林麗貞

【摘要】小學(xué)美術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力和繪畫能力的基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和邏輯能力的關(guān)鍵。美術(shù)教師應(yīng)該積極響應(yīng)教育改革的號召，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，實現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，不斷提高學(xué)生的動手能力。本文從以上情況出發(fā)，分析了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的諸多問題，并據(jù)此提出了培養(yǎng)學(xué)生動手能力的方法，希望能夠為相關(guān)的教育活動提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 教學(xué)方法 動手能力 培養(yǎng)目標

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）21-0219-01

小學(xué)美術(shù)的目的在于促進學(xué)生對美術(shù)知識的理解和認識，提高學(xué)生的審美能力和思維能力，實現(xiàn)美術(shù)知識的具體化、實踐化[1]。但是從現(xiàn)狀來看，很多教師并沒有真正理解美術(shù)課程的意義，教學(xué)方法不當，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。因此，美術(shù)教師應(yīng)當從實際情況出發(fā)，充分重視對小學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，提高他們的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識，增加課堂教學(xué)的趣味性，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題

1.缺乏重視

目前，很多學(xué)校為了追求教學(xué)成績，將重點放到了學(xué)生的文化課成績上，對美術(shù)課缺乏重視，導(dǎo)致學(xué)生的繪畫能力較差，不利于綜合發(fā)展。一些教師本身的教學(xué)觀念比較落后，對課堂教學(xué)缺乏合理規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生無法發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，只能被動的跟隨教師的思路進行思考，長此以往，就會產(chǎn)生教學(xué)資源的浪費。還有，有些學(xué)校會在期末階段“暫?！泵佬g(shù)課，將時間貢獻給了數(shù)學(xué)和英語等科目，在這種環(huán)境下，學(xué)生對美術(shù)課的重視程度越來越低。

2.缺乏創(chuàng)新

小學(xué)美術(shù)課堂的實踐性較強，它要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，完成對教材內(nèi)容的理解，掌握一定的繪畫能力和動手能力。但在實際教學(xué)過程中，教師往往沒有掌握有效的培養(yǎng)方法，一切教學(xué)活動依然嚴格的按照課本規(guī)定進行，靈活性不高，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳[2]。小學(xué)生本身的好奇心較重，因此對各類事物都有著自己的理解，教師應(yīng)當充分借助學(xué)生的這項特點，鼓勵他們說出自己的看法，達到更好的教學(xué)效果。

3.不尊重學(xué)生

一些教師認為小學(xué)生沒有自尊心，因此常常使用諷刺、挖苦的手段來教育學(xué)生?；蛘咴趯嵺`課上，沒有充分的尊重學(xué)生，只是根據(jù)自身的理解對學(xué)生的繪畫和手工作品進行評價，學(xué)生缺少了教師的理解，學(xué)習(xí)的積極性不斷下降，導(dǎo)致后期學(xué)習(xí)過程缺少動力。小學(xué)生雖然接觸社會的時間不長，但是作為一個獨立的個體，他們也有著自己的想法，教師應(yīng)當與學(xué)生進行平等交流，充分尊重學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的方法

1.欣賞作品、樹立學(xué)生的動手意識

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點，選擇貼近學(xué)生生活實際、符合學(xué)生認知范圍的美術(shù)作品，設(shè)置專門的欣賞課，引導(dǎo)學(xué)生主動欣賞美術(shù)作品，體會其豐富的寓意和哲理。在選擇欣賞作品時，教師應(yīng)當充分采納學(xué)生的建議，選擇富有趣味性和哲理性的作品，要求滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。另外，在欣賞過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，對見解獨到的學(xué)生給予精神獎勵[3]，發(fā)揮榜樣示范的作用。

例如，在學(xué)習(xí)一年級下冊“漂亮的瓶子”一課時，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示一些造型獨特、色彩豐富的瓶子，改變學(xué)生對瓶子的固有認識，了解瓶子形狀的多樣性。教師可以選取一些學(xué)生，讓他們用自己的語言說出喜歡的瓶子的特點，并鼓勵他們動手畫出來。教師應(yīng)該明確，作品欣賞課并不單純的讓學(xué)生對美麗的景物進行欣賞，還要適當激發(fā)學(xué)生的動手實踐意識，通過模仿和繪畫，提高對優(yōu)秀作品的理解。

2.設(shè)置教學(xué)情境，增加課堂的趣味性

小學(xué)生普遍對美術(shù)課有著較高的興趣和積極性，教師應(yīng)該充分利用這個特點，通過營造良好的動手操作氣氛，不斷增加課堂的趣味性，使每一個學(xué)生都真正的融入到課堂教學(xué)中。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點，選擇合理的教學(xué)方法，注意捕捉學(xué)生的心理變化，及時調(diào)整策略，吸引學(xué)生的注意力。

例如，在學(xué)習(xí)“童話城堡”一課時，教師可以鼓勵學(xué)生說出自己最喜歡的卡通人物，通過播放一些動漫片段，營造良好的教學(xué)情境。在有條件的情況下，教師可以對課堂進行精心布置，貼一些動漫海報，或者鼓勵學(xué)生動手剪出自己設(shè)計的卡通人物，用直觀地畫面達到教育的目的。設(shè)置教學(xué)情境并不僅僅是播放一些影片的片段或者粘貼動漫海報[4]，教師應(yīng)該將這些內(nèi)容作為輔助條件，結(jié)合豐富多彩的課堂教學(xué)方法，增加學(xué)生多課本的認可，樹立學(xué)生的而動手意識，將靜態(tài)課本轉(zhuǎn)化為動態(tài)的物體。需要注意的是，教師要適當?shù)墓膭顚W(xué)生進行想象，在卡通人物形象的基礎(chǔ)上為其添置背景和道具，使課文更加生動、活潑。

3.合理利用手工課，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

手工課是鍛煉學(xué)生動手能力的最直接途徑，教師應(yīng)該充分利用這一環(huán)節(jié)，通過豐富多彩的游戲和比賽活動，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生雖然尚不具備抽象邏輯能力，但是想象力和創(chuàng)造力很強，教師應(yīng)該注意激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，營造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氣氛，吸引學(xué)生的參與，在動手實踐中鍛煉他們的各項能力，達到良好的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“介紹我喜歡的玩具”一課時，教師可以舉行小規(guī)模的競賽，引導(dǎo)學(xué)生利用硬紙板。顏料筆、木棒等簡易的工具，制作出自己喜歡的玩具模型。教師可以給予學(xué)生一定的思考時間，讓他們明確玩具的基本框架和結(jié)構(gòu)，然后選擇合適的工具進行動手操作。教師應(yīng)該放寬要求，充分利用自己的想象力，鼓勵學(xué)生上臺講解自己的作品。需要注意的是，教師應(yīng)該保證良好的課堂秩序，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，融入到教學(xué)環(huán)境中，完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.因材施教，尊重學(xué)生的自尊心

由于性格、能力等方面的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差異較大，教師應(yīng)該放寬標準，鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)自己，不對學(xué)生的手工作品進行評分，尊重學(xué)生自尊性，允許差異的存在。教師應(yīng)該嚴格遵循因材施教的原則，一切教學(xué)活動以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為主要原則，對于表現(xiàn)不佳的學(xué)生應(yīng)及時交流和溝通，了解問題的原因，不能一味地批評，應(yīng)及時指導(dǎo)學(xué)生，以鼓勵學(xué)生為主要目的，達到教學(xué)任務(wù)的要求。

三、結(jié)束語

傳統(tǒng)的教學(xué)方法效果不佳，學(xué)生的積極性不高，這已經(jīng)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的阻礙。如今，我國教育改革正在如火如荼的開展，教師應(yīng)當積極響應(yīng)時代的號召，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，契合學(xué)生的心理特點，創(chuàng)新教學(xué)方法。美術(shù)課本身就是一個需要動手和實踐的課程，教師應(yīng)當適當?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，激勵學(xué)生參與到教學(xué)活動中，培養(yǎng)他們的動手能力，達到更好的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]劉利利.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力分析[J].中國校外教育，2015，11（9）：159-160

[2]趙穎.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力[J].新課程（上），2016，01（22）：179-180

[3]張艷.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)[J].吉林教育，2016，13（4）：67-68

[4]王燕.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力分析[J].文理導(dǎo)航（下旬），2015，08（11）：95-96