張華 張軍霞

【摘 要】隨著流動人口的不斷增加，對流動人口子女的教育問題越來越成為小城鎮(zhèn)學(xué)校教育的重中之中，經(jīng)過調(diào)查分析研究和三年來的教育教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出其教育對策，要加強(qiáng)對流動人口子女入學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)，要強(qiáng)化管理，加強(qiáng)對流動人口子女的養(yǎng)成教育，多些信任，幫助流動人口子女樹立自信，體驗(yàn)成功，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)，真正做到“學(xué)做人第一”。

【關(guān)鍵詞】流動人口子女;養(yǎng)成教育;對策

一、背景及現(xiàn)狀

近幾年來，隨著小城鎮(zhèn)化建設(shè)的步伐加快，白銀市平川區(qū)的外來務(wù)工人員也在逐年增加，平川區(qū)的樂雅小學(xué)、興平小學(xué)、育才小學(xué)和向陽小學(xué)四所學(xué)校的外來務(wù)工進(jìn)城子女入學(xué)人數(shù)也在不斷的增加，特別是興平小學(xué)的進(jìn)城務(wù)工子女人數(shù)每年增加的更是明顯。興平小學(xué)就是在2010年隨著平川區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，平川區(qū)委區(qū)政府為了合理調(diào)整城區(qū)小學(xué)大班額教學(xué)問題，以及解決平川南路幾個住宅小區(qū)住戶子女上學(xué)遠(yuǎn)和部分進(jìn)城務(wù)工人員子女入學(xué)難問題而新建的一所區(qū)屬六年制完全小學(xué)，被列為平川區(qū)政府2010年“十件惠民實(shí)事”之一。該所小學(xué)在2010年新招生時只有969人，在這四年來已經(jīng)增加到了1396人，以每年100人的人數(shù)在不斷的增加，其中就有75%的學(xué)生是外來務(wù)工人員的子女，而平川區(qū)的樂雅小學(xué)現(xiàn)有學(xué)生1285人，82%的學(xué)生是外來務(wù)工人員的子女，主要接收的是平川區(qū)中區(qū)開發(fā)區(qū)幾所工廠的外來務(wù)工子女。

隨著外來人口的不斷增加，居住在平川區(qū)城鎮(zhèn)周圍的農(nóng)民的思想轉(zhuǎn)變了，經(jīng)濟(jì)條件好了，原籍農(nóng)村的人們都盡最大努力，想盡一切辦法讓子女到周邊的小城鎮(zhèn)接受教育。農(nóng)村—小城鎮(zhèn)流動人口子女的養(yǎng)成教育現(xiàn)狀與對策的研究，是一項(xiàng)流動人口教育管理和學(xué)校教育教學(xué)的綜合性整體研究。以調(diào)查流動人口子女思想動態(tài)、家庭背景、學(xué)習(xí)狀況，分析其基本特征為研究內(nèi)容，形成一系列解決流動人口子女教育問題的方法和對策，以提高農(nóng)流動人口子女的全面素質(zhì)。

二、調(diào)查分析

通過調(diào)查問卷和訪談，對三所學(xué)校的1000多學(xué)生隨機(jī)調(diào)查流動人口子女及其家長，就學(xué)生在校行為習(xí)慣、在校學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績、父母及家庭情況調(diào)查、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境、家長對子女教育重視程度等方面進(jìn)行問卷調(diào)查分析如下：

（1）流動人口子女在校行為習(xí)慣表現(xiàn)總體情況反映出：流動人口子女的衛(wèi)生習(xí)慣并不理想，由于正常的家庭心理環(huán)境的缺失，社會不良風(fēng)氣的影響和滲透，使得流動人口子女形成了典型的個性特征和行為缺陷。集中表現(xiàn)為：任性、郁悶、敏感、不安、膽怯等。因此孩子適應(yīng)學(xué)校集體的能力不高（與同學(xué)交往能力強(qiáng)的占到21.5%）。

（2）通過對流動人口子女家庭學(xué)習(xí)環(huán)境、父母親情況、對子女教育重視態(tài)度情況的調(diào)查看出：流動人口家庭的文化學(xué)歷普遍偏低，家庭經(jīng)濟(jì)狀況好的幾乎沒有，而且工作普遍以從事勞動力密集型產(chǎn)業(yè)為主，勞動強(qiáng)度大，勞動時間長，家長與孩子在家庭生活中共處的時間極其有限（父母與孩子共同相處的學(xué)習(xí)、休閑時間平均為2.5小時），在孩子的學(xué)習(xí)上能給予輔導(dǎo)的更是少數(shù)家庭教育對孩子的影響，自然的成分多于父母自身對孩子的直接影響。

三、對策與建議

（一）從學(xué)校層面來說可以采取下列對策

小城鎮(zhèn)學(xué)校要全面貫徹執(zhí)行國家、省、市、區(qū)關(guān)于流動人口計(jì)劃生育管理的法律法規(guī)和國家教委、公安部《關(guān)于印發(fā)〈流動兒童少年就學(xué)暫行辦法〉的通知》精神，切實(shí)加強(qiáng)了對流動人口子女就學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)，為促進(jìn)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會安定和全面實(shí)施義務(wù)教育做出了積極的貢獻(xiàn)。要強(qiáng)化管理，加強(qiáng)對流動人口子女的養(yǎng)成教育。通過規(guī)范約束，

制定校訓(xùn)、校紀(jì)、校規(guī)、班規(guī)等，通過升降國旗、集會出操，一日常規(guī)、課外活動、校外生活、學(xué)習(xí)、清潔、安全等，為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、禮儀等方面建立明確的行為準(zhǔn)則，對學(xué)生實(shí)施規(guī)范約束。通過榜樣導(dǎo)引，榜樣是一把尺子，一盞明燈，榜樣的力量是無窮的。樹立典型，以典型引路，弘揚(yáng)文明風(fēng)尚，抑制不良行為，是開展養(yǎng)成教育行之有效的方法。教師要做好榜樣。教師應(yīng)在多方面作為學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的楷模，老師的道德品質(zhì)，人格力量，工作態(tài)度甚至言行舉止學(xué)生的成長起著深刻的影響，教師的形象是學(xué)生的一面鏡子，只有教師為人師表，教育才有力量，才有說服力。通過校風(fēng)熏陶。學(xué)校是塑造人的，一方面靠思想教育，規(guī)范約束，但更多的是靠感染熏陶和環(huán)境的潛移默化。因此養(yǎng)成教育應(yīng)立足校園文明建設(shè)，注重發(fā)揮校風(fēng)的熏陶作用，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

（二）教師要有高度的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣

多些信任，幫助流動人口子女樹立自信，體驗(yàn)成功。因此在日常教學(xué)中，教師對他們要投以更多的熱情，付出更多的關(guān)愛與信任，給與他們更多的機(jī)會，使他們嘗到成功的樂趣，在不知不覺中掌握知識與技能，樹立起自信心。期待、激勵、創(chuàng)新的運(yùn)作理念，是流動人口子女教育應(yīng)對的主要方法。

（1）期待。我們要相信每個流動人口子女都有特長、都有優(yōu)點(diǎn)、都能創(chuàng)新、都能成功，這是能否實(shí)施流動人口子女教育的必要條件。使他們樹立“兩信”思想，即學(xué)校老師和家長要相信每個學(xué)生有長可揚(yáng)，有創(chuàng)新能力可挖掘;每個流動人口子女都要相信自己有長可揚(yáng)，有潛可挖，我能干，我能行，我能成功。

（2）激勵。要激勵他們揚(yáng)長，對于素質(zhì)優(yōu)良已經(jīng)揚(yáng)長的學(xué)生則要激勵他們發(fā)展更全面，創(chuàng)新更突出。在行動研究中，教師用肯定性的形式來誘導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的自信心，使他們在經(jīng)過一定良性積累后能夠自我發(fā)現(xiàn)，自我肯定、自我接納，最終形成了一種比較穩(wěn)定的自信心理品質(zhì)。

（3）創(chuàng)新。對流動人口子女教育行動研究確實(shí)需要研究方法的創(chuàng)新，讓學(xué)生揚(yáng)起個性的風(fēng)帆，在掌握已有知識的基礎(chǔ)上獨(dú)立思考、大膽探索、標(biāo)新立異。

老師應(yīng)多動腦筋，解決知識銜接的問題，首當(dāng)其沖是解決因材施教的問題，“根據(jù)特點(diǎn)適當(dāng)照顧”，整合教材讓學(xué)生學(xué)有興趣。根據(jù)學(xué)生差異因材施教，激發(fā)學(xué)生的積極性，激活他們的思維，讓他們真正成為了“學(xué)習(xí)的主人”。

期待是條件，激勵是手段，創(chuàng)新是結(jié)果。三者密不可分，貫穿于對流動人口子女教育行動研究的全過程。在流動人口子女教育中教師應(yīng)做到：

（1）老師們用自身的人格魅力影響、感染流動人口子女，把全體流動人口子女作為教育主體，參與學(xué)校德育活動。

（2）建立對流動人口子女的談心制度。從師生平等的角度與他們交心，引領(lǐng)學(xué)生追求真知，努力進(jìn)取;激發(fā)學(xué)生不怕生活上的困難，克服學(xué)習(xí)上的困難，樹立勇往直前的精神情感。

（3）及時與家長溝通。家訪是學(xué)校教育向家庭教育延伸，從而推動優(yōu)化家庭教育良好環(huán)境的最好途徑。老師們必須克服各種困難，找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，找上門去向家長報(bào)喜，促其再上進(jìn);指出學(xué)生不足，委婉地與家長共商對策，引導(dǎo)孩子正確學(xué)習(xí)、走正道。建議家長應(yīng)該抽出時間多多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，并給孩子創(chuàng)造一個良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，促使其子女身心健康成長和諧發(fā)展。

總之，通過對平川區(qū)三所學(xué)校外來務(wù)工子女入學(xué)教育問題的研究、調(diào)查，通過分析制定對策，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)，真正做到“學(xué)做人第一”，我國著名教育家葉圣陶老先生說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成習(xí)慣?！蓖ㄟ^培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育。包括正確行為的指導(dǎo)，也包括良好習(xí)慣的訓(xùn)練，及語言習(xí)慣、思維習(xí)慣的培養(yǎng)。注重養(yǎng)成教育，才能使德育具有根基;培養(yǎng)良好的道德風(fēng)尚，才能為精神文明建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，課題批準(zhǔn)號：GS[2013]GHB0060