魯衍旭

摘要：隨著課程改革的不斷深入，中學(xué)化學(xué)中無(wú)論是必修還是選修內(nèi)容對(duì)于目前大部分中學(xué)生來(lái)說(shuō)均存在一定的學(xué)習(xí)困難。加之高考模式的改革，許多學(xué)校對(duì)化學(xué)的教與學(xué)重視程度減弱，導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情不高、成效不好，此時(shí)優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：熱情；興趣；動(dòng)腦；動(dòng)嘴；動(dòng)手

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）11-083-1

學(xué)習(xí)品質(zhì)主要包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)行為，本文將從改變學(xué)習(xí)態(tài)度、改善學(xué)習(xí)行為，從而提高學(xué)習(xí)能力的角度，談?wù)勅绾蝺?yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

一、融洽師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生對(duì)學(xué)科的好惡，很大程度上是取決于教師的個(gè)人魅力。如果這位老師受到學(xué)生的歡迎，他上課能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識(shí)，把枯燥的課堂學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N美的享受，這必將大大提高課堂效率。老師的愛(ài)與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光。為此我們教師要充分熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生，經(jīng)常和學(xué)生談心，了解他們的學(xué)習(xí)情況，關(guān)心他們的思想動(dòng)態(tài)，幫助他們解決實(shí)際困難。經(jīng)常與學(xué)生一起參加課外體育或文藝活動(dòng)，在娛樂(lè)和游戲中改善師生關(guān)系，使自己成為學(xué)生的知心朋友。融洽師生關(guān)系的方式還有：多給學(xué)生回答問(wèn)題或討論的機(jī)會(huì)；鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題；肯定學(xué)生的哪怕是錯(cuò)誤的回答；多與學(xué)生交流學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)方法；在學(xué)生作業(yè)中批注指導(dǎo)性或激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)等。

二、增強(qiáng)教學(xué)趣味，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.關(guān)注社會(huì)、科技，選擇一些與生活、環(huán)保、科技化學(xué)史有關(guān)的問(wèn)題、現(xiàn)象、應(yīng)用常識(shí)等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。例如：食品安全、農(nóng)藥醫(yī)藥、空氣質(zhì)量、水源治理、無(wú)機(jī)非金屬材料、燃料能源、化學(xué)肥料的使用等等，廣泛收集化學(xué)學(xué)科的最新成果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地包裝，隆重地介紹。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生注意化學(xué)知識(shí)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的關(guān)系等等，都可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，抓住實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)?；瘜W(xué)的特點(diǎn)就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從直觀現(xiàn)象歸納出理論規(guī)律，然后再應(yīng)用于實(shí)踐，服務(wù)于社會(huì)。這就要求教師：

①做好每節(jié)課的課堂演示實(shí)驗(yàn)。在課前要充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)、試驗(yàn)，確保演示實(shí)驗(yàn)成功。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，操作要規(guī)范，有條不紊，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、啟發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生自然地由抽象聯(lián)系其本質(zhì)，從而通過(guò)主動(dòng)動(dòng)腦輕松地理解和掌握某些抽象的內(nèi)容。

②組織學(xué)生做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)是學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能的手段，通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課可以滿足學(xué)生強(qiáng)烈的動(dòng)手欲望，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，手腦并用，既鞏固的所學(xué)知識(shí)，又為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新提供了充分的環(huán)境和條件。

③引導(dǎo)學(xué)生做好課外小實(shí)驗(yàn)。由于新的課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的實(shí)驗(yàn)數(shù)量有限，教師可引導(dǎo)學(xué)生做一些課外及家庭小實(shí)驗(yàn)。充分利用學(xué)?，F(xiàn)有條件并可能地創(chuàng)設(shè)條件，多做實(shí)驗(yàn)，使所學(xué)書(shū)本知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)有所用。

三、巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，教師要精心準(zhǔn)備，可以通過(guò)習(xí)題創(chuàng)設(shè)，也可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)。因此在化學(xué)教學(xué)中，教師要通過(guò)提出啟發(fā)性問(wèn)題或質(zhì)疑性問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)新異的教學(xué)情境，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、分析、比較來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解。例如：學(xué)習(xí)“鹽類水解”時(shí)，首先提出酸溶液PH<7，堿溶液PH>7，那么NaCl、NH4Cl、CH3COONa的水溶液的PH又是多少呢？這個(gè)問(wèn)題激起了學(xué)生求知的欲望，通過(guò)實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生感到很詫異，為什么這些鹽溶液會(huì)呈不同的酸堿性呢？于是促進(jìn)了學(xué)生積極思維、探索新知。

設(shè)置問(wèn)題時(shí)要抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，要緊扣考試大綱，問(wèn)題的內(nèi)容應(yīng)潛伏著教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和符合知識(shí)積累的邏輯順序，由淺入深、由易到難，叩開(kāi)學(xué)生思維的大門，使學(xué)生感到新穎，引發(fā)連續(xù)的思索，形成持久的內(nèi)驅(qū)力。

四、鼓勵(lì)多提問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生動(dòng)嘴

教師應(yīng)在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，這也就要求教師在教學(xué)中要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法，引導(dǎo)學(xué)生特別注意對(duì)關(guān)鍵詞的理解。例如，在講解新課時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)、在知識(shí)的聯(lián)系比較中要敢于追問(wèn)、在總結(jié)知識(shí)時(shí)還要不斷追問(wèn)。在講授苯酚的性質(zhì)時(shí)可以讓學(xué)生與苯、乙醇做比較，思考苯酚中羥基為什么既能與Na反應(yīng)又能與NaOH反應(yīng)而乙醇中羥基只能與Na反應(yīng)而不能與NaOH反應(yīng)；為什么苯酚在與Br2發(fā)生反應(yīng)時(shí)只要求濃溴水、常溫而乙醇卻要求液溴、Fe粉作催化劑。在比較中不僅加深學(xué)生掌握兩種有機(jī)物的性質(zhì)，同時(shí)還確立了官能團(tuán)決定化合物的性質(zhì)及官能團(tuán)的連接位置不同會(huì)使性質(zhì)上產(chǎn)生“變異”的思想。在教學(xué)中對(duì)于不同視角的問(wèn)題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于用不同的方式給于解決，主要有因果法、反問(wèn)法、推廣法、比較法、極端法、轉(zhuǎn)化法、推理驗(yàn)證法、變化法等等。

教師激發(fā)學(xué)生動(dòng)嘴的另一途徑便是善于逼著學(xué)生提問(wèn)題，有經(jīng)驗(yàn)的教師往往經(jīng)常在課堂上講解某個(gè)學(xué)生在課外的提問(wèn)或是直接鼓勵(lì)學(xué)生自己來(lái)講，并對(duì)經(jīng)常提問(wèn)的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，定會(huì)激活學(xué)生的思維，從而提高教學(xué)效率。教師為了逼學(xué)生提問(wèn)，還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1.教學(xué)中不一定要把一切問(wèn)題都講出來(lái)，讓學(xué)生有問(wèn)題可提。

2.發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題要有個(gè)過(guò)程，切不可心急，欲速則不達(dá)。

3.因勢(shì)利導(dǎo)，逐步克服為提問(wèn)題而提問(wèn)題的傾向，使提問(wèn)更有價(jià)值。

五、精心選擇習(xí)題，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手

課后的習(xí)題是進(jìn)一步熟練和進(jìn)一步消化、再鞏固知識(shí)的過(guò)程，是對(duì)知識(shí)理解和運(yùn)用的過(guò)程，是提高能力的重要手段。因此，每教完部分內(nèi)容，都要設(shè)計(jì)相應(yīng)的題目來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的練習(xí)，提高解題能力和應(yīng)用能力。題目設(shè)計(jì)應(yīng)努力抓住教材重點(diǎn)和學(xué)生的欠缺點(diǎn)，盡力挖掘出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，適當(dāng)發(fā)展知識(shí)的外延；題目的難易要層次不同，既要照顧到大多數(shù)學(xué)生的接受能力，讓其對(duì)知識(shí)有個(gè)再發(fā)展再創(chuàng)造的過(guò)程，同時(shí)也要兼顧那些求知欲高，接受能力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生，讓他們也帶點(diǎn)“危機(jī)感”，使其在答對(duì)題后能享受成功的喜悅、能有成就感，切不可一概平淡無(wú)趣。