高德芳

摘 要： 隨著美術(shù)課程在基礎(chǔ)教育課程體系中比重的增加，教育工作者加強(qiáng)了對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的研究和實(shí)踐，取得了不俗的成績(jī)，探索了很多可行的、有效的美術(shù)教學(xué)方法。其中，情境教學(xué)方法的諸多優(yōu)點(diǎn)受到美術(shù)教學(xué)工作者的青睞，可以說(shuō)情境教學(xué)方法是教學(xué)藝術(shù)教育本質(zhì)的一種方法，但在應(yīng)用過(guò)程中，情境教學(xué)方法也出現(xiàn)了很多問(wèn)題，直接影響了教學(xué)效率，我們需要做出相應(yīng)判斷，并應(yīng)用情境教學(xué)方法解決存在的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)美術(shù) 情境教學(xué)法 教學(xué)應(yīng)用

美術(shù)情境教學(xué)是情境教學(xué)的基本理論，注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，通過(guò)語(yǔ)言說(shuō)明、實(shí)物演示、投影或繪、游戲等方式，為學(xué)生創(chuàng)建特定的氣氛，充滿(mǎn)情感、美感，生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣、熱情，并通過(guò)讓學(xué)生參加各種比賽，如表演、歌唱、音樂(lè)、談話(huà)等活動(dòng)，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。在這種氛圍下積極開(kāi)展創(chuàng)作活動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和對(duì)藝術(shù)的興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)和學(xué)習(xí)相長(zhǎng)的目標(biāo)。

一、采用故事創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

低年級(jí)的孩子愛(ài)聽(tīng)故事，大部分學(xué)生有與關(guān)系好的兒時(shí)的成長(zhǎng)玩伴一起講故事的經(jīng)歷，故事總是那么美妙和神奇。如果我們能夠在課前教學(xué)內(nèi)容上滲入精彩有趣的故事，運(yùn)用情境教學(xué)法解決問(wèn)題，就能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題。如教材中作為第三版教材《美麗的羽毛》一課，我先給學(xué)生講《丑小鴨的故事》的故事，故事講完了，問(wèn)學(xué)生：“終于丑小鴨變成美麗的大天鵝，你們猜猜丑小鴨長(zhǎng)出美麗的羽毛嗎？”我們很自然地沿著故事，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的想象力，也順理成章地進(jìn)入主題。

二、創(chuàng)設(shè)情境下使用的歌謠，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力

在小學(xué)美術(shù)教育中，大部分學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，成長(zhǎng)經(jīng)歷和環(huán)境都不同。許多人認(rèn)識(shí)模糊，許多事物的形象難以讓學(xué)生明白，這是很難想象的。在這種情況下，我們可以根據(jù)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，給教材教輔編寫(xiě)順口溜、歌謠或口訣，運(yùn)用多種方式相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)唱、說(shuō)、模仿，事情有了無(wú)限的空間想象。教材的第三版《動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)》，編好歌謠，一進(jìn)課堂讀給孩子聽(tīng)：“媽媽帶我去公園，真的很好，各種各樣的動(dòng)物：大灰象喜歡玩水，小猴子蕩秋千，熊貓戴著黑色眼鏡，孔雀開(kāi)屏……”聽(tīng)著，聽(tīng)著，孩子們不禁想起他們?cè)趧?dòng)物園看到的動(dòng)物。教師剛說(shuō)完，學(xué)生們就搶著說(shuō)開(kāi)?！拔易钕矚g的青蛙”。“我已經(jīng)去過(guò)動(dòng)物園，動(dòng)物很多，我最喜歡的猴子，它們很調(diào)皮?！?，“我最喜愛(ài)的長(zhǎng)頸鹿”。這樣，孩子們自覺(jué)地回到想象世界中。

三、使用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

音樂(lè)的語(yǔ)言是很微妙的，是強(qiáng)大的，給人以豐富的美感，往往讓人著迷。它以獨(dú)特的旋律、節(jié)奏，塑造音樂(lè)形象，聽(tīng)者擁有一種獨(dú)特的意境，激發(fā)學(xué)生的興趣。教科書(shū)《民族娃娃》一課，我用音樂(lè)播放器播放《五十六個(gè)民族》，隨著音樂(lè)唱著：“五十六個(gè)民族，五十六枝花，五十六個(gè)兄弟姐妹是一家，五十六種語(yǔ)言匯成一句話(huà)，愛(ài)我中華……”同學(xué)們都高聲唱歌，五十六個(gè)民族全家福也在大家心中浮現(xiàn)。

四、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的意境

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)進(jìn)入小學(xué)課堂教學(xué)中。我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)建一個(gè)虛擬的背景，歷史場(chǎng)景，或在屏幕上再現(xiàn)生活場(chǎng)景，還可以使用視頻、攝影、圖片或媒體網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生的意境通過(guò)時(shí)間和空間打破，結(jié)合聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真實(shí)感覺(jué)，增強(qiáng)立體和豐富的自然環(huán)境的渲染性，使學(xué)生的思維情感得到共鳴或獲得更多的感染。教材中《農(nóng)家樂(lè)》一課，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生住在城市，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)農(nóng)民豐收的生活場(chǎng)景，無(wú)法感受到農(nóng)民豐收的喜悅，所以我之前收集的農(nóng)場(chǎng)豐收的各種場(chǎng)景的視頻和照片，僅通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)一步了解課程的內(nèi)容，呈現(xiàn)給學(xué)生用于教學(xué)，使學(xué)生能直觀地感受到農(nóng)民收獲的場(chǎng)景和收獲的喜悅，學(xué)生在創(chuàng)建作品中心里有了底。

五、使用游戲創(chuàng)設(shè)情境，活躍教學(xué)氣氛

小學(xué)生天性活潑、好動(dòng)，對(duì)所有事情都充滿(mǎn)了好奇，尤其是對(duì)游戲情有獨(dú)鐘，在美術(shù)教學(xué)中，加入合適的游戲，幫助學(xué)生提高興趣。但是游戲的設(shè)計(jì)和組織是一個(gè)創(chuàng)造性的工作，相同的內(nèi)容可以達(dá)到不同的教學(xué)效果，根據(jù)講座和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇合適的游戲設(shè)計(jì)，或使教學(xué)輕松愉快，達(dá)到事半功倍的效果。教材中《運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上》一課，我會(huì)設(shè)置游戲，如我猜你來(lái)比劃，請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上，根據(jù)我的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，請(qǐng)全班同學(xué)猜他的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。學(xué)生們猜測(cè)了幾個(gè)來(lái)回下來(lái)興趣盎然，每個(gè)學(xué)生都有演示的愿望，使其他學(xué)生也做出相應(yīng)的手勢(shì)動(dòng)作，我要求全班同學(xué)描述他的動(dòng)作改變，然后進(jìn)入教學(xué)。

總而言之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新工作取得良好的教學(xué)效果，合理運(yùn)用情境教學(xué)方法是其中的重要方式之一，教師必須根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和心理層面，創(chuàng)造合理情景模式，靈活操作方便，簡(jiǎn)單易學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松愉快的情境下，很好地理解教學(xué)內(nèi)容，并積極參與藝術(shù)活動(dòng)，不斷刺激審美情緒，提高審美能力，最終培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)文化。

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