陳娟

初中數(shù)學(xué)在整個學(xué)科體系中處于中間環(huán)節(jié)。高中、大學(xué)，甚至更高階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，都是對初中階段數(shù)學(xué)的深化和融合?；A(chǔ)不牢，地動山搖。因此，教師必須重視初中階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的數(shù)學(xué)精神，培育科學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生養(yǎng)成嚴謹?shù)乃伎剂?xí)慣、創(chuàng)新思維模式、不斷攻堅克難。通過這么多年數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐，我認為要想實現(xiàn)這個目標(biāo)，教師要明確在教學(xué)中的主要任務(wù)，既要“放”，給學(xué)生更多學(xué)習(xí)的自主性和思維空間，也要“管”，傳授給學(xué)生足夠的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)方法，讓他們在知識的海洋里始終沿著正確的方向行駛，不偏離

航線。

一、主動適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)新要求

當(dāng)前教師群體里，“70后”已是主體和骨干，在他們還是學(xué)生時，教師對他們往往采用注入式教學(xué)（俗稱填鴨式教學(xué)方法）。這種教學(xué)方法在中國有著很長的歷史，可以追溯到私塾，在過去的課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。注入式教學(xué)可以讓老師在較短的課堂時間高效地提升學(xué)生的知識水平。這點很重要，學(xué)生只有掌握基本知識，才能開展一些創(chuàng)新和創(chuàng)造，否則就成了無本之木、無源之水。我看過一篇關(guān)于中外教學(xué)對比的報道，與國外的學(xué)生相比，中國的學(xué)生在初始階段拔得頭籌，往往成績優(yōu)秀許多，這讓國外的教師羨慕不已。但到了后階段，中國的學(xué)生逐漸處于劣勢，這樣的結(jié)果發(fā)人深省，為什么在不同的階段獲得了截然相反的教學(xué)結(jié)果？經(jīng)過一段時間的研究得出，中國課堂采用注入式教學(xué)方法多些，而國外采用啟發(fā)式教學(xué)方法多些。在初始階段，注入式教學(xué)會讓中國的學(xué)子基礎(chǔ)知識掌握得更加牢固。但到了后階段需要學(xué)生更多地進行自主學(xué)習(xí)時，弊端就出現(xiàn)了。這種教學(xué)方式過于強調(diào)教師的主體作用，缺少師生互動，學(xué)生只是被動地接受。這種教學(xué)還忽視了學(xué)生之間存在的差異性，沒有對學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生采取不同的教學(xué)方法，因人施教。

顯然注入式教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求，但我們也不能全盤否定，更不能按部就班，裹足不前，而應(yīng)批判地繼承，創(chuàng)造性地發(fā)展出科學(xué)的教學(xué)方法，做到“放”“管”結(jié)合，該放的要放，落實教學(xué)民主、學(xué)生主體的教學(xué)原則，完全釋放每個學(xué)生的潛能；該管的要管好，教師在學(xué)好新的教學(xué)內(nèi)容的前提下，把該講的內(nèi)容以生動的方式講好，讓學(xué)生樂于接受。

二、啟發(fā)學(xué)生迸發(fā)出更多智慧的火花

教師應(yīng)按照“教學(xué)有法，而無定法，貴在得法，重在啟發(fā)”的指導(dǎo)原則，運用好啟發(fā)式教學(xué)方法。有學(xué)者認為，未來的“文盲”不同于過去目不識丁的“文盲”，未來的文盲將是沒有掌握好的學(xué)習(xí)方法的人。有人統(tǒng)計過，知識更新速度正從過去幾十年、幾百年增長一倍的速度提高到現(xiàn)在幾年一倍，要想完全掌握新知識幾乎不

可能。授人以魚，不如授人以漁，要想搭上時代進步的列車，唯有讓學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，掌握了符合個性的學(xué)習(xí)方法后，在今后的學(xué)習(xí)、工作、生活中，他們才可以較為輕松地學(xué)習(xí)、掌握、運用自己所需的知識。我始終認為，學(xué)生記住幾個公式不難，可是讓他們永久記憶、靈活應(yīng)用，卻不是件容易的事情。

在教學(xué)實踐中，我習(xí)慣以提問的方式引出新知識點，然后讓學(xué)生用已經(jīng)學(xué)過的知識解決新問題。譬如，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的公式推導(dǎo)出新的公式，我歸納了這樣做的幾點好處，（1）復(fù)習(xí)了舊公式；（2）對推導(dǎo)出的公式印象深刻；（3）對新公式，學(xué)生知其然，知其所以然；（4）數(shù)學(xué)是個龐大的體系，推導(dǎo)的過程就是一個個數(shù)學(xué)公式融會貫通的過程；（5）反復(fù)的推導(dǎo)過程，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)思維；（6）對于一些復(fù)雜的公式，即便一時忘記了，也能推導(dǎo)出來。啟發(fā)式教學(xué)是內(nèi)涵豐富、形式多樣的教學(xué)方式，教師在教學(xué)過程中，要準(zhǔn)確把握以學(xué)生為主的原則，正確把握啟發(fā)時機，靈活運用啟發(fā)方式，調(diào)動學(xué)生積極思考、自主學(xué)習(xí)的積極性。

三、“灌入”讓學(xué)生易于吸收的養(yǎng)料

發(fā)揮學(xué)生的自主性，不是說教師擔(dān)子輕了，相反，老師要付出更多，潛心研究恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，形式多樣地講授知識。打個比方，過去我們喂鴨子，只要拽住鴨脖子，掰開鴨嘴巴，往里面灌飼料就行了，也不管它能否消化；現(xiàn)在，我們還是要喂同樣多甚至更多的飼料，但我們摒棄了粗暴的手段，采用科學(xué)的喂養(yǎng)方法，在飼料中添加些香料，讓鴨子愿意主動進食，少食多餐，對鴨子在這個過程中付出更多的耐心和時間。

如何科學(xué)“喂養(yǎng)”，我經(jīng)常使用鼓勵法，效果不錯，有時還有意外收獲。我班有位學(xué)困生，數(shù)學(xué)成績很差。有次我在課堂上提問，答對的獎勵一個玩偶。大概這個小獎品對學(xué)生的吸引力很大，學(xué)生都踴躍舉手，受氣氛感染，這位學(xué)生也舉起了手。我估計這位學(xué)生舉手只是覺得好玩，但我還是把回答的機會給了這位學(xué)生，不出意料，這位學(xué)生面紅耳赤地站起來說不會。為了讓他對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，我對學(xué)生說，他可能由于緊張等一些原因，突然忘記了答案，對他的積極表現(xiàn)，我們要給予表揚，希望他努力學(xué)習(xí)，下次爭取回答出來。然后，我把玩偶送給了這位學(xué)生。

“臺上一分鐘，臺下十年功?！蔽艺J為要上好課，教師就要在課前做足功課、備好課。備課時要兼顧學(xué)過的和即將要學(xué)習(xí)的知識點。上課時，要借助PPT、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀課程等現(xiàn)代手段，把知識點生動地呈現(xiàn)出來。要密切關(guān)注學(xué)生的接受度。鼓勵學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生結(jié)對幫扶，同時要擠出課余時間對特別落后的學(xué)生開小灶，不能讓一個學(xué)生掉隊。有總結(jié)才有提高，教師要及時總結(jié)取得的經(jīng)驗，查找不足并著力解決，做到教學(xué)相長。

“放”與“管”在教學(xué)實際中沒有嚴格的邊界，它們是相輔相成的關(guān)系?！胺拧笔恰肮堋钡囊环N手段，“管”是“放”的目標(biāo)，適時適度用好“放”和“管”。作為初中數(shù)學(xué)教師，我們要按照全國“兩會”提出的“萬眾創(chuàng)新”要求，做創(chuàng)新的排頭兵，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，以期獲得教育成果最大化。

參考文獻：

夏宗林.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探究[J].文理導(dǎo)航：中旬，2010（07）.

編輯 段麗君