施書穎

《新課程標準》要求當代語文教學(xué)應(yīng)是工具性和人文性的有機統(tǒng)一。初中語文課堂教學(xué)應(yīng)當回歸人文科學(xué)的特點，尊重學(xué)生的個體需要、重視學(xué)生的情感體驗。以弘揚社會道德價值、培養(yǎng)健康審美觀點、促進學(xué)生健全人格發(fā)展為依歸，構(gòu)建創(chuàng)新型初中語文課堂教學(xué)。

創(chuàng)新型初中語文課堂教學(xué)將以學(xué)生為本，發(fā)掘教材的人文內(nèi)涵，開啟學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著很重要的教育意義。

那么，如何構(gòu)建初中語文學(xué)習的新課堂呢？筆者認為應(yīng)從以下三個方面著手。

一、教師要改變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，轉(zhuǎn)換角色

學(xué)生是具有獨立意識的人，學(xué)生是教育活動的主體，所有教育活動都要從學(xué)生的主體地位出發(fā)，相信學(xué)生內(nèi)在的主體能力。教師不可以替代學(xué)生讀書、感知、思考、做事。教師的教學(xué)重點應(yīng)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習、學(xué)會感知、學(xué)會思考、學(xué)會做事。引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習、思考、做事的規(guī)律和方法。“頭腦不是一個被填充的容器，而是需被點燃的火把”，教師的責任就是點燃火把，讓它燃燒。教師不應(yīng)是學(xué)生思維的保姆。而要讓知識成為學(xué)生勤于思考的果實，授之以漁，帶著學(xué)生走向知識。

在新課程教學(xué)中，教師首先是個合作者。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。這就要求教師要走下講臺，成為學(xué)生的合作者。不僅是身體走下來，更重要的是心靈也要走下來，全身心地融入到學(xué)生中去，以心靈感受心靈，以感情贏得感情。

在新課程教學(xué)中，教師還是一個學(xué)習者。教師要從一個知識的輸出者轉(zhuǎn)化為學(xué)習者，轉(zhuǎn)化為和學(xué)生并肩的共同探究者，在共同探究中共同發(fā)展。教師只有轉(zhuǎn)變角色成為學(xué)習者，才能與學(xué)生一同成長，與新課程一同成長。

二、創(chuàng)建以學(xué)生為中心，以自主、合作、探究為主的新型學(xué)習方式

學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征，改變原有的單純接受式的學(xué)習方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習方式，自然成為教學(xué)改革的核心任務(wù)。生活環(huán)境、生活方式對一個人的成長很重要。同樣，學(xué)習環(huán)境、學(xué)習方式對學(xué)生的人格、品質(zhì)、情感、態(tài)度和價值觀的形成也很重要?！墩Z文課程標準》中倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習方式”這一嶄新理念。它們互相依存、互相聯(lián)系、互相促進，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是實現(xiàn)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作，勇于創(chuàng)新的重要途徑。

新課程標準倡導(dǎo)改變學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生由被動的接受學(xué)習，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W(xué)習，那么在落實自主、合作、探究的學(xué)習方式上，我們?yōu)槿藥熣邞?yīng)該怎樣去做呢？

（1）幫助學(xué)生構(gòu)建良好的自主學(xué)習平臺。新的課程改革要求教師要充分尊重學(xué)生的獨立性，積極鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習，并為學(xué)生獨立學(xué)習創(chuàng)造各種機會，從而讓學(xué)生發(fā)揮自主性，培養(yǎng)獨立學(xué)習的能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)該努力調(diào)整和協(xié)調(diào)各方面關(guān)系，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的自主學(xué)習平臺。

（2）運用合理的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生積極參與自主學(xué)習。在自主學(xué)習中，教師提供給學(xué)生的應(yīng)是廣闊的學(xué)習空間和相對寬松的時間，使每一個學(xué)生在選擇的學(xué)習環(huán)境中都可以運用自己的思維方式來考慮問題，并在實踐中加以證實。

（3）把握教育理念，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習。教師應(yīng)對學(xué)生進行有效指導(dǎo)，在教學(xué)過程中，借助激勵、引導(dǎo)、鼓動等方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性、積極性，把學(xué)生的被動接受學(xué)習變?yōu)橹鲃訉W(xué)習，使他們敢于獨立思考問題、分析問題、解決問題。

三、有效利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)，豐富課堂教學(xué)手段

一本教參，一支粉筆，一直是陪伴教師的基本教具。然而伴隨著教改的來臨，投影儀、多媒體已成為多數(shù)課堂的當家教具，這些的確為課堂教學(xué)增色不少，但對于任課教師也相應(yīng)地提出了新挑戰(zhàn)，那就是如何合理有效地利用這些教具。

多媒體的特點是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，有利于創(chuàng)設(shè)特定的情境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，使學(xué)習能在和現(xiàn)實性基本一致或相類似的情景中發(fā)生，使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，引起學(xué)生情感體驗，能把學(xué)生帶進寬松愉悅的學(xué)習環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習氛圍，以此撥動學(xué)生的心弦，打開學(xué)生的認知思路，使學(xué)生以最佳狀態(tài)進入新課的學(xué)習。如《蘇州園林》是一篇說明文，說明文的學(xué)習相對枯燥，學(xué)生大多不感興趣，但是用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，效果就大為不同了。以圖片導(dǎo)入，猶如老師帶領(lǐng)大家一起去游覽蘇州園林，領(lǐng)略它的美景，很好地理解一句諺語“上有天堂，下有蘇杭”可見蘇州之美;很好地理解“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南” ，足見蘇州園林之美。播放蘇州園林風光片，可以因勢利導(dǎo)，讓他們以“蘇州園林真美，美在——”這一形式來談感受，學(xué)生情緒激動，踴躍發(fā)言，為下面的授課營造一個濃厚的學(xué)習氛圍。

總之，在具體的語文教學(xué)實踐中，教師要集思廣益，理論與實踐相結(jié)合，用全新的角色、全新的理念、嶄新的教法與學(xué)生的智慧碰撞出耀眼的火花，讓語文的教與學(xué)綻放出新的亮點！

參考文獻：

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