劉華英

【摘 ? ?要】語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)于正處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是真正意義上的第一次系統(tǒng)化的進(jìn)行語(yǔ)文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)情況不僅關(guān)系到學(xué)生現(xiàn)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，還關(guān)系到學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的發(fā)展。本文將以討論趣味教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用為主要內(nèi)容，同時(shí)說(shuō)明采用趣味教學(xué)后會(huì)給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)怎樣的優(yōu)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?趣味教學(xué) ?學(xué)生 ?教師 ?優(yōu)勢(shì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.042

眾所周知，漢語(yǔ)作為我國(guó)通用的一種語(yǔ)言，普遍被人們使用，而漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)也就理所當(dāng)然的成為了我們國(guó)人的義務(wù)教育的內(nèi)容和范圍之一，也是十分重要的內(nèi)容和范圍之一。并且，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展和壯大，漢語(yǔ)在國(guó)際上的使用也在國(guó)際范圍內(nèi)的變成了一件很普遍的現(xiàn)象。所以學(xué)好漢語(yǔ)，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)變成了一件很重要的事情。能夠?qū)W好漢語(yǔ)，充分流利的使用漢語(yǔ)，除了一部分要依賴(lài)于我們平時(shí)鍛煉使用漢語(yǔ)外，更多的一部分就只能依賴(lài)于我們對(duì)于漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)——語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

而且語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)階段中。無(wú)論學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段中養(yǎng)成的對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法，或者是養(yǎng)成的對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)態(tài)度，都將決定和影響學(xué)生對(duì)于以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)習(xí)方法，或者學(xué)習(xí)態(tài)度。

如果我們小學(xué)語(yǔ)文任課教師沒(méi)有幫助學(xué)生培養(yǎng)起對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文良好的學(xué)習(xí)方法和親近的學(xué)習(xí)態(tài)度，那么學(xué)生在使用了不好的，甚至糟糕的對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法，就只能取得事倍功半的效果。關(guān)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效果，就只能取得微乎其微的學(xué)習(xí)效果。

這時(shí)，無(wú)論學(xué)生采取多么努力的學(xué)習(xí)態(tài)度，都不會(huì)在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效果上取得進(jìn)步，然后學(xué)生就會(huì)因此失去對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，不管我們教師能夠?qū)⑿W(xué)語(yǔ)文講授得多么好，但是我們教師想要挽救學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)的時(shí)候都已經(jīng)無(wú)能為力了。

反之，即便我們教師教授給了學(xué)生很多高效的，有用的對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，但是只要一開(kāi)始學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)抱有抵觸情緒，消極的，被動(dòng)的對(duì)待小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度的話(huà)，那么這些對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法都不會(huì)起到任何的作用，反而會(huì)加大學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的抵觸情緒。

這時(shí)不管我們教師在講臺(tái)上將我們所要傳授的關(guān)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法講的多么出眾，多么有趣，多么生動(dòng)，多么實(shí)用，學(xué)生對(duì)于我們教師所講的這些內(nèi)容，都毫無(wú)反應(yīng)，只是被動(dòng)的、消極的等著我們教師來(lái)為他們進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)。

無(wú)論出現(xiàn)了哪種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，或者兩種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀都出現(xiàn)，不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法提高學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且還不利于提高我們教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

所以我們教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，一定要時(shí)時(shí)刻刻注意我們所使用的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是否合適，如果不合適的話(huà)，我們教師就要立刻改變我們的教學(xué)方法，以達(dá)到符合絕大部分學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)要求。下面就是我，作為一名小學(xué)語(yǔ)文任課教師，在我教學(xué)生涯中所積累的關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再加上現(xiàn)在新課改所提出的內(nèi)容，總結(jié)出的符合現(xiàn)在教學(xué)現(xiàn)狀的，新的教學(xué)方式——趣味教學(xué)。

首先，趣味教學(xué)能夠增長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂上，大多數(shù)時(shí)候都是“一言堂”，都僅僅只是我們教師在一堂課的時(shí)間里從頭講到尾。很少去考慮學(xué)生是否能夠聽(tīng)懂，理解我們教師所講解的內(nèi)容，再加上我們教師在進(jìn)行講解的過(guò)程中都僅僅依靠文字來(lái)進(jìn)行敘述，沒(méi)有考慮作為小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生是否有足夠的理解力來(lái)理解我們教師所講解的內(nèi)容。

事實(shí)上，作為小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于我們教師講解的關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文的內(nèi)容，并不像我們成人一樣，有足夠的理解力來(lái)理解我們教師依靠文字來(lái)敘述，講解的內(nèi)容，而學(xué)生真正理解這些教學(xué)內(nèi)容，往往還需要依靠圖片，聲音等一起來(lái)幫助理解。所以我們教師如果要進(jìn)行關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的講解的話(huà)，那么就不妨使用多媒體來(lái)輔助教學(xué)。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、科技的不斷發(fā)展和完善，在眾多的學(xué)校里，已經(jīng)普遍的配備得有多媒體這樣一種輔助教學(xué)的工具。所以我們教師可以借此機(jī)會(huì)，在教學(xué)過(guò)程中加入多媒體教學(xué)。在加入多媒體教學(xué)后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相比，便有了一個(gè)新的名稱(chēng)——趣味教學(xué)。

使用多媒體教學(xué)，即趣味教學(xué)后的我們教師，可以借助多媒體用來(lái)播放一些視頻，或者用來(lái)播放一些MP3、幻燈片等等。在加入多媒體教學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，我們教師更能很好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生有了這些對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和積極性，就能在課堂上更好的配合我們教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。所以使用趣味教學(xué)是一件一舉兩得的事。

其次，趣味教學(xué)，加深師生互動(dòng)。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂上，我們部分教師往往會(huì)忽視掉與學(xué)生的交流和互動(dòng)，認(rèn)為與正處在小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生交流和互動(dòng)沒(méi)有什么好處，只要我們的學(xué)生聽(tīng)話(huà)就好。

這其實(shí)是一個(gè)很大的錯(cuò)誤，因?yàn)閷?duì)于處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，平時(shí)很難與人產(chǎn)生親切感，但是我們教師又是除了學(xué)生父母外，與學(xué)生相處最長(zhǎng)時(shí)間的人，所以如果學(xué)生與我們教師不能產(chǎn)生足夠的親切感，那么學(xué)生就會(huì)在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)我們教師存在抵觸感，不利于我們教師開(kāi)展我們的教學(xué)活動(dòng)。

而趣味教學(xué)在我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的加入，會(huì)極大的改善這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。使用了趣味教學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，我們教師能夠開(kāi)展許多的教學(xué)活動(dòng)，一方面豐富、活躍了我們的小學(xué)教學(xué)課堂，另一方面也能加深師生的互動(dòng)，建立起教師和學(xué)生的雙邊聯(lián)系和兩者之間的親切感。這樣做的目的有助于我們教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

面對(duì)傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂上所存在的許多問(wèn)題，趣味教學(xué)也許就是我們教師解決這些問(wèn)題最好的方法和途徑之一。加入了趣味教學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，一方面我們教師能夠很好的培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，有助于我們教師發(fā)揮我們教師的指揮作用，鍛煉學(xué)生的對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性;另一方面因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了足夠多的學(xué)習(xí)興趣，所以在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠主動(dòng)、積極的配合我們教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)我們教師的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)。所以，我們教師在面對(duì)如今還存在的教學(xué)問(wèn)題時(shí)，可以采用趣味教學(xué)的方法解決這些問(wèn)題。