邵娜

摘 要：本文主要通過(guò)對(duì)英語(yǔ)新手型教師及專家型教師差異的比較，提出獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)新手型教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變的措施，從而提升獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教師的教師素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)專家型教師；新手型教師；差異；措施

教師的成長(zhǎng)其實(shí)就是由新手型教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變的一個(gè)過(guò)程。吳一安認(rèn)為，外語(yǔ)教師的發(fā)展需要經(jīng)歷一個(gè)較長(zhǎng)的循序漸進(jìn)的過(guò)程，大多數(shù)新手教師需要花五年左右的時(shí)間才能為進(jìn)一步發(fā)展奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而獨(dú)立學(xué)院的教師普遍學(xué)歷不高，職稱較低，因而其英語(yǔ)教師的發(fā)展可能要經(jīng)歷更為長(zhǎng)久的過(guò)程。

一、英語(yǔ)專家型教師與新手型教師的差異

1. 知識(shí)儲(chǔ)備及結(jié)構(gòu)方面。知識(shí)結(jié)構(gòu)不僅指英語(yǔ)知識(shí)方面，它還包含條件性知識(shí)，實(shí)踐性知識(shí)等方面。在這幾種知識(shí)結(jié)構(gòu)及儲(chǔ)備方面英語(yǔ)專家型教師及新手型教師都存在著差異。首先，英語(yǔ)專家型教師都有廣博的知識(shí)，扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言及其運(yùn)用方面的知識(shí)。在知識(shí)儲(chǔ)備方面比新手型英語(yǔ)教師程度要高，而且其知識(shí)存儲(chǔ)的方式多為網(wǎng)狀，銜接性好，而英語(yǔ)新手型教師知識(shí)的儲(chǔ)備較為單一，零散，缺乏連貫性。其次，英語(yǔ)專家型教師除了具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還具備多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)。他們不僅熟練掌握自然科學(xué)方面的知識(shí)，同時(shí)還了解語(yǔ)言學(xué)，文學(xué)，哲學(xué)，社會(huì)學(xué)相關(guān)方面的知識(shí)，而英語(yǔ)新手型教師知識(shí)的儲(chǔ)備往往只是針對(duì)一門科學(xué)，對(duì)其他相關(guān)專業(yè)了解甚少。同時(shí)，在實(shí)踐知識(shí)經(jīng)驗(yàn)方面，英語(yǔ)專家型教師多為高級(jí)職稱的教師，教齡多在5年以上，其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，而新手型教師多為剛剛參加工作崗位的年輕教師，教學(xué)實(shí)踐少，經(jīng)驗(yàn)不足。

2. 教學(xué)技能方面。英語(yǔ)專家型教師有扎實(shí)的語(yǔ)言教學(xué)基本功，熟練掌握英語(yǔ)的聽，說(shuō)，讀，寫，譯的能力。在教學(xué)中，口語(yǔ)表達(dá)流利，生動(dòng)流暢。本書設(shè)計(jì)合理，書寫工整，美觀。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，課堂組織方面，教學(xué)管理，教學(xué)研究等方面都有扎實(shí)的基礎(chǔ)。能夠把專業(yè)知識(shí)，社會(huì)知識(shí)，文化知識(shí)等方面很好的融入到教學(xué)環(huán)境中。而英語(yǔ)新手型教師一般只是初步掌握一些基本的教學(xué)技能，對(duì)教學(xué)的細(xì)節(jié)問(wèn)題關(guān)注較高，還不能達(dá)到較高的教學(xué)技能水平。

3. 教學(xué)行為方面。在課堂的設(shè)計(jì)上，英語(yǔ)專家型教師能夠突出教學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)明確，都能很好的完成教學(xué)任務(wù)。但新手型教師在課堂設(shè)計(jì)上往往教條地執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，使課堂的教學(xué)目標(biāo)與課堂效果相背離。在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)專家型教師可以采用不同的教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，啟發(fā)式教學(xué)，任務(wù)型教學(xué)，合作型教學(xué)等等。而且能夠根據(jù)具體的課堂變化來(lái)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)手段。在課堂中，采用不同的手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為中心，學(xué)生課堂融入度較高。而英語(yǔ)新手型教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，對(duì)多種教學(xué)手段了解不多，所以教學(xué)手段較為單一，往往是填鴨式教學(xué)，忽視學(xué)生的參與度。

二、縮短獨(dú)立學(xué)院新手型專家型教師差距的措施

獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育中不可缺少的一部分，但由于多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的所提供的待遇較公立院校低，所以學(xué)校所招聘的英語(yǔ)教師學(xué)歷及職稱都較低。而且多數(shù)教師都是超負(fù)荷工作，很少有進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。為了，縮短新手型與專家型教師的差異，主要應(yīng)該從以下三個(gè)方面著手。

1. 國(guó)家應(yīng)關(guān)注獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教師這一群體。獨(dú)立學(xué)院與公立的院校一樣，都對(duì)國(guó)家的教學(xué)事業(yè)及人才培養(yǎng)方面做出巨大貢獻(xiàn)。但是，很多獨(dú)立學(xué)院由于教育資金不足，教學(xué)設(shè)備較為陳舊。國(guó)家應(yīng)關(guān)注獨(dú)立學(xué)院的教師，提供一些資金支持或者建立一些措施，提供一些培訓(xùn)機(jī)會(huì)來(lái)提升獨(dú)立學(xué)院教師的素質(zhì)。

2. 獨(dú)立學(xué)院本身要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。 很多獨(dú)立學(xué)院只是關(guān)注招生及就業(yè)方面，忽視了對(duì)教師群體的關(guān)注，很多院校甚至資金不足，沒有財(cái)力來(lái)為教師提供進(jìn)修的機(jī)會(huì)，結(jié)果教師很多工作倦怠，對(duì)工作失去熱情。所以，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)盡力創(chuàng)造各種條件，為英語(yǔ)新手型教師提供各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，包括考取研究生，博士生，公派留學(xué)等等。

3. 英語(yǔ)新手型教師應(yīng)嚴(yán)格要求自己，提升自己的教學(xué)素質(zhì)。作為英語(yǔ)新手型教師應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，樹立明確的發(fā)展目標(biāo)。英語(yǔ)新手型教師與專家型教師在教學(xué)技能，教學(xué)行為等方面都存在著諸多差異。英語(yǔ)新手型教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自身的不足，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。

獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)新手型教師與專家型教師存在著諸多差異，不僅新手型教師要加強(qiáng)自身的努力，同時(shí)，國(guó)家及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該給予支持與幫助，來(lái)縮小兩者的差距，從而促進(jìn)英語(yǔ)新手型教師的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜鳳萍.專家型教師和新手型教師教學(xué)監(jiān)控能力的對(duì)比研究[J].教育與職業(yè)，2007（12）.

[2]李園園.淺談?wù)Z文新手教師與專家型教師的差異及培養(yǎng)途徑[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2010（11）

[3]羅曉璐.專家-新手型教師教學(xué)效能感和教學(xué)監(jiān)控能力研究[J].心理科學(xué)，2000（6）.

[4]馬艷華.專家型教師的內(nèi)涵及其進(jìn)階途徑[J].中國(guó)教師，2006 （6）.

[5]吳書芳.大學(xué)英語(yǔ)教師自主性差異研究-以新手教師與熟手教師為例[J].外語(yǔ)教學(xué)，2011（11）.

（作者單位：長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)人文信息學(xué)院）