黃彥軍

【摘 要】信息技術(shù)在教育教學(xué)活動中，為達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)、完成教育教學(xué)任務(wù)，可供教育工作者和學(xué)習(xí)者有選擇地運用。重視和加強信息技術(shù)、提高信息技術(shù)水平、促進(jìn)教育信息技術(shù)工作快速發(fā)展不僅是全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質(zhì)教育、增強教育發(fā)展后勁、增強教育競爭力的重要體現(xiàn)，更是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必要手段，是辦公質(zhì)優(yōu)、群眾滿意、實現(xiàn)教育科學(xué)發(fā)展的客觀要求。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);科學(xué)管理;觀念

一、信息技術(shù)國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀

隨著信息化的快速發(fā)展，它已經(jīng)滲透到了我們生活中的各行各業(yè)，且起著至關(guān)重要的作用。以計算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的教育技術(shù)裝備的使用，極大地促進(jìn)了教育的發(fā)展。新技術(shù)使人類進(jìn)入了信息傳播全球化的時代;它們消除了距離的障礙，正十分有效地參與塑造明日的社會。由于這些新技術(shù)，明天的社會將不同于過去的任何模式。最準(zhǔn)確和最新的信息可以提供，而且往往可以實時地提供給地球上的任何人使用，并能達(dá)到最偏僻的地區(qū)。人機(jī)對話的技術(shù)將使人們不僅能發(fā)送和接收信息，而且能不受距離和運作時間限制地進(jìn)行對話、討論、傳遞信息和知識。雖然我國也在大力發(fā)展并完善教育技術(shù)裝備，但是由于我國的起步較晚，且由于其他眾多原因阻礙了教育技術(shù)裝備相關(guān)工作的順利開展，故與其他國家在這方面還存在著一定的差距。若想使教育事業(yè)快速發(fā)展，一定不能忽視教育技術(shù)裝備的重要，且只有找到影響其發(fā)展的原因，才能對癥下藥，解決根本性問題，縮短與國際的差距。

二、分析信息技術(shù)教育中存在的問題

（1）對已有設(shè)備未能進(jìn)行科學(xué)管理及充分利用。部分學(xué)校出資購置了大量的教學(xué)設(shè)備。在師生及社會高興不已之余，該設(shè)備是否能真正運用于教學(xué)仍然是個未知數(shù)。這里可能存在兩種原因：一是設(shè)備功能齊全，用于教育教學(xué)方面僅是很小一部分，造成資源大量浪費。二是雖裝備了較為先進(jìn)設(shè)備，卻沒有專業(yè)人員進(jìn)行管理與維護(hù)或因其他原因而使該設(shè)備閑置，造成資源浪費。

（2）對已有設(shè)備的維護(hù)與維修問題。設(shè)備的管理工作一般都安排一些臨退休或者是不能從事教學(xué)工作的人擔(dān)任。由于他們沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)而上崗，故不具備扎實的專業(yè)知識，因此，他們僅僅能進(jìn)行設(shè)備發(fā)放、回收等基本工作，對設(shè)備的日常維護(hù)和維修工作卻束手無策。特別是對化學(xué)、物理、生物、信息技術(shù)等方面的高精密儀器的維護(hù)與維修更是無可奈何。

（3）教師的認(rèn)識不足或所具備的知識有限。中國的人口已逐步趨向老齡化發(fā)展，在教師隊伍中也有相當(dāng)一部分年齡較大的人，他們具備的知識與社會現(xiàn)實的需求已經(jīng)存在著很大有差距。由于他們自身具備的知識水平本來就有限，又未經(jīng)過各類培訓(xùn)，認(rèn)為新型教學(xué)設(shè)備較為神秘故而遠(yuǎn)之，甚至有的對其帶有抵制情緒，對于新型教學(xué)設(shè)備的認(rèn)識與操作也就存在著很大的問題。特別是部分領(lǐng)導(dǎo)對教育設(shè)備的完善的認(rèn)識不夠，對該工作的采購等工作也就勉強應(yīng)付，對其投入的資金等也就有限，嚴(yán)重影響了完善教學(xué)設(shè)備工作的開展。

三、任務(wù)驅(qū)動與問題引導(dǎo)共存，豐富學(xué)習(xí)活動

在課前，教師可以通過各種形式組織翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實踐活動。在理論知識點前，可以用問題的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容導(dǎo)讀，呈現(xiàn)出本模塊的主要知識點。以層次性、遞進(jìn)性的問題幫助學(xué)生正確理解關(guān)鍵概念。在設(shè)計實踐性任務(wù)的環(huán)節(jié)，教師可以緊密聯(lián)系知識點，布置一個實踐性任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動的方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這不僅有利于學(xué)生逐步攻克每個知識點，也能充實學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

四、微課資源與要點提示互補，支持自主探究

對于課程中的一些關(guān)鍵知識點、典型案例，教師可以根據(jù)教學(xué)需要錄制成微視頻，使學(xué)生能夠按照微視頻中的每一個操作步驟掌握知識點，在觀看視頻的過程中熟悉操作步聚，完成實踐性任務(wù)。同時，翻轉(zhuǎn)課堂在課堂中減少教師的講授時間，教師應(yīng)在不減少基本知識傳授的基礎(chǔ)上，多給學(xué)生自主探究的時間，增強課堂中學(xué)生的交互性、協(xié)作性，讓學(xué)生在相互探討、質(zhì)疑中實現(xiàn)知識的內(nèi)化。

五、技術(shù)思維與操作能力并重，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

信息技術(shù)是一門突出實踐性的學(xué)科，需要學(xué)生具備分析、處理和應(yīng)用信息的能力才能在具體的應(yīng)用過程中具有實踐能力。為了考察學(xué)生對信息技術(shù)的技術(shù)思維與操作能力的掌握情況，教師可以在每一個大環(huán)節(jié)中結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)給出反饋與總結(jié)，督促學(xué)生對知識、學(xué)習(xí)過程進(jìn)行進(jìn)一步的思考，完善知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)能力。通過設(shè)計學(xué)生自主學(xué)習(xí)評價這一環(huán)節(jié)，把“想、看、做、試”貫穿每個教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生更多的嘗試與體驗機(jī)會，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)與技能的掌握都會起到很好的促進(jìn)作用。

六、轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)

首先，要實現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變，要把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的工具，而不僅僅是學(xué)習(xí)的對象。信息技術(shù)的應(yīng)用要與其他學(xué)科課程進(jìn)行整合，讓學(xué)生們能學(xué)以致用，并把信息技術(shù)作為工具以促進(jìn)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。其次，配備齊全完備的機(jī)房設(shè)施，及時更新計算機(jī)上安裝的軟件，定期維護(hù)計算機(jī)。最后，各學(xué)校應(yīng)當(dāng)把信息技術(shù)課程列入學(xué)校的正式考試科目，從而激發(fā)教師的教學(xué)積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)校應(yīng)加強信息技術(shù)教師師資培訓(xùn)，提高信息技術(shù)教師的教育教學(xué)水平。這樣，可以使信息技術(shù)教師及時地提高自己的知識和教學(xué)能力。學(xué)校還可以招收計算機(jī)能力很強的專業(yè)人員進(jìn)校，并對在校的信息技術(shù)教師進(jìn)行定期的信息技術(shù)培訓(xùn)，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)效率。

七、采取差異教學(xué)模式，建立科學(xué)的教育評價體系

在教學(xué)過程中，要充分考慮初中生的年齡特點、心理特點等因素，根據(jù)課程本身的特征，充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力。采取差異教學(xué)模式，讓學(xué)生能在學(xué)校的信息技術(shù)課程中有所得所獲。在初中學(xué)生入學(xué)時，可以對每一個學(xué)生進(jìn)行摸底考試或問卷調(diào)查，了解他們的信息技術(shù)掌握程度，了解他們的興趣和動向。教師可以將學(xué)生分成程度不同的組，為不同程度的學(xué)生安排難度不同的任務(wù)，滿足每位學(xué)生的需求，對學(xué)生進(jìn)行差異教學(xué)，從而激發(fā)不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。評價過程不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還可以使評價方式多樣化。比如對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的書面作業(yè)、實踐作業(yè)、課題討論、小型調(diào)查研究等以各種形式進(jìn)行考評。這種多樣化的評價方式可以為學(xué)生與教師之間客觀有效的反饋提供了保證。

八、技術(shù)思維與操作能力并重，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

信息技術(shù)是一門突出實踐性的學(xué)科，需要學(xué)生具備分析、處理和應(yīng)用信息的能力才能在具體的應(yīng)用過程中具有實踐能力。為了考察學(xué)生對信息技術(shù)的技術(shù)思維與操作能力的掌握情況，教師可以在每一個大環(huán)節(jié)中結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)給出反饋與總結(jié)，督促學(xué)生對知識、學(xué)習(xí)過程進(jìn)行進(jìn)一步的思考，完善知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)能力。通過設(shè)計學(xué)生自主學(xué)習(xí)評價這一環(huán)節(jié)，把“想、看、做、試”貫穿每個教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生更多的嘗試與體驗機(jī)會，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)與技能的掌握都會起到很好的促進(jìn)作用。實踐證明，有效的課堂翻轉(zhuǎn)讓學(xué)生比在傳統(tǒng)課堂環(huán)境中的學(xué)習(xí)效果更好。作為一名信息技術(shù)教育工作者，應(yīng)該認(rèn)識到運用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生的實際情況，積極探索將翻轉(zhuǎn)課堂運用于信息技術(shù)課程的教學(xué)實踐，以實際行動積極推進(jìn)信息技術(shù)課堂教育改革，為我國信息技術(shù)教育開辟新天地。

綜上所述，針對初中信息技術(shù)課程教學(xué)過程中存在的一些主要問題，提出了相應(yīng)的解決策略。在此過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點去選擇教學(xué)內(nèi)容，采取真正有效、合理的教學(xué)方式。對于初中信息技術(shù)課程中出現(xiàn)的問題，教育者也應(yīng)不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)思想，而應(yīng)該努力探索出解決問題的新策略。

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