惑，師生關(guān)系也自然親密起來(lái)，為課堂教學(xué)增添了潤(rùn)滑劑。課堂教學(xué)開(kāi)展起來(lái)也容易得多。

師生關(guān)系，直接決定學(xué)生在課堂上對(duì)你的態(tài)度，再頑皮的學(xué)生對(duì)知識(shí)淵博、有素養(yǎng)的教師還是十分崇拜的。所以，要建立和諧的師生關(guān)系，教師必須提高自身的魅力，只有素養(yǎng)深的教師才能深深地吸引住學(xué)生的注意力，所以，作為一名教師，我們除了提高本專業(yè)知識(shí)的深度，還應(yīng)從多方面入手，將自身的各方面加以提高。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)的開(kāi)展中，良好的課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生以快樂(lè)的心理投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在課堂上，教師應(yīng)以飽滿的心態(tài)、親切的形象、柔和的語(yǔ)氣來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生應(yīng)多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)，且批評(píng)時(shí)要注意語(yǔ)言的運(yùn)用，不要使用一些刺耳的詞語(yǔ)，在眼神上應(yīng)多表現(xiàn)出期望他們表現(xiàn)得更好的樣子。讓學(xué)生感受到教師的那份期待、那份愛(ài)。

二、教學(xué)方法的研究是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵

任何一門(mén)課程要談實(shí)效性，必須在教學(xué)教法上下功夫。我們知道興趣是最好的老師，要讓學(xué)生愛(ài)上一門(mén)學(xué)科，就必須培養(yǎng)他們的興趣，怎樣讓學(xué)生愛(ài)上物理呢？那就是要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)物理中找到快樂(lè)，而我們教師必須要與以往的教學(xué)方法說(shuō)再見(jiàn)。研究心得教學(xué)方法，適應(yīng)學(xué)生的要求。那么，心得課堂教學(xué)應(yīng)該是怎樣的呢？筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和持久性。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和持久性，是學(xué)習(xí)物理的必備條件，興趣的持久性并不是讓學(xué)生在一節(jié)課上展現(xiàn)出自己的興趣，而是要學(xué)生在每一堂課上都表現(xiàn)出積極的心態(tài)，天天想著上物理課，而且感覺(jué)一堂課過(guò)得飛快，期待著馬上接著上第二堂物理課，那么怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

如：多采用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用實(shí)驗(yàn)中一些有趣的現(xiàn)象來(lái)吸引學(xué)生。例如，在講解凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們可以利用晚自習(xí)的時(shí)候來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)，因?yàn)橥砩峡磳?shí)驗(yàn)結(jié)果較明顯。學(xué)生們會(huì)看到一個(gè)倒著的像，這是因?yàn)槭裁茨?？而且這個(gè)像隨著光源的移動(dòng)，像的大小有些變化，原來(lái)現(xiàn)實(shí)還可以看到這種現(xiàn)象。

2.課后的總結(jié)的思考。教學(xué)是一門(mén)永遠(yuǎn)沒(méi)有完美的藝術(shù)，教學(xué)活動(dòng)是一段沒(méi)有底片的錄像，無(wú)法再來(lái)一次。優(yōu)點(diǎn)能夠繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，形成自我的風(fēng)格。反思的過(guò)程中，我們應(yīng)思考教學(xué)目標(biāo)是否設(shè)計(jì)的合理，在課堂上完成的怎么樣，知識(shí)結(jié)構(gòu)布置是否恰當(dāng)，課堂是否把學(xué)生的注意力都吸引住了；不同展現(xiàn)的學(xué)生，反應(yīng)有什么不同，定律表達(dá)的是否有關(guān)，或用詞不準(zhǔn)確，學(xué)生對(duì)定律的理解程度怎樣，課堂教學(xué)活動(dòng)中，哪些地方讓學(xué)生產(chǎn)生了深厚的興趣，什么地方是一知半解。我們根據(jù)學(xué)生的反響和活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使之更好地完善，更加的科學(xué)。

三、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是實(shí)效性的前提

教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)教會(huì)學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生根據(jù)自身的條件，針對(duì)不同的學(xué)科、不同的類型內(nèi)容有著自己的一套學(xué)習(xí)方法，將學(xué)習(xí)變成一件快樂(lè)的事情，而不是成為學(xué)習(xí)的奴隸。

對(duì)于物理學(xué)，筆者認(rèn)為學(xué)生自我學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是預(yù)習(xí)——聽(tīng)課——復(fù)習(xí)。

1.預(yù)習(xí)。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開(kāi)展的前提，學(xué)生在教師講授新課前應(yīng)對(duì)課程進(jìn)行初步的預(yù)習(xí)，對(duì)不懂或是模糊的地方進(jìn)行記錄，為第二天教師講解做好準(zhǔn)備，提高課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

2.聽(tīng)課。有了課前的預(yù)習(xí)，聽(tīng)課將是事半功倍的，帶著目的進(jìn)行聽(tīng)課，效果是非常明顯，既能掌握知識(shí)的形成，又能把握課堂中的重點(diǎn)。為自己充分理解定律打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.復(fù)習(xí)。學(xué)生的課后復(fù)習(xí)是對(duì)知識(shí)的再次鞏固，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的記錄，對(duì)課本中的重難點(diǎn)加深理解，鞏固記憶，再通過(guò)習(xí)題來(lái)加深對(duì)定律的理解。

（作者單位：江西省鄱陽(yáng)縣油墩街湖濱初中）