馮燕

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、信息社會(huì)當(dāng)中，知識(shí)以人們無法想象的速度在不斷增加和更新，而地圖作為地理信息的載體，是地理學(xué)習(xí)的特色和優(yōu)勢，也是學(xué)好地理的重要工具。在新課程、新思想的指導(dǎo)下，地理新教材的圖表形象直觀，給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過程。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的讀圖興趣？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的地理空間思維，以求盡快適應(yīng)新課改下的地理教學(xué)？我的方法是讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)地圖，并在平時(shí)的教學(xué)中盡可能地強(qiáng)化地圖教學(xué)。

一、什么是地圖

地圖是地理新課程的一個(gè)重要組成部分，它既是直觀教具，又是知識(shí)來源，能幫助學(xué)生形成空間觀念，理解鞏固學(xué)過的知識(shí)，獲取新的地理知識(shí)。地圖類型很多，有景觀圖，如自然帶這一節(jié)，課本給了熱帶雨林、熱帶草原和亞寒帶針葉林三幅景觀圖，通過觀察樹木，學(xué)生就能認(rèn)識(shí)不同的植被類型。分布圖，如地形圖、氣候圖、河流分布圖等，地形剖面圖，還有各種等值線圖，如等高線圖、等溫線圖……它們或展示地理事物的具體面貌，或展現(xiàn)地理事物的分布位置。建立空間概念和發(fā)展形象思維都需要以圖像作為主要媒介。基于這一教學(xué)思想，在地理教學(xué)中，我嘗試著讓學(xué)生觀察識(shí)圖—充分用圖—自主創(chuàng)新。地圖學(xué)習(xí)三部曲，重在體現(xiàn)識(shí)圖能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、怎樣學(xué)好地圖

1.仔細(xì)觀察，準(zhǔn)確獲取地圖信息

在地理教學(xué)中，很多地理知識(shí)都要通過地圖來表現(xiàn)，這就要求學(xué)生會(huì)觀察、分析地圖，通過觀察分析這一過程綜合歸納出有用的地理信息。以“等高線地形圖”教學(xué)為例。教師給出簡易的等高線地形圖，要求學(xué)生通過讀圖簡單歸納出等高線圖的判讀方法。首先，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖，根據(jù)圖例認(rèn)識(shí)圖上的線條及文字分別表示什么，再結(jié)合板圖設(shè)計(jì)問題，如學(xué)生要能讀出等高線上某點(diǎn)的高度，判斷兩點(diǎn)的高度差，然后對照地理模型思考等高線為什么有的地方密集、有的地方稀疏。讀圖伊始，首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察力、想象力，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地讀圖，在正確識(shí)圖之后，依據(jù)題意要求，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，合作分析、討論，直至找出正確答案。此時(shí)學(xué)生有了成功的喜悅，興致正濃，教師要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更深層次的問題：如果這些閉合的等值線表示氣溫分布，你又可以讀出什么？經(jīng)過學(xué)生各種思維的加工處理，層層探究、升化，得出閉合的等溫線，中心數(shù)值大表示高溫中心，反之為低溫中心。通過問題的解決，學(xué)生不僅能夠讀出信息、分析信息，還能對這些信息進(jìn)行加工，達(dá)到知識(shí)的轉(zhuǎn)化與遷移，充分培養(yǎng)學(xué)生掌握和活學(xué)活用所學(xué)知識(shí)的思維和能力。

2.充分用圖，構(gòu)建地理思維

地理學(xué)科具有綜合性，所以在一些教學(xué)中常常要體現(xiàn)出各知識(shí)之間的相互聯(lián)系和各種現(xiàn)象之間的因果關(guān)系。合理用圖，充分了解圖中的信息并將知識(shí)進(jìn)行綜合加工，有利于地理思維的培養(yǎng)。如“新疆”一課中，先由“疆”字展開，提示“疆”字蘊(yùn)含了新疆的地形及位置特點(diǎn)，然后讓學(xué)生通過找圖來驗(yàn)證這一說法。學(xué)生很快找到新疆地形圖和中國地圖，在地形圖上學(xué)生指出新疆以山脈、盆地為主，而且形成“三山夾兩盆”的地形分布特點(diǎn)，和“疆”的右半部結(jié)構(gòu)正好吻合，根據(jù)中國地圖指出新疆位于祖國西北邊疆，有深居內(nèi)陸的位置特點(diǎn)，由此解釋“疆”字左半部有“拔弓保衛(wèi)邊疆領(lǐng)土”之意。干旱的自然環(huán)境特點(diǎn)是本課的又一重點(diǎn)內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)圖討論分析“干”的原因、“干”的表現(xiàn)及“干”的影響。學(xué)生利用新疆景觀圖、地形圖、綠洲分布圖、交通圖，將多圖放在一起分析新疆位置、地形、氣候、農(nóng)業(yè)、交通的關(guān)系，通過積極地討論認(rèn)識(shí)新疆沙漠廣布、河流稀少、高山草場和綠洲分布這四個(gè)特點(diǎn)，而受其影響發(fā)展高山畜牧業(yè)、綠洲農(nóng)業(yè)、交通呈環(huán)狀連接各個(gè)綠洲等，更由此得出位置、地形影響氣候，而氣候又影響到當(dāng)?shù)氐木坝^、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通等方面。這節(jié)課讓學(xué)生充分利用地圖，通過讀圖、析圖的過程使學(xué)生對新疆有了全面的認(rèn)識(shí)，形成了清晰的地理思維，獲得了區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法。

3.設(shè)計(jì)地圖，落實(shí)空間分布

在“黃河”一課中，我讓學(xué)生以地圖呈現(xiàn)的方式，把黃河“畫”出來。首先，明確黃河的形狀，將黃河的“幾”字圖形畫下來，然后從源頭到入海，從支流到省區(qū)，從地形到氣候，再從自然環(huán)境到黃河問題及治理。學(xué)生自學(xué)、討論，然后按照自己的理解，用不同顏色表示不同內(nèi)容，把黃河“畫”出來，要求地圖能夠呈現(xiàn)出黃河的“全貌”，讓人一眼讀懂黃河，而且要清晰美觀。在講課前，我先設(shè)計(jì)好問題，問題引導(dǎo)逐步展開，要求學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到圖上，逐步完善地圖，也逐步完善系統(tǒng)知識(shí)，最后呈現(xiàn)出一個(gè)有省區(qū)、有分界點(diǎn)、有支流的信息全面的黃河地圖。經(jīng)過一系列的思考、討論、分析，學(xué)生都完成了自己的地圖，并且按小組展示了自己的成果。各小組又相互評價(jià)，完善自己的成果。最后，我展出了自己的作品，讓學(xué)生來總結(jié)一下這節(jié)課我們要掌握的東西。通過這樣一個(gè)畫圖的教學(xué)過程，學(xué)生對黃河有了更加深刻的理解。在今后區(qū)域地理的教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)積極地畫這樣一幅圖，并且設(shè)計(jì)將要點(diǎn)填充在合適的位置。精心設(shè)計(jì)的地圖，空間感十足，圖文并茂，生動(dòng)活潑，讓學(xué)生對地理事物的分布有了更加深刻的記憶，對系統(tǒng)知識(shí)有更加清晰的認(rèn)識(shí)，能夠很好地理解并記憶所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有美的感受，同時(shí)也增加對地理學(xué)科的興趣。

地圖對學(xué)生有著非常重要的作用，經(jīng)常運(yùn)用地圖，不僅能幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)，還能發(fā)展學(xué)生的觀察能力、分析思考能力、創(chuàng)新能力和知識(shí)遷移能力。在地理教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生在生活中讀圖、用圖、繪圖，是新課改下中學(xué)地理教學(xué)極其重要的一項(xiàng)任務(wù)，也是素質(zhì)教育在地理學(xué)科的具體體現(xiàn)，它促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

李宏波.淺談新課改下的地理教學(xué)[J].陜西教育，2008（08）.

編輯 溫雪蓮