何艷春

【摘 ? ?要】在文言文教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生只埋頭閱讀文言文翻譯之類的書籍，其結(jié)果對(duì)文言文的基本知識(shí)還是不能掌握，學(xué)習(xí)文言文的難點(diǎn)問(wèn)題還是不能解決。本文就來(lái)討論這個(gè)難題。

【關(guān)鍵詞】文言文 ?語(yǔ)文教學(xué) 翻譯

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.190

《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，要“使學(xué)生具有閱讀淺易文言文的能力?！边@是我們進(jìn)行文言文教學(xué)的重點(diǎn)目的和要求。如何富有成效地實(shí)現(xiàn)這一目的和要求，是每個(gè)語(yǔ)文教師都在探討的問(wèn)題。

由于文言文距今年代已久，加之文言文本身的一些特殊性，學(xué)生特別是初中學(xué)生學(xué)起來(lái)障礙多，困難大。

在文言文教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生只埋頭閱讀文言文翻譯之類的書籍，其結(jié)果對(duì)文言文的基本知識(shí)還是不能掌握，學(xué)習(xí)文言文的難點(diǎn)問(wèn)題還是不能解決。那么，怎樣才能解決這個(gè)難題呢？下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、激發(fā)興趣 吸引學(xué)生

文言文的教學(xué)，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中各冊(cè)語(yǔ)文教材選入的文言文有很多是故事性很強(qiáng)的作品。如在學(xué)《塞翁失馬》一文時(shí)，我首先講述了“塞翁失馬，焉知非福”的小故事，這就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著我就引導(dǎo)學(xué)生鉆研課文內(nèi)容：同學(xué)們看看古人（韓非）是怎樣記述這個(gè)故事的？你有哪些通過(guò)看注釋不能理解的，提出來(lái)，討論一下。這個(gè)故事說(shuō)明一個(gè)怎樣的道理？你能用現(xiàn)代漢語(yǔ)把他譯過(guò)來(lái)嗎？這樣學(xué)生躍躍欲試，精力十分集中地區(qū)閱讀課文內(nèi)容。

二、突破難點(diǎn) 掃清障礙

文言文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在疏通課文上，消除文字、詞義和語(yǔ)句的障礙，讓學(xué)生讀懂原文。如《馮婉貞》一文中，有這樣的句子“去村四里有森林?！背跻粫r(shí)，學(xué)《黔之驢》中的“乃去”句，“去”是“離開”之意。而在這里則是“距離”的意思，全句意思為“距離村子四里路的地方有片森林”。這樣，解決關(guān)鍵的詞“去”，就能疏通句子。又如，在學(xué)《<孟子>二章》后一章時(shí)中間的段落基本上都是使動(dòng)句，學(xué)生很難理解。我就講解了使動(dòng)句的特點(diǎn)，疏通文路，掃清障礙，學(xué)生就比較容易掌握了。

三、朗讀背誦 自譯理解

古人云：“書讀百遍，其義自見?！边@是很有道理的。尤其是文言文，朗讀背誦這一環(huán)節(jié)就顯得特別重要。

我在教文言文時(shí)，基本要求就是讓學(xué)生在熟讀、斷句的基礎(chǔ)上，背誦全文。如在學(xué)《醉翁亭記》一文時(shí)我先布置學(xué)生朗讀背誦課文。課堂上讓學(xué)生在背誦這一段的同時(shí)，譯出每一段的內(nèi)容。對(duì)山間、四季的景色及登山、設(shè)宴的場(chǎng)面用生動(dòng)形象的語(yǔ)言加以描繪。這樣教學(xué)，學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容掌握比較扎實(shí)，效果較好。

四、精心指導(dǎo) 培養(yǎng)能力

韓愈說(shuō)過(guò)：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”這是不無(wú)道理的。然而，在當(dāng)今的信息社會(huì)，讓學(xué)生自己獲取知識(shí)，教者就不只是“傳道授業(yè)解惑”了。關(guān)鍵的問(wèn)題是如何讓學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng);如何開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們自己獲取知識(shí)的能力。在文言文教學(xué)中也應(yīng)是這樣的。如在學(xué)《曹穢論戰(zhàn)》一文時(shí)，我注重了對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。閱讀課文前，我提示同學(xué)，本文的題目是“論戰(zhàn)”，全文卻圍繞曹穢指揮作戰(zhàn)來(lái)敘寫的，而作戰(zhàn)又分為“戰(zhàn)前”、“戰(zhàn)中”、“戰(zhàn)后”三個(gè)片段。同學(xué)們看看文章在三個(gè)部分中各是怎樣來(lái)寫的？重點(diǎn)是哪個(gè)段落？這樣學(xué)生就帶著問(wèn)題認(rèn)真閱讀課文，很快就掌握了文章內(nèi)容和表達(dá)方法。接著我又指點(diǎn)學(xué)生，看看作者用了哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)和語(yǔ)句來(lái)表述的？誰(shuí)能列出文章的結(jié)構(gòu)提綱？這樣就促使學(xué)生認(rèn)真研究文章的內(nèi)容，深入理解。最后學(xué)生都能正確的寫出文章的結(jié)構(gòu)提綱。

這樣就使學(xué)生對(duì)初中文言文內(nèi)容有一個(gè)比較具體而系統(tǒng)地掌握。這對(duì)初三畢業(yè)生復(fù)習(xí)文言文知識(shí)也起到了積極的作用?？傊?，文言文教學(xué)，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，依據(jù)文言文的特點(diǎn)教師恰當(dāng)?shù)匾?、開路，學(xué)生尋路、走路。重點(diǎn)是教給學(xué)生以獲取知識(shí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)，在學(xué)會(huì)中會(huì)學(xué)。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生具有閱讀淺易文言文的能力。