趙淑杰

【摘 ? ?要】自主性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與研究，在培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)方面發(fā)揮了巨大的作用，是新課改精髓的體現(xiàn)。對于貫徹、落實(shí)新課程理念起到了引領(lǐng)、導(dǎo)向的作用。

【關(guān)鍵詞】自主性學(xué)習(xí) 課堂教學(xué) ?教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.192

所謂自主性學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有主體意識(shí)和元認(rèn)知能力，發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性的一種學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)方式。嚴(yán)格說來，自主性學(xué)習(xí)是一種在教師指導(dǎo)下的半獨(dú)立性的學(xué)習(xí)，它是為將來形成完全的自學(xué)能力作準(zhǔn)備的。對自主性學(xué)習(xí)的研究和實(shí)踐探索之所以重要，其一，行為自主性是人的生理發(fā)展和心理發(fā)展的必然和走向成熟的特征表現(xiàn);其二，學(xué)習(xí)的自主性是教育發(fā)展的必然趨勢;其三自主性學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的必然走向。

以學(xué)生自主性學(xué)習(xí)為核心的課堂教學(xué)改革在我縣中小學(xué)中始終處于不斷探索、不斷發(fā)展中。這期間取得了一定成績的學(xué)校有很多。如乾安縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)在新課改實(shí)驗(yàn)中，以“相信每個(gè)學(xué)生都有潛能，引領(lǐng)每個(gè)學(xué)生走向成功”的思想為指導(dǎo)，針對學(xué)生的實(shí)際，確定了“讓每個(gè)層次的學(xué)生都進(jìn)步”的原則，在自主性學(xué)習(xí)課堂模式的創(chuàng)建上作了一些探索性的嘗試。

一、學(xué)習(xí)借鑒洋思中學(xué)的課堂教學(xué)模式

在課堂教學(xué)改革上他們首先學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。課堂上注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的6個(gè)基本環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確地把握此種教學(xué)模式的4個(gè)核心要點(diǎn)，即①讓學(xué)生自學(xué)②讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練③教師講得比較少，教師在課堂上起組織教學(xué)的作用，在學(xué)生自學(xué)有問題的地方適當(dāng)點(diǎn)撥④長期堅(jiān)持，讓學(xué)生自學(xué)和讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練形成制度化。這種教學(xué)模式的借鑒與應(yīng)用，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂的教與學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)了課堂“三中心”向“三為主”轉(zhuǎn)變，即課堂教學(xué)為中心向課堂教學(xué)為主渠道轉(zhuǎn)變;教材為中心向教材為主線轉(zhuǎn)變;教師為中心向教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變。真正解決好了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)問題。突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，幫助學(xué)生建構(gòu)了有效的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，建構(gòu)有效的學(xué)習(xí)方式方法做為實(shí)驗(yàn)的核心內(nèi)容，使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

二、由洋思模式衍生出新的大眾化的教學(xué)模式

洋思中學(xué)的課堂教學(xué)模式雖然符合現(xiàn)代教育理念，有它的積極意義和促進(jìn)作用，但由于實(shí)驗(yàn)中學(xué)的實(shí)際情況以及其他方面與洋思中學(xué)存在著一定程度上的差異，因此完全挪用或照抄照搬那只能是囫圇吞棗，不知其味而又難以消化。所以他們在借鑒洋思中學(xué)的課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校師生的課堂實(shí)際，創(chuàng)造性地構(gòu)建了學(xué)校的“自主、導(dǎo)學(xué)、訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。此模式繼承了洋思中學(xué)課堂模式的精華，在“每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好”的信念支配下，低起點(diǎn)，小步伐，梯次推進(jìn)，從學(xué)困生抓起，課堂教學(xué)的重點(diǎn)是關(guān)注學(xué)困生。在衍生的課堂新模式下，學(xué)困生聽得懂、跟得上，學(xué)得好，學(xué)困生不斷取得學(xué)習(xí)的進(jìn)步，充滿對學(xué)習(xí)的信心和興趣。因此他們創(chuàng)設(shè)的“自主、導(dǎo)學(xué)、訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式以不放棄學(xué)困生為根本，代表了最廣大的學(xué)生的利益，追求的是大眾教育而不是精英教育，所以得到了家長和社會(huì)的認(rèn)可，這也是他們之所以取得一點(diǎn)成功的法寶。

三、由大眾化的教學(xué)模式，推陳出新了教師個(gè)性化的教學(xué)模式

“自主、導(dǎo)學(xué)、訓(xùn)練”的學(xué)科模式的精髓基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的學(xué)科基礎(chǔ)，結(jié)合自身的優(yōu)勢和特點(diǎn)，創(chuàng)造性地改革原有的通用模式，形成個(gè)性鮮明、各具神韻、特色突出的個(gè)人學(xué)科模式。形成了人人建模式、科科有模式、各個(gè)用模式的良好課改氛圍。

四、轉(zhuǎn)變授課重心，以“學(xué)案”更新代替“教案”

①學(xué)案的內(nèi)容：包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法和策略、重點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)、思考題、探究活動(dòng)、知識(shí)拓展、學(xué)后記、意見等條目。②學(xué)案的格式：實(shí)際操作中，學(xué)案的格式與條目是靈活多變的和有所側(cè)重的，完全由教師教學(xué)實(shí)際需要來決定。③學(xué)案的使用流程：教師依據(jù)教案設(shè)計(jì)，編寫出學(xué)案，提供給學(xué)生，學(xué)生以個(gè)人或小組形式，一般利用課外時(shí)間，按照學(xué)案的具體要求進(jìn)行預(yù)習(xí)（準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)）、新課學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)（鞏固性學(xué)習(xí)）等學(xué)習(xí)活動(dòng)。

總之，自主性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與研究，在培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)方面發(fā)揮了巨大的作用，是新課改精髓的體現(xiàn)。對于貫徹、落實(shí)新課程理念起到了引領(lǐng)、導(dǎo)向的作用。我縣各校基于課堂實(shí)際做了一系列富有成效的探索，取得了一些可推廣的成果，今后這種研究將不斷深入下去。