譚麗麗

摘要：美術(shù)教學(xué)要重視對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，全面推行創(chuàng)造性教育。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要嘗試多種多樣的美術(shù)教學(xué)方式，保證生活是學(xué)生創(chuàng)造的源泉，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，鼓勵學(xué)生在討論中激發(fā)靈感。小學(xué)美術(shù)課堂要讓學(xué)生觀察、欣賞、激發(fā)興趣、探究交流，解決重難點。教師講解示范點，學(xué)生實踐創(chuàng)新完成目標，重視展示評價和拓展延伸，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，打造小學(xué)美術(shù)高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；高效課堂；創(chuàng)新精神

中圖分類號：G623.75文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-035-2

美術(shù)教育是美育的重要途徑之一。美育的目標是培養(yǎng)人感受美，認識美，創(chuàng)造美的能力，陶冶情操，形成完美的人格。美育任務(wù)中，“創(chuàng)造美”是一個關(guān)鍵詞，它是感受美、認識美的目的，是最具顯性特點的美育目標。通過美育培養(yǎng)人的創(chuàng)造才能，和以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育有方向的一致性。

在中小學(xué)階段，美術(shù)教育教學(xué)以其多方面得天獨厚的先決條件，以其學(xué)習(xí)藝術(shù)創(chuàng)造與實踐為基本內(nèi)容的學(xué)科特點，對培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神、促進創(chuàng)新人格的形成有不可替代的重要作用。美術(shù)教育所具有的趣味性、形象性、感染力、滲透力，對培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神所具有的深刻而又具體的作用難以取代。小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的思維特點、實踐性和物化性特點，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

一、挖掘美術(shù)教材中創(chuàng)造精神的有效因素

在美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)中小學(xué)生創(chuàng)新精神，應(yīng)正確把握這一時期學(xué)生創(chuàng)造力的特點，才能對他們有恰到好處的學(xué)習(xí)目標預(yù)期。

1.美術(shù)學(xué)習(xí)以形象思維為主的思維特點，和創(chuàng)新思維與創(chuàng)新想象有密切關(guān)系。理論研究指出：“所謂創(chuàng)新思維，是學(xué)生在創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動中應(yīng)該具有的思維方式，包括思維的獨特性、流暢性、敏銳性等；所謂創(chuàng)新想象，在一定程度是形象思維的過程，中小學(xué)生特別是小學(xué)生，其創(chuàng)造力更多地表現(xiàn)為想象，包括想象的新穎性、獨立性和豐富性等”。形象思維又是發(fā)散思維的基礎(chǔ)，發(fā)散思維所具有的變通性、流暢性、獨特性特征是創(chuàng)造力的主要組成部分。美術(shù)學(xué)習(xí)需要依賴并經(jīng)常對這類思維進行訓(xùn)練，以保證美術(shù)創(chuàng)作練習(xí)的完成。

2.美術(shù)學(xué)習(xí)具有實踐性強的特點。美術(shù)課必須保證學(xué)生至少有三分之二的時間用于繪畫、制作和欣賞，這是一種智慧技能型的、創(chuàng)造性的實踐活動。著名科學(xué)家李政道曾有一首題畫詩寫道：“點、線、面，黑、白、灰，紅、黃、綠。最簡單的因素，營造極復(fù)雜的繪畫……”他以科學(xué)家的眼光和語言講明了藝術(shù)的本質(zhì)是創(chuàng)造的道理，也說出了美術(shù)實踐智能型操作的特點。美術(shù)學(xué)習(xí)實踐性強的特點，在時間、方式和成果鑒定等方面，為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力提供了可靠保證。

3.美術(shù)學(xué)習(xí)觀察、描繪、加工、創(chuàng)造所需的素材直接來源于自然和社會。高山大川等是大自然鬼斧神工、天造地設(shè)的創(chuàng)造物；人化自然是人類巧奪天工、奇思妙想的智慧結(jié)晶；美好的社會萬千物質(zhì)更是人類科學(xué)思維和藝術(shù)構(gòu)想的產(chǎn)物。美術(shù)學(xué)習(xí)所接觸的內(nèi)容無不與汲取大自然造物的營養(yǎng)和人類的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造實踐有關(guān)，因此美術(shù)學(xué)習(xí)即使對中小學(xué)生抑或是學(xué)前兒童，也是一種程度不等的接受人類創(chuàng)新精神并在實際操作中提高實踐能力的活動。

4.美術(shù)學(xué)習(xí)具有使知識技能物化性特點，也就是說美術(shù)學(xué)習(xí)成果的最終表現(xiàn)形式是物質(zhì)產(chǎn)品——美術(shù)作品。因此美術(shù)學(xué)習(xí)離不開工具和材料。美術(shù)材料的廣泛性決定了美術(shù)造型手段的多樣性。為了處理那些形形色色的材料，包括專用的正規(guī)的美術(shù)材料，和那些被“善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛”看中的多種多樣的材料，就要用上數(shù)不勝數(shù)的造型手段。發(fā)現(xiàn)新材料、處理與運用材料、使用工具（包括自制工具和發(fā)現(xiàn)替代工具）和藝術(shù)造型，離開創(chuàng)造、創(chuàng)新和實踐是絕對不可能的。

僅從以上幾個方面簡單的分析就可以看出，由中小學(xué)美術(shù)學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)和特點所決定，美術(shù)教學(xué)可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)組織方式、教學(xué)時間、教學(xué)物質(zhì)材料、學(xué)習(xí)的思維特點和成果形式等方方面面，保證對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)切實可行，行之有效。

二、探尋美術(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)生創(chuàng)造力的有效途徑

1.小學(xué)階段學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的創(chuàng)作活動，是以學(xué)習(xí)簡單的美術(shù)創(chuàng)作知識和技能為前提，在類創(chuàng)作過程中進行的嘗試和體驗，是為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力打好基礎(chǔ)的實踐活動。學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作一般表現(xiàn)為偶發(fā)的聯(lián)想和大膽的想象，有時興趣所致，突發(fā)奇想，但瞬時即變，待到動手操作時，可能又改變了想法，其作品的創(chuàng)作完成，往往還需要教師的不斷啟發(fā)和引導(dǎo)。由于受學(xué)習(xí)空間和上課時間的限制，他們的習(xí)作不可能臻于完美和成熟。因此，對學(xué)生的創(chuàng)造力水平應(yīng)有清醒客觀的認識，不能對他們的作品求全責備，更不能因此看不起他們的創(chuàng)作活動。

2.學(xué)生在工藝、繪畫等創(chuàng)造活動中的作品，是學(xué)生個體在其自身發(fā)展中對原有自我的一次突破，其意義主要在學(xué)生自身。他們可以從中獲得藝術(shù)勞動的滿足感，成功感和強烈的自信心，增進美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。也能藉此積累經(jīng)驗和總結(jié)教訓(xùn)，這對他們現(xiàn)時和一生都是有益的。我們不能以社會價值去衡量和要求他們的創(chuàng)造，產(chǎn)生“這也叫創(chuàng)造？”、“這是什么創(chuàng)新？”之類的懷疑，從而造成教學(xué)中把握失度，使師生雙方都失去發(fā)展創(chuàng)造力的信心。

3.美術(shù)創(chuàng)作要求作品具有新穎性與獨特性。教師常向?qū)W生提出美術(shù)創(chuàng)作要求：作業(yè)不要“雷同”。但結(jié)果往往難如人意，作品大同小異是常見現(xiàn)象。教師為此而苦惱，以為方法不當或啟發(fā)不力。其實，中小學(xué)階段學(xué)生的創(chuàng)作，其可能具有的新穎性是主要的，即從他們自身的縱向比較中，他們的作品的確有了“新意”。如某生過去在畫背景時只想到畫上太陽，而這次有了變化：背景中出現(xiàn)了樹林，校園，或是一群小鳥……同別人比較，可能沒有什

么特別，但對于他自己而言卻已是有新意的作品。我們在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該多留心學(xué)生個體的這種變化和發(fā)展，及時予以鼓勵和表彰，以激勵他們的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

三、實施美術(shù)創(chuàng)新教育的有效方法

1.通過培養(yǎng)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。興趣是美術(shù)學(xué)習(xí)的主要動力，濃厚的興趣能引發(fā)創(chuàng)造愿望，而在進行創(chuàng)造活動的過程中知難而進、百折不回，興趣不減也是重要原因。如：在《變臉的太陽》一課中，教師由一個開心的笑臉變成太陽，再由笑臉的太陽變成哭臉的太陽的小魔術(shù)導(dǎo)入。

2.小組探究，交流方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。美術(shù)教學(xué)因其具有實踐性強的特點，更適合在實驗、探索、討論、活動和實際操作中進行，而要采用這些方式完成教學(xué)任務(wù)，平等和諧的師生關(guān)系、相互尊重的討論研究、生動活潑的組織形式、鼓勵質(zhì)疑與善于啟迪、熱情幫助和耐心輔導(dǎo)，才利于學(xué)生創(chuàng)造思維的活躍與創(chuàng)造才能的發(fā)揮。在教學(xué)中，我們發(fā)揮學(xué)生的主體性，采用合作交流、實踐探究等方法。在教學(xué)《海洋館》一課時，為每個小組提供了一份廢舊物品實物圖，讓學(xué)生根據(jù)圖上的廢舊物品以組為單位討論研究制作海中生物的方法，把設(shè)計用畫筆畫出來，小組交流后在班中交流展示。

3.欣賞觀察，拓展聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。經(jīng)常進行發(fā)散思維訓(xùn)練。“發(fā)散思維是一種無規(guī)則、無限制、無定向的思維，具有靈活性、流暢性、多變性、新穎性和相對性等特點。”許多美術(shù)教學(xué)目標的達成，必須通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造想象和創(chuàng)作構(gòu)思才可實現(xiàn)。如在《汽車的聯(lián)想》一課中，為了使學(xué)生創(chuàng)作出更有創(chuàng)意的汽車，我們?yōu)閷W(xué)生提供了各種有趣奇特的汽車作品圖片，并讓他們欣賞觀察，通過觀察讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來我們生活中的動物、食物、生活用品等等都可以變身成為汽車，使學(xué)生聯(lián)想到更多的事物，知道生活中的一切，只要我們有心，都可以成為觸動我們聯(lián)想的引發(fā)物，從而激發(fā)學(xué)生聯(lián)想的興趣和培養(yǎng)聯(lián)想習(xí)慣，以提高想象力和創(chuàng)造思維能力。

4.改變評價導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。制訂有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神的評價標準，更新評價觀念。例如評價學(xué)生的創(chuàng)造力，不能把創(chuàng)造力僅看作是一種智力特征，它更是一種人格特征。創(chuàng)造力不與智力正相關(guān)，但一定和人的精神狀態(tài)、人格特征、綜合素質(zhì)正相關(guān)。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，其探索行為受到鼓勵、不同于他人的意見受到重視、標新立異的作品得到贊揚，他們的創(chuàng)造興趣就會增強，創(chuàng)新精神就會發(fā)揚。

綜上所述，創(chuàng)造性教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實現(xiàn)要嘗試多種多樣的美術(shù)教學(xué)方式，保證生活是學(xué)生創(chuàng)造的源泉，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，鼓勵學(xué)生在討論中激發(fā)靈感。

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