崔冬梅 王宏漫

【摘 要】隨著人們生活水平的不段提高，家長為了讓孩子能夠受到良好的教育，促進(jìn)孩子的良好發(fā)展，為孩子請(qǐng)家教的現(xiàn)象成為社會(huì)的一種趨勢，并逐漸的熱起來。那么家教怎樣能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性給予不同的教育方法呢？本文通過對(duì)家教熱現(xiàn)象以及學(xué)生類型的分析，歸納與總結(jié)出了針對(duì)學(xué)生的不同類型如何進(jìn)行因材施教的方法，以供參考。

【關(guān)鍵詞】家教熱;學(xué)生類型分析;因材施教方法

一、引言

家庭教師自古有之。唐朝韓愈曾說：“愛其子，擇師而教之?！笨梢娭袊糯头浅Ｖ匾暯o子女請(qǐng)家庭教師。進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)，家教更以全新面貌涌現(xiàn)，它是家長進(jìn)行教育投資、扶持子女學(xué)習(xí)的重要手段之一[1]。

二、家教熱現(xiàn)象分析

“培養(yǎng)孩子是件艱苦的工作，然而任何人只要努力，就可以成為一個(gè)不錯(cuò)的家長?！边@是美國著名兒童心理學(xué)家布魯諾·貝特爾海姆向家長傳達(dá)的信息，如今這一觀點(diǎn)仿佛得到越來越多家長的支持[2]。如今的家長都想望子成龍，望女成鳳，他們都想成為不錯(cuò)的家長，使孩子能夠茁壯成長，因此，他們不吝嗇在請(qǐng)家教方面的經(jīng)費(fèi)與心思，筆者歸納的主要原因如下：

第一，應(yīng)試教育的需求。應(yīng)試教育追求的是分?jǐn)?shù)和升學(xué)，這無疑成為對(duì)學(xué)生的硬性要求。因此家長請(qǐng)家教的目的也不言而喻了。家教比較注重知識(shí)的傳授，從而忽略學(xué)生學(xué)習(xí)能力、主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)。分?jǐn)?shù)成為家長期望，學(xué)生期待，家教教授的目的至高點(diǎn)。

第二，現(xiàn)代社會(huì)的生活節(jié)奏的加快。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著國家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活節(jié)奏也在不斷的加快。家長每天忙碌的工作，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)和生活但又害怕孩子貪玩而忘了學(xué)習(xí)。家長給孩子聘請(qǐng)家教，既可以保證孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，又保障孩子的安全。

第三，家教是家長的精神寄托。當(dāng)今社會(huì)是知識(shí)大爆炸的社會(huì)，知識(shí)的更新一直在發(fā)生著天翻地覆的變化，因此也就需要人們的終身學(xué)習(xí)。家長害怕自己的孩子像自己一樣趕不上時(shí)代的步伐。因此，他們把自己的愿望強(qiáng)加在孩子身上，為孩子請(qǐng)家教，學(xué)習(xí)新知識(shí)。家教無形中成為了家長的精神寄托。

三、學(xué)生類型分析及家教如何因材施教

因材施教，是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，從而獲得最佳發(fā)展。

1.苦學(xué)無效型

學(xué)生把時(shí)間花在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)效果不佳，學(xué)習(xí)的努力程度與學(xué)習(xí)效果不成正比。這種現(xiàn)象長時(shí)間得不到解決，慢慢的會(huì)使本來勤奮刻苦的學(xué)生逐漸對(duì)自己失去信心。

因材施教方法：

家教幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰可見。讓學(xué)生懂得怎樣合理、高效的利用時(shí)間進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

2.貪玩厭學(xué)型

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)三分鐘熱度，難以保持長久的熱情，比如，遇到自己感興趣的、容易的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就學(xué)的很有盡頭;遇到不感興趣的、有難度的內(nèi)容，立刻就失去了耐心。

因材施教方法：

家教可以為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，塑造典型的學(xué)習(xí)范例;可以耐心的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的長久熱情;可以創(chuàng)設(shè)疑難情境，在磨礪中培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.粗心大意型

學(xué)生粗心馬虎，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，寫做、做題、閱讀時(shí)馬馬乎乎，敷衍了事。平時(shí)寫作業(yè)不認(rèn)真，經(jīng)常是大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷。

因材施教方法：

家教可以逐漸的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在快樂的氛圍里輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí);可以協(xié)助學(xué)生定制學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)和休息的時(shí)間。

4.偏科型

學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)校文化課程中，某一門或者幾門功課成績特別好或一般，同時(shí)剩下的功課成績特別差或較差。

因材施教方法：

家教可以引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)中的障礙，排解不愉悅的心理暗示，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)“弱科”的興趣，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的意志;引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮“強(qiáng)科”之長，以長促長，達(dá)到取長補(bǔ)短的理想效果。

5.盲目學(xué)習(xí)型

學(xué)生是沒有別人的安排就不知所措的“乖孩子”。從小在家長的權(quán)威中長大。家長讓學(xué)什么就學(xué)什么，從來沒有違反的可能。

因材施教方法：

家教可以試著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重塑學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的能力和獲取知識(shí)的能力。

6.眼高手低型

學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不錯(cuò)，回答問題和課堂討論時(shí)，思路也挺清晰，但是一到做題和考試時(shí)，不是看漏了解題條件，就是看錯(cuò)了題目要求，不是寫錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)，就是拼錯(cuò)單詞。結(jié)果是越怕做題，錯(cuò)誤就越是層出不窮。

因材施教方法：

家教在輔導(dǎo)學(xué)生的過程中，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真做題，仔細(xì)思考，并且重視作題的步驟。引導(dǎo)學(xué)生重視解題過程，不要只關(guān)注答案。引導(dǎo)學(xué)生掌握方法，提高解題正確率。

7.情緒波動(dòng)型

學(xué)生大多數(shù)平時(shí)學(xué)習(xí)不錯(cuò)，做練習(xí)也答的不錯(cuò)，但往往一到考試就出狀況，考試成績與自己估計(jì)的分?jǐn)?shù)出入很大。

因材施教方法：

家教可以幫助學(xué)生釋放壓力穩(wěn)定他們的情緒，比如可以一起在閑暇時(shí)間唱歌、進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)等;可以輔助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，令其正常發(fā)揮他們所掌握的知識(shí)水平和積極面對(duì)學(xué)習(xí)困境的心態(tài)。

8.思想渙散、上課走神型

學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、思想渙散，課堂上注意力經(jīng)常不集中，所以導(dǎo)致知識(shí)生疏，考試成績不及格。當(dāng)別的同學(xué)上課在專心聽講，自己卻上課走神，毫無疑問自己的學(xué)業(yè)就要落后了。

因材施教方法：

家教要生動(dòng)有趣的講解知識(shí)點(diǎn)，巧抓學(xué)生興趣點(diǎn)，吸引學(xué)習(xí)好奇心和注意力。家教一對(duì)一解疑難，努力培養(yǎng)學(xué)生敢于提問，自主探究和積極主動(dòng)的與教師合作交流的心境。

9.基礎(chǔ)薄弱型

此類型學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，只能被動(dòng)地聽課，不會(huì)鞏固復(fù)習(xí);不重視平時(shí)的作業(yè)和練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)越來越差;學(xué)習(xí)方式生硬、呆板，導(dǎo)致掌握的知識(shí)零散。

因材施教方法：

家教最主要的任務(wù)是輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣。

10.思維呆板型

學(xué)生傾向于死記硬背，做題思維單一，刻意鉆研題目，死摳細(xì)節(jié)，不知道怎么運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，往往感覺學(xué)會(huì)了，但一考試就蒙了。

因材施教方法：

家教要積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考，學(xué)會(huì)分析、解決問題的能力。努力使學(xué)生敢于質(zhì)疑，使學(xué)生廣開思路，逐漸的學(xué)會(huì)找到解題突破點(diǎn)的能力。

四、總結(jié)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020》明確指出：百年大計(jì)，教育為本。教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著億萬家庭對(duì)美好生活的期盼。在當(dāng)今這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來越重，在經(jīng)濟(jì)條件許可的情況下，為孩子請(qǐng)一位家教，好處是不言而喻的。家教也一定要有責(zé)任心和使命感，懂得如何因材施教。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉翠， 邵雅麗， 薛晉. 淺談家教熱的原因及對(duì)家教熱的辯證看法[J]. 科教文匯， 2009（17）：46-76.

[2]阿琪.西方家庭中的七個(gè)黃金守則[J].域外教育，2006（4）：42.