蔡繼坤

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在國(guó)外已應(yīng)用多年，近幾年開(kāi)始在我國(guó)被大家廣泛認(rèn)知。翻轉(zhuǎn)課堂相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，最大的創(chuàng)新點(diǎn)在于能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度。該文以高職院校的《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)基礎(chǔ)》課程為例，引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，對(duì)如何在高職院校中合理開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行研究和探討。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)基礎(chǔ) 自主性學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)： G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）09（a）-0078-02

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式介紹

翻轉(zhuǎn)課堂并非是源于一種新的學(xué)習(xí)理論，它采用的仍然是大家熟悉的掌握學(xué)習(xí)法。掌握學(xué)習(xí)法的提出人本杰明·布魯姆認(rèn)為只要提供最佳的教學(xué)條件，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異只是表現(xiàn)在學(xué)習(xí)速度上。只要提供最佳的教學(xué)條件、足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)將不是正態(tài)分布，而是絕大部分學(xué)生都會(huì)學(xué)得很好，獲得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。傳統(tǒng)課堂中，群體教學(xué)模式使學(xué)生不能按照自己的時(shí)間和節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果下降。而翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，則為學(xué)生提供了足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來(lái)把握學(xué)習(xí)進(jìn)度。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，有以下3個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)。

一是課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)度不完全掌握在老師手中。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式中，上課的內(nèi)容完全由老師把控，老師教什么學(xué)生學(xué)什么，老師不能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。翻轉(zhuǎn)課堂將大部分學(xué)習(xí)進(jìn)度交由學(xué)生自己安排和組織。

二是增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)環(huán)境、通過(guò)對(duì)于目標(biāo)價(jià)值的引導(dǎo)、通過(guò)對(duì)學(xué)生完成目標(biāo)的預(yù)期，來(lái)綜合地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三是提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法給了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和更廣泛的學(xué)習(xí)方法來(lái)使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。結(jié)合老師給予的各項(xiàng)任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，老師也給予學(xué)生幫助，來(lái)使學(xué)生更容易完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2 《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)基礎(chǔ)》課程介紹

《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)基礎(chǔ)》是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程，該課程是一門(mén)理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程。在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，需要給予學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中練習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的講解和演示時(shí)間占用了課堂的大部分時(shí)間，而留給學(xué)生自由實(shí)踐的時(shí)間相當(dāng)有限。學(xué)生在課堂上沒(méi)辦法消化老師講解的內(nèi)容，課后沒(méi)有更多的機(jī)會(huì)找教師交流，長(zhǎng)期積累下來(lái)很多難題。如此惡性循環(huán)，學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)降低。

該文主要以“E-R”模型設(shè)計(jì)為例來(lái)介紹翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在課程中的應(yīng)用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，關(guān)于“E-R”模型設(shè)計(jì)，教師會(huì)從數(shù)據(jù)庫(kù)中聯(lián)系的概念開(kāi)始講。主要介紹聯(lián)系的概念、聯(lián)系的類(lèi)型、如何進(jìn)行“E-R”模型設(shè)計(jì)、“E-R”模型中各個(gè)圖形的意義是什么等內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生可以根據(jù)一個(gè)關(guān)系設(shè)計(jì)出此關(guān)系的“E-R”模型。

3 翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)際教學(xué)中的實(shí)踐過(guò)程

3.1 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

通過(guò)學(xué)校數(shù)據(jù)庫(kù)表中各種聯(lián)系的概念，設(shè)計(jì)出正確科學(xué)的“E-R”模型，使學(xué)生可以更加容易地理解并學(xué)習(xí)之后的課程，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)系代數(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)SQL語(yǔ)言，以及數(shù)據(jù)查詢(xún)。

3.2 學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

學(xué)生掌握實(shí)體間的聯(lián)系方式有哪些，知道什么是實(shí)體聯(lián)系表示法，以及正確科學(xué)地設(shè)計(jì)“E-R”模型。具體了解實(shí)體聯(lián)系方法是什么、“E-R”模型的三要素是什么、怎樣來(lái)畫(huà)“E-R”模型，以及如何確定實(shí)體聯(lián)系中的關(guān)系種類(lèi)。

3.3 學(xué)習(xí)者特征分析

高職一年級(jí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，對(duì)這方面的理論知識(shí)認(rèn)識(shí)基本為零。

3.4 課前任務(wù)設(shè)計(jì)

（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)體間聯(lián)系部分內(nèi)容，了解什么是實(shí)體、實(shí)體集、屬性、聯(lián)系、關(guān)鍵字的意義，可以通過(guò)觀看教師視頻的方式來(lái)學(xué)習(xí)。

（2）了解二元實(shí)體間的聯(lián)系有哪些，分別有什么特點(diǎn)，且用什么方法表示。

（3）了解實(shí)體間聯(lián)系方法有哪些。

（4）通過(guò)自學(xué)知識(shí)完成課后部分習(xí)題。

（5）在課上講解做題思路。

3.5 課堂任務(wù)設(shè)計(jì)

具體內(nèi)容見(jiàn)表1。

4 結(jié)語(yǔ)

在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要提前做好各種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的材料，例如制作教學(xué)視頻、教學(xué)PPT、學(xué)生自測(cè)的題目、網(wǎng)絡(luò)資源等。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)行時(shí)，教師要時(shí)刻關(guān)注每組學(xué)生的進(jìn)程，時(shí)刻準(zhǔn)備回答學(xué)生提出的問(wèn)題，為了能夠完美解決學(xué)生的問(wèn)題，這也要求教師自身能夠完全掌握所教學(xué)的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

[1] 何克抗.從“翻轉(zhuǎn)課堂”的本質(zhì)，看“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國(guó)的未來(lái)發(fā)展[J].電化教育研究·理論探討，2014（7）：5-16.

[2] 劉震，曹澤熙.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在思想政治理論課上的實(shí)踐與思考[J].現(xiàn)代教育技術(shù)·翻轉(zhuǎn)課堂，2013（8）：17-20.