《超級育兒師》是央視2013年推出的一檔融合娛樂和教育的育兒資訊類節(jié)目。圖書《超級育兒師》將電視節(jié)目中反映的中國家庭教育問題真實(shí)地呈現(xiàn)了出來，同時(shí)將節(jié)目中精彩科學(xué)的育兒秘訣固化下來，方便更多的讀者學(xué)習(xí)和思考。

[作者簡介] 紀(jì)宏耀，書評人。

《超級育兒師》是央視2013年推出的一檔融合娛樂和教育的育兒資訊類節(jié)目，它的原版是英國的電視節(jié)目《Super Nanny》，這是全球最成功、最具品牌價(jià)值的親子真人秀節(jié)目之一。圖書《超級育兒師》將電視節(jié)目中反映的中國家庭教育問題真實(shí)地呈現(xiàn)了出來，同時(shí)將節(jié)目中精彩科學(xué)的育兒秘訣固化，方便更多的讀者學(xué)習(xí)和思考。這本書增加了節(jié)目中無法呈現(xiàn)的蘭海老師對這些育兒難題背后深層原因的分析，以及她對正確科學(xué)的育兒理念和教育方法的解讀和闡釋，能幫助讀者更科學(xué)更有效地運(yùn)用這些教子秘訣。

深思家庭教育

“50后”“60后”那兩代人對“家庭教育”沒有多少概念，甚至不知有“家庭教育”，在他們的眼里，教育更多指的是“學(xué)校教育”。讓人感到欣慰的是，“70后”“80后”的年輕父母，認(rèn)識(shí)到了“家庭教育”的重要性。這從近兩年眾多的育兒電視節(jié)目紛紛現(xiàn)身熒屏，并受觀眾熱捧就可看出來，我們似乎到了一個(gè)“全民育兒”的時(shí)代。但當(dāng)下中國的年輕父母們，由于生活壓力或者其他種種原因，往往會(huì)忽視孩子0—7歲這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期的家庭教育，忽視陪伴孩子共同成長，以為有老人幫忙看好孩子，讓孩子吃好喝好睡好就足夠了。不懂如何教育孩子，這是現(xiàn)在的父母們普遍存在的問題。著名心理專家郝濱曾說過：“家庭教育是人生整個(gè)教育的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。”我國古諺也有：“染于蒼則蒼，染于黃則黃?！庇變浩谑侨松苎諠u染化的開始，人的許多基本能力都是在這個(gè)年齡階段形成的，如語言表達(dá)、基本動(dòng)作以及某些生活習(xí)慣等，當(dāng)然人的性格也在逐步形成。美國心理學(xué)家布魯姆認(rèn)為，一個(gè)人的智力發(fā)展如果把他17歲時(shí)達(dá)到的水平算作100%，那么4歲時(shí)就達(dá)到了50%。4—8歲又增加了30%，8—17歲又獲得了20%。可見，幼兒在5歲以前是智力發(fā)展最迅速的時(shí)期，也是進(jìn)行早期智力開發(fā)的最佳時(shí)期，如果家長在這個(gè)時(shí)期實(shí)施的家庭教育良好，將是孩子早期智力發(fā)展的關(guān)鍵。家庭教育是重要的，很多家長都有這樣的認(rèn)識(shí)，眾多育兒節(jié)目、圖書也在傳達(dá)這樣的觀念，講述相關(guān)理論。但這些理論都是抽象的，家庭教育的“重要”也是抽象概念，究竟家庭教育如何影響孩子的發(fā)育成長，在眾多父母心中，是模糊的。

《超級育兒師》解決了這個(gè)問題。不同于其他育兒圖書，《超級育兒師》沒有講深?yuàn)W的理論，而是直觀地呈現(xiàn)了8個(gè)真實(shí)的案例，這些家庭、孩子都非常典型?！镀D難的“獨(dú)立”戰(zhàn)爭》中天天的媽媽是非常典型的“80后”母親，自己尚未獨(dú)立，卻已為人母，這種不獨(dú)立，使得她將孩子的教育權(quán)“交給”了孩子的爺爺奶奶，也就是現(xiàn)在眾多家庭中存在的隔代教育現(xiàn)象；《家的溫暖》講述的是缺少表達(dá)、冷冰冰的家庭；《缺乏安全感的家》關(guān)注的是“全職媽媽”的育兒問題；《不快樂的“小皇帝”》里有一個(gè)愛哭而且不愛上幼兒園的鼎丁小朋友；《大脾氣寶寶VS強(qiáng)勢媽媽》里有一個(gè)非常強(qiáng)勢并且容易忽略孩子情緒的母親；《亞歷山大的寶寶》里的鐺鐺小朋友一直忙著學(xué)習(xí)電子琴、英語、數(shù)學(xué)，是一個(gè)忙碌沒有時(shí)間玩的孩子；《愛的度量衡》里小朋友毛豆沒有秩序感，注意力短暫。通過8個(gè)家庭、8個(gè)孩子經(jīng)過超級育兒師蘭海輔導(dǎo)與幫助的前后對比，讓人看到家庭教育是如何對孩子產(chǎn)生作用的。如《愛的保衛(wèi)戰(zhàn)》第一節(jié)中，蘭海通過觀察，發(fā)現(xiàn)小米為了捍衛(wèi)父母對她的愛，時(shí)常欺負(fù)妹妹，除了欺負(fù)妹妹，小米還有很多不好的習(xí)慣和行為，如沒有禮貌、不肯吃飯、難以入睡等。對于小米欺負(fù)妹妹等一系列錯(cuò)誤的行為，她的父母、奶奶沒有進(jìn)行指責(zé)與教育，即便進(jìn)行教育，爺爺奶奶的教育方式與父母的也不一致。父母想要管教孩子，但老人對孩子卻是百般溺愛。不統(tǒng)一的教育標(biāo)準(zhǔn)，給孩子的成長帶來了極其不好的影響。第二節(jié)是蘭海的輔導(dǎo)過程，蘭海針對問題，通過召開家庭會(huì)議，制定家庭規(guī)則，嚴(yán)格要求家庭所有成員統(tǒng)一教育標(biāo)準(zhǔn)，遵守共同制定的規(guī)則，讓父母學(xué)會(huì)表達(dá)自己對小米的愛，讓小米感受到來自父母的愛，并更多地通過表揚(yáng)的力量來改變小米。育兒師的“妙招”最終改變了小米愛欺負(fù)妹妹等一系列不好的行為習(xí)慣。8個(gè)家庭，8個(gè)典型的孩子，都存在一些問題。而這些問題的形成，不是孩子與生俱來的，更不是孩子自然發(fā)展而來的，問題的形成，與孩子成長的環(huán)境、父母及其他家庭成員給予的教育息息相關(guān)，每個(gè)問題的背后，都有真正原因。通過《超級育兒師》我們可以清楚地看到父母的話語、行為，家庭成員間的關(guān)系，家庭環(huán)境中的規(guī)則與秩序，這些因素?zé)o不潛移默化地影響著孩子。這種真實(shí)呈現(xiàn)，孩子與父母在超級育兒師輔導(dǎo)前后的改變，都讓人震撼、感動(dòng)，并在贊嘆育兒師蘭海專業(yè)能力的同時(shí)，深刻地思考家庭教育的重要性。

走出教育誤區(qū)

真實(shí)的家庭，真實(shí)的孩子，真實(shí)的變化，給人深深的震撼，但更令筆者震撼的是《超級育兒師》折射出的很多當(dāng)前家庭在教育孩子過程中存在的誤區(qū)。這本書讓年輕的父母們慢慢體會(huì)這些教育的細(xì)節(jié)，走出教育的誤區(qū)，學(xué)會(huì)讀懂孩子、理解孩子，最終教育好孩子。

比如我們對“愛”的誤區(qū)。蘭海用她的行動(dòng)告訴家長、讀者“愛”與“溺愛”的區(qū)別。愛，每個(gè)人都有，但是我們真的會(huì)愛孩子嗎？關(guān)于溺愛，很多人都有自己的理解，但我們真的知道哪些屬于溺愛嗎？很多家長以為不打不罵，對孩子百依百順才算是溺愛，實(shí)則不然。殊不知，對孩子沒有明確的要求，吃飯、睡覺、刷牙等可以在任意的地方進(jìn)行，這種行為也是溺愛的表現(xiàn)。在《超級育兒師》里，“愛”不僅包括父母對孩子的愛，也包括家庭成員相互之間的愛，這些愛反過來也會(huì)影響整個(gè)家庭和孩子的成長?！镀D難的“獨(dú)立”戰(zhàn)爭》中，天天生活在一個(gè)充滿愛的家庭，父母之間的愛，外婆對天天媽媽的愛，外公對全家人的愛……這些愛，就是完全正確的嗎？這些愛可能被傳統(tǒng)的“尊重”和“孝順”局限著，包含了妥協(xié)、服從和回避。外婆承擔(dān)了家里最繁重的工作，傾盡全力帶孩子?！皼]有功勞也有苦勞”——這是天天爸爸媽媽心中最直接的反應(yīng)。正因?yàn)槿绱?，天天的爸爸不愿意和外婆發(fā)生矛盾，即便他看見了孩子的不禮貌，也選擇沉默，并認(rèn)為當(dāng)天天上小學(xué)，外婆離開家以后，他就能扭轉(zhuǎn)局面，將天天教育好。而事實(shí)呢？孩子每一天都在變化，每一分鐘都在影響那個(gè)未來的他。這是遷就的愛，是妥協(xié)的愛，是“等待”的愛。這些都不是真愛，真正的愛應(yīng)該是幫助自己愛的人更好地成長。

比如我們對孩子“感受與理解力”的誤區(qū)。我們總是以為孩子還小，理解能力還很低，感受能力也不強(qiáng)。一些家長常用的口頭禪是“你再哭，我不理你了”“我走了”“我不喜歡你了”，這些話語與行動(dòng)，很多時(shí)候是奏效的，父母認(rèn)為這樣的話語使得吵鬧的孩子安靜了下來，可能還在沾沾自喜，殊不知這些話對孩子來說是一種威脅，會(huì)給孩子帶來不安全感?！恫豢鞓返摹靶』实邸薄防铮Χ〉膵寢尶偸窍矚g用語言甚至行動(dòng)來威脅鼎丁。出去玩的時(shí)候，鼎丁跑得太快，穿高跟鞋的媽媽跟不上，但鼎丁又不愿意停下來，媽媽為了不讓鼎丁跑遠(yuǎn)，就威脅鼎?。骸澳阍俨煌Ｏ聛?，媽媽就不理你了?！比绻Χ]有停下來，這種威脅還會(huì)更進(jìn)一步，鼎丁媽媽會(huì)說：“我真的走了?！闭f完，鼎丁媽媽扭頭就走，留下鼎丁在空蕩蕩的廣場上大聲地呼喊。這種行為，可能很多父母都曾有過，但又有誰思考過這種行為會(huì)帶給孩子什么呢？當(dāng)蘭海當(dāng)著鼎丁和鼎丁媽媽的面，讓鼎丁媽媽再也不要對鼎丁說這些威脅的話時(shí)，鼎丁那一句“媽媽，你聽到了嗎？”敲打著鼎丁媽媽的內(nèi)心。是的，我們低估了孩子的理解能力，正如蘭海在書中所說：“孩子們的感受和理解能力總是超過我們的預(yù)期?！?/p>

比如我們對孩子“需求”的誤區(qū)。成年人往往認(rèn)為孩子還小，因而常常漠視孩子的內(nèi)心需求和心理活動(dòng)，其實(shí)，孩子每個(gè)行為背后都有著強(qiáng)大的心理推動(dòng)力?！度狈Π踩械募摇防铮粴q多的小帥受到了太多的限制——限制飯量、不準(zhǔn)吃零食……小帥和媽媽、鐘點(diǎn)工阿姨一起到菜市場買菜，他對菜市場的一切都充滿了興趣，茄子、西紅柿、辣椒……每一樣蔬菜他都要用手摸一摸。媽媽擔(dān)心小帥把蔬菜塞到嘴里（小帥是一個(gè)很愛吃的小朋友，媽媽擔(dān)心他長胖，限制了他的飯量，并且不讓他吃零食），就一直跟在他身邊，不讓他觸摸。“觸摸”這個(gè)動(dòng)作，在小帥媽媽看來，是不安全的，但其實(shí)這是小帥這個(gè)年齡的孩子與世界打交道的方式，是他們認(rèn)識(shí)世界的方式，他們通過觸摸來滿足發(fā)展的需求，但這種需求被成年人硬生生地阻斷了。

《超級育兒師》不只是折射了上述這幾個(gè)教育誤區(qū)，教育誤區(qū)也并不只是單獨(dú)發(fā)生在個(gè)別家庭，而是存在于千千萬萬的家庭中。教育誤區(qū)并不可怕，怕的是父母不能正確認(rèn)識(shí)教育誤區(qū)，不能想方設(shè)法地從誤區(qū)中走出來。家庭教育任重而道遠(yuǎn)，很慶幸能有《超級育兒師》這樣發(fā)人深省的書籍，將家庭教育的種種誤區(qū)深刻地剖析出來，讓家長可以清楚地意識(shí)到孩子的各種狀況和家長教育失當(dāng)之間的聯(lián)系，讓家長可以通過超級育兒師的指導(dǎo)，反思自己的教育方法，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為孩子的成長創(chuàng)造健康的環(huán)境。