徐麗娜

摘 要：在推進(jìn)初中歷史與社會(huì)的新課程改革進(jìn)程中，作為一種重要的教育教學(xué)理念，生本教育的價(jià)值變得越來越突出。從課堂教學(xué)的角度看，歷史與社會(huì)在新課程實(shí)踐中涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的課例，無不強(qiáng)烈地體現(xiàn)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)、課堂合作學(xué)習(xí)、課后繼續(xù)探究的特色。所以，在歷史與社會(huì)教學(xué)中嘗試生本教育，不僅可以體現(xiàn)新課程的理念，還有利于學(xué)生主動(dòng)性的提高。

關(guān)鍵詞：初中歷史與社會(huì)教學(xué)；生本教育；教學(xué)質(zhì)量

打造生本課堂的目的是為了提升歷史與社會(huì)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，以便于學(xué)生更好地理解和掌握知識要點(diǎn)。筆者覺得生本教育理念的提出可以說為我們打開了解決問題的一扇大門?！吧窘逃崩碚撌菑V東省教育科學(xué)研究所所長郭思樂教授提出的，即“一切為了學(xué)生，高度重視學(xué)生，全面依靠學(xué)生”理念，強(qiáng)調(diào)先學(xué)后教、以學(xué)定教。在初中社會(huì)課堂中嘗試這種理念，體現(xiàn)“回家做準(zhǔn)備，上課找交流”的原則，有利于創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氣氛，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性與創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問題，最終促進(jìn)學(xué)生成功的體驗(yàn)。

第一道，開胃湯：帶著問題與準(zhǔn)備來到課堂——導(dǎo)學(xué)

蘇霍姆林基斯說過：“在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，擺在第一位的不是背書和記憶別人的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考。”一般會(huì)在前一天把第二天課程的教學(xué)目的、要求，變成學(xué)生先學(xué)的一個(gè)任務(wù)導(dǎo)學(xué)單——實(shí)際上是把第二天的教學(xué)要求變成學(xué)生先學(xué)的一個(gè)問題，導(dǎo)學(xué)單主要分個(gè)人自主完成部分和小組探究討論部分。個(gè)人自主完成部分主要安排一般性的知識，學(xué)生看書就懂的要點(diǎn)，或

者老師不必花過多時(shí)間講解的內(nèi)容。小組探究討論部分一般是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)或具有開放性且有價(jià)值的問題探究等。

下面以八年級歷史與社會(huì)《英國議會(huì)對王權(quán)的勝利》為例設(shè)計(jì)任務(wù)導(dǎo)學(xué)單：

（一）自主完成部分

1.英國概況：了解現(xiàn)在英國的地理位置、人口、國際地位。

2.英國資產(chǎn)階級革命的起止時(shí)間、開始的標(biāo)志、領(lǐng)導(dǎo)階級。

3.被處死的國王是誰？革命的領(lǐng)導(dǎo)人是誰？

4.英國資產(chǎn)階級革命最終勝利是通過哪部文獻(xiàn)確立的，此文獻(xiàn)有哪些內(nèi)容？有什么作用？

（二）小組探究討論部分

1.議會(huì)為何要限制國王的權(quán)力？

2.議會(huì)為何又要保留國王？

3.議會(huì)怎樣解決既可限制王權(quán)，又能保留國王呢？

4.英國資產(chǎn)階級革命過程有什么特點(diǎn)？這些特點(diǎn)說明了什么？

5.英國資產(chǎn)階級革命的意義。

第二道，滋補(bǔ)湯：用討論的方式合作釋疑融入課堂——共學(xué)

克萊恩認(rèn)為：“只有學(xué)習(xí)而沒有參與其中的和沒有實(shí)際演練的對象，是無濟(jì)于事的，也是不合理的。”教師可以就教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)討論題目，先讓學(xué)生相互間進(jìn)行小組討論，教師也可以參加學(xué)生組的討論，討論完之后派代表發(fā)言，最后形成一系列觀點(diǎn)，這就是共學(xué)。共學(xué)環(huán)節(jié)在歷史與社會(huì)生本課堂中至關(guān)重要，是決定一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，一要注意問題的可討論性，問題的解決要使學(xué)生獲得哪些信息價(jià)值；二是教師設(shè)計(jì)的一些討論要接近學(xué)生的生活，使不同層次的學(xué)生都有話說，都能參與到共同的討論甚至辯論中來。

如，《英國議會(huì)對王權(quán)的勝利》一課，教師設(shè)計(jì)選擇題讓學(xué)生討論：英國資產(chǎn)階級革命過程中處死國王后又有封建王朝的復(fù)辟，最后通過《權(quán)利法案》確立資產(chǎn)階級和新貴族的統(tǒng)治。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因是：A.資產(chǎn)階級和新貴族力量強(qiáng)大；B.封建勢力的強(qiáng)大，國王的地位無法動(dòng)搖；C.通過革命發(fā)展資本主義順應(yīng)時(shí)代潮流的要求；D.英國通過革命的道路建立資產(chǎn)階級專政是走不通的。學(xué)生進(jìn)行激烈的討論，最后一致選擇了C。因?yàn)槿绻xA資產(chǎn)階級和新貴族力量強(qiáng)大，那為什么又有封建王朝的復(fù)辟呢？同樣也可以排除B封建勢力的強(qiáng)大，國王的地位無法動(dòng)搖?！疤幩绹酢保f明國王的地位并不是無法動(dòng)搖的。選項(xiàng)D，這個(gè)答案也是可以排除的，因?yàn)樽詈笸ㄟ^了《權(quán)利法案》確立了資產(chǎn)階級和新貴族的統(tǒng)治，說明英國通過革命建立了資產(chǎn)階級專政這條政治道路是走得通的。

共學(xué)使我們的課堂天天有討論，課課有討論。共學(xué)是否有成效關(guān)鍵就在于教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性，激發(fā)學(xué)生更多的思維火花。通過討論，我們的課堂活躍起來了，學(xué)生的參與意識強(qiáng)了，師生之間的關(guān)系更融洽了，在討論的過程中學(xué)生有了創(chuàng)新的意識，各方面能力都提高了，也增強(qiáng)了對歷史與社會(huì)學(xué)科的興趣。

第三道，增味湯：帶著更高的興趣和體驗(yàn)走出課堂——延學(xué)

卡爾·威特說過：“教育的秘訣在于喚起孩子的興趣和熱情，從而提高其參與意識?！闭n堂的時(shí)間畢竟是有限的，真正激發(fā)學(xué)生的熱情，教師還可以通過課后的辯論、鑒賞、實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的探究精神，拉近與歷史的距離，從而在歷史學(xué)習(xí)中獲得人文知識的積累和鑒往知來的通達(dá)。

例如，在學(xué)習(xí)《昌盛的秦漢文化》的造紙術(shù)中，可以讓學(xué)生在家里體驗(yàn)用竹簡寫字、在絲綢上寫字和在紙上寫字的感覺，比較優(yōu)劣。比如，學(xué)生親身體會(huì)用竹簡書寫感覺笨重，每片寫字一行，將一篇文章的所有竹片編聯(lián)起來非常不方便，所以要選擇攜帶方便輕巧的書寫材料。但是也懂得了古人之所以豎著寫，是因?yàn)樵谠旒埿g(shù)發(fā)明以前，古人是在窄長的竹木簡牘上寫字的，用繩串起來可卷成冊?！皟浴弊志褪呛啝┑南笮巫帧６蜷_卷冊自然是右手執(zhí)端，左手展開方便。所以，書寫也就是自上而下，從右往左了。

延學(xué)，學(xué)習(xí)活動(dòng)向課外延伸。形式上，可以是實(shí)地考查，也可以是信息的收集與整理；內(nèi)容上，既可以與當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土相結(jié)合，也可以與時(shí)政相聯(lián)系；途徑上，既可以是所見所聞，也可以是所感所悟，讓學(xué)生在課堂外學(xué)到更多的知識，增強(qiáng)了人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

張亞靜.淺談初中歷史高效課堂策略[J].中國校外教育，2014（01）.

編輯 薛直艷