熊云發(fā)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)多首詩(shī)、詞對(duì)比教學(xué)，就是要多首詩(shī)、詞能最佳組合，從而達(dá)到課堂教學(xué)整體優(yōu)化的效果。教學(xué)時(shí)不但要注重多首詩(shī)、詞的內(nèi)在聯(lián)系，詩(shī)、詞間的相輔相成，而且要層次分明，主次適當(dāng)，舉一反三，觸類旁通。

一、情境的對(duì)比

拿“送別組詩(shī)”《贈(zèng)汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《別董大》《送元二使安西》為例，教學(xué)預(yù)設(shè)可以送別的情境對(duì)比作為主線，通過(guò)反復(fù)品讀詩(shī)句，比較出詩(shī)人送別的不同方式：以歌相送、以目相送、以話相送。

師（談話導(dǎo)入）：你的好朋友是誰(shuí)？假如讓你和你的好朋友分開，你的心情會(huì)怎樣？你會(huì)怎么想？同學(xué)們，你知道嗎？在一千多年前的一天，唐代大詩(shī)人李白為了永遠(yuǎn)地紀(jì)念自己和好友的惜別之情，寫下了一首流傳千古的名作《贈(zèng)汪倫》。大家自由讀詩(shī)，學(xué)習(xí)生字，借助注釋理解字義和句意直至詩(shī)意。

師：想看一下當(dāng)時(shí)汪倫送李白的情景嗎？讀了古詩(shī)，看了課件，你能說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)主要講了一件什么事嗎？誰(shuí)來(lái)試一試？

師：不錯(cuò)，不錯(cuò)，看來(lái)同學(xué)們的理解能力挺強(qiáng)的。古人講：“學(xué)貴有疑，小疑者小進(jìn)，大疑者大進(jìn)。”對(duì)這首詩(shī)，你們有什么問(wèn)題呢？

生質(zhì)疑：一般人離別時(shí)都很傷感，為什么汪倫送李白時(shí)高高興興地踏歌相送呢？為什么汪倫早不送晚不送，偏偏等到李白上船要走的時(shí)候才送呢？

師：詩(shī)歌《贈(zèng)汪倫》寫的是誰(shuí)送誰(shuí)？用什么方式相送？

生：汪倫送李白，用踏歌的方式相送。

師：板書（以歌相送）。詩(shī)歌《贈(zèng)汪倫》說(shuō)的是汪倫送別李白，以歌相送。那我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首李白送別人的詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（多媒體顯示）。

師：題目中就有個(gè)“送”字。哪位同學(xué)能圍繞這個(gè)“送”提一提問(wèn)題。想想可提什么問(wèn)題。

生提問(wèn)：誰(shuí)送誰(shuí)？在什么地方送？在什么時(shí)候送？怎么送？送到哪？為什么送？

師板書：誰(shuí)送誰(shuí)？在哪送？何時(shí)送？送到哪？為何送？

師：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，圍繞一個(gè)“送”字提了這么多問(wèn)題。這些問(wèn)題的答案就在這首詩(shī)里，請(qǐng)讀讀詩(shī)吧，把答案找出來(lái)，這首詩(shī)也就讀明白了。

師：我們送朋友，只送到家門口。李白送朋友孟浩然（flash情景課件）是怎么做的呢？

生：李白送朋友孟浩然的情景是依依惜別、一往情深、難舍難分。

師：是啊，讓我們?cè)俅巫x讀這首詩(shī)體會(huì)一下這深情厚意吧。

師：如果說(shuō)汪倫送李白是以歌相送，那李白送孟浩然呢？

生：以目相送。

師：板書（以目相送）。再來(lái)看詩(shī)歌《別董大》是以什么相送呢？

（ppt課件）顯示詩(shī)歌《別董大》。

師：《別董大》，“別”就是告別，董大是著名的琴師，當(dāng)時(shí)聞名全國(guó)。那么“別董大”是什么意思呢？詩(shī)人高適是在什么情況下送別董大的呢？

師：在這黃沙漫天，一望無(wú)際的塞外，卻有幾只大雁迎著風(fēng)雪吃力地向前飛著。出示雪景：雪越下越大，大雁在風(fēng)雪中飛得更吃力了。（請(qǐng)讀出詩(shī)句）

播放北風(fēng)呼嘯的聲音：雪越刮越大，大雁在風(fēng)雪中就要飛不動(dòng)了。（請(qǐng)?jiān)僮x出詩(shī)句）

師：在這黃沙風(fēng)雪之中，只有孤零零的詩(shī)人和董大在彼此告別，你想象一下，他們是什么樣的心情呢？

生：孤單，悲傷。

師：作為好朋友，高適能讓自己的朋友一代琴師董大帶著這樣的心情離去嗎？

生：不行！

師：那高適用什么辦法驅(qū)趕董大心中的不快呢？

生1：用“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”來(lái)鼓勵(lì)他。

生2：用振奮人心的話語(yǔ)勉勵(lì)自己的好友。

師：是呀，聽著這樣暖人的話語(yǔ)，董大心情為之一振，離別的愁緒一掃而光，充滿豪情地踏上了漫漫路程。這叫（板書）“以話相送”。

二、語(yǔ)言的對(duì)比

唐代詩(shī)人白居易寫了三首《憶江南》（ppt課件顯示）：

1.江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南？

2.江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

3.江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢？

這三首《憶江南》組合起來(lái)教學(xué)，就可運(yùn)用語(yǔ)言的對(duì)比，如結(jié)尾句“能不憶江南”的誦讀，就遷移到學(xué)習(xí)其余兩首結(jié)尾句“何日更重游” “早晚復(fù)相逢”。這樣，學(xué)生不僅感悟了語(yǔ)言，悟出語(yǔ)意，還認(rèn)識(shí)了詞牌的特點(diǎn)，更加深了對(duì)詞所表達(dá)的感情。

三、情感的對(duì)比

在語(yǔ)文綜合實(shí)踐課上，ppt課件顯示《春望》和《聞官軍收河南河北》詩(shī)歌內(nèi)容，把這兩首詩(shī)歌組合起來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)研讀，其特點(diǎn)就是強(qiáng)烈的情感對(duì)比。學(xué)生通過(guò)品讀，誦讀、感悟到：前一首是憂傷到見花落淚，聞鳥驚心，憂愁到了極點(diǎn)；后一首是歡喜到淚滿衣裳，放歌縱酒，喜悅到了極點(diǎn)。這兩首詩(shī)歌一對(duì)比，更容易引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人憂國(guó)憂民、愛國(guó)愛家的心聲。

（作者單位：江西省蓮花縣升坊鎮(zhèn)浯塘中心小學(xué)）