呂志仁

摘 要：書法是中華民族的藝術(shù)奇葩，承載著豐富文化氣息，作為教育者的我們，更應(yīng)該讓其更好地傳承下去。特別在我們廣大農(nóng)村中小學(xué)，書法教育仿佛已經(jīng)被淡忘了，書法教育的發(fā)展，受到了諸多因素的制約。為了不使書法教育在我們這代“斷檔”，必須“立足課堂”，多管齊下，給我們的孩子提供適合現(xiàn)階段發(fā)展的教育平臺(tái)，讓我的孩子沐浴在書法的藝術(shù)里，讓書法藝術(shù)之花香飄滿園。

關(guān)鍵詞：書法教育 ? 服務(wù) ? 以書育人 ? 立足課堂

人們常說(shuō)：“字如其人，立品為先”，“無(wú)聲之音，無(wú)形之相”，無(wú)不透露出對(duì)書法的敬重和喜愛(ài)，書法藝術(shù)是中華民族的藝術(shù)瑰寶，凝聚著我們的文明、文化情感，蘊(yùn)含著豐富的育人情愫，是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。因此，對(duì)中小學(xué)生開展書法教育，提高學(xué)生的品行修養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的書寫、想象、審美判斷、綜合分析等能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)書法與中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解都具有十分重要的意義。

現(xiàn)代書法大家歐陽(yáng)中石先生曾說(shuō)過(guò)：“我們的漢字最能體現(xiàn)中華文化的本質(zhì)，千萬(wàn)不能讓漢字文化在咱們這代人手里斷了檔?！痹?011年8月，教育部正式下發(fā)《教育部關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》教基二〔2011〕4號(hào)文件，明確指出，在義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程中，要按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求開展書法教育，其中三至六年級(jí)的語(yǔ)文課程中，每周安排一課時(shí)的書法課。在義務(wù)教育階段美術(shù)、藝術(shù)等課程中，要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)開展形式多樣的書法教育。2012年4月，教育部又印發(fā)了《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要（征求意見稿）》，進(jìn)一步對(duì)學(xué)段目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施和評(píng)價(jià)等作出了具體規(guī)定。

這些相關(guān)的規(guī)定出臺(tái)，對(duì)于我們農(nóng)村的中小學(xué)學(xué)校開展書法教育，該是何去何從呢？我們農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校該如何去走出一條適合自己學(xué)校教學(xué)的書法教育？我想主要從如下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述和探索：

一、農(nóng)村中小學(xué)書法教育的現(xiàn)狀分析

在我們農(nóng)村中小學(xué)，書法現(xiàn)在可以說(shuō)是一門被遺忘的傳統(tǒng)學(xué)科，教育就更無(wú)從談起。書法教育已經(jīng)給擱置在一旁了，特別是農(nóng)村中小學(xué)，大多數(shù)學(xué)校不再開設(shè)書法課，有諸多的因素影響著農(nóng)村中小學(xué)書法課程的開設(shè)：

1.師資隊(duì)伍。在我們農(nóng)村學(xué)校，書法老師可謂麟角鳳毛，正真會(huì)教書法課的很少。大多數(shù)老師叫他提筆寫幾個(gè)字，還是可以的，但他們大多不知道怎樣去教學(xué)生。而現(xiàn)行畢業(yè)不久的年輕教師，字寫的更是一塌糊涂。

2.觀念限制?，F(xiàn)今社會(huì)環(huán)境變化巨大，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍可以說(shuō)大大的延伸，涉及到各個(gè)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，學(xué)生負(fù)擔(dān)很重。于是我們的孩子，我們的老師，都用鼠標(biāo)代替用筆。他們都認(rèn)為科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，再也不用筆去書寫，用打字代替寫字就可以了。于是書法教育的課缺失了，我們的學(xué)生的漢字書寫能力和水平下降，漢字書寫出現(xiàn)了危機(jī)。

3.場(chǎng)地設(shè)置。在我們農(nóng)村，校舍的使用上還是比較緊缺的，像毛筆書法教學(xué)，必須要用一個(gè)專門的教室，專門的一個(gè)布置。學(xué)校往往是騰不出來(lái)一個(gè)書法室，都給感覺(jué)重要的設(shè)備設(shè)置。很少有設(shè)有專門的書法室，有些學(xué)校怕孩子給整個(gè)教室弄臟了，干脆就不設(shè)了。

4.經(jīng)費(fèi)來(lái)源。其實(shí)開設(shè)書法課，還有一個(gè)很主要的問(wèn)題，就是“文房四寶”——筆、墨、紙、硯的來(lái)源，還有些輔助工具，如氈墊、筆簾、水盂、鎮(zhèn)紙等，都需要大筆的資金。像筆、硯還好，可以用一段時(shí)間，但墨和紙就每節(jié)課都消耗，會(huì)增大學(xué)校、學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

5.資料尋取。我們農(nóng)村學(xué)校，輔助于書法教學(xué)的資料很缺乏，雖然有現(xiàn)行配套的字帖，但如果想深入了解書法知識(shí)，去找本書法字帖也不容易，更何況是別的輔助資料，資料的缺乏，大大的制約了書法的教學(xué)和學(xué)習(xí)。

由于這些因素的不足，農(nóng)村中小學(xué)書法教育真可謂困難重重。那難道我們就沒(méi)辦法開展書法教育了嗎？俗話說(shuō)：“只要精神不滑坡，方法總比困難多”，首先我們學(xué)校要采取多種措施，多管齊下，給書法教育創(chuàng)造條件。所以我們農(nóng)村學(xué)校要關(guān)注：

二、農(nóng)村中小學(xué)書法教育的服務(wù)策略

1.會(huì)引導(dǎo)書法意義。據(jù)《湖北日?qǐng)?bào)》報(bào)道，黃石市某裝飾公司日前招聘設(shè)計(jì)師。負(fù)責(zé)招聘的張經(jīng)理說(shuō)，現(xiàn)在許多大學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷制作非常精美，但都是打印的。他們讓小王現(xiàn)場(chǎng)寫簡(jiǎn)歷，一是想看看他字寫得怎樣，再就是看看他寫的是否與遞交的簡(jiǎn)歷相符。小王的手寫簡(jiǎn)歷把“五官端正，身體健壯”寫成“五管端正，身體健狀”;將善于和客戶“溝通”寫成“勾通”;將性格“開朗”寫成“開郎”。他共寫錯(cuò)字12個(gè)，還不含“的、地、得”之錯(cuò)。張經(jīng)理說(shuō)，更讓人哭笑不得的是，小王寫了一半后，提出要在電腦上寫，因?yàn)槠綍r(shí)寫東西都是用電腦，長(zhǎng)時(shí)間不寫字，現(xiàn)在不習(xí)慣用筆寫字。

這樣告訴我們，在電子產(chǎn)品風(fēng)靡的時(shí)代，提筆忘字，書寫錯(cuò)誤，已不是司空見慣的事了。作為教育工作者，會(huì)漢字書寫，把字寫正確，也成了教育者一項(xiàng)重要的教育任務(wù)。書法教學(xué)不是立足于培養(yǎng)書法家，它的根本點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生書寫的規(guī)范性。書法藝術(shù)是個(gè)慢熟的過(guò)程，但遇上了個(gè)快吃的時(shí)代。我們應(yīng)該讓孩子真正知道寫好字的重要性。

2.會(huì)推薦優(yōu)秀碑帖。在我們泱泱的書法長(zhǎng)河中，有許多優(yōu)秀、經(jīng)典的書法碑帖。作為教師要有所了解，并會(huì)推薦給我們的孩子，我們主要推薦中國(guó)古代的四大楷書大家的碑貼：唐朝歐陽(yáng)詢（歐體）：其楷書法度嚴(yán)謹(jǐn)，筆力險(xiǎn)峻，世稱“唐人楷書第一”，代表作《九成宮醴泉銘》;唐朝顏真卿（顏體）：其楷書端莊雄偉，氣勢(shì)開張，世稱“顏體”，代表作《勤禮碑》和《多寶塔碑》。唐朝柳公權(quán)（柳體）：其楷書清健遒勁，結(jié)體嚴(yán)謹(jǐn)，筆法精妙，筆力挺拔，世稱“柳體”，代表作《玄秘塔碑》和《神策軍碑》;元朝趙孟頫（趙體）：其楷書圓潤(rùn)清秀，端正嚴(yán)謹(jǐn)，又不失行書之飄逸娟秀，世稱“趙體”，代表作《玄妙觀重修三門記》。學(xué)生能根據(jù)自己的喜愛(ài)，通過(guò)多種渠道，獲取適合自己的字帖，比如通過(guò)學(xué)生去購(gòu)帯、網(wǎng)上訂購(gòu)郵寄等。

3.會(huì)開展書法活動(dòng)。書法教育，開展豐富的書法系列活動(dòng)很主要，戲劇大師梅蘭芳先生曾說(shuō)過(guò)：“不看別人的戲，就演不好自己的戲”，書法更注重這一特點(diǎn)，有交流才有所提高。像我們學(xué)校，孩子開展書法節(jié)活動(dòng)，利用溫州市書法家協(xié)會(huì)的老師來(lái)學(xué)校送教活動(dòng)，組織孩子書寫春聯(lián)送上農(nóng)戶家，去藝術(shù)節(jié)比賽等等活動(dòng)。endprint

4.會(huì)籌措書法經(jīng)費(fèi)。書法教學(xué)，需要一定的經(jīng)費(fèi)陪襯，紙墨的消耗、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)等等，需要一定的費(fèi)用，本就學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張的農(nóng)村學(xué)校，再支出這么一筆經(jīng)費(fèi)，是件不容易的事。學(xué)校應(yīng)該多利用社會(huì)力量、教育部門來(lái)解決經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。例如我們的學(xué)校，就溫州書法家協(xié)會(huì)給予的幫助。

其實(shí)我們還要尋求更多的“會(huì)”，多種渠道、千方百計(jì)地利用各類資源，創(chuàng)造一個(gè)我們農(nóng)村學(xué)校自己的書法教育模式，我們主要通過(guò)課堂的展示來(lái)傳授書法知識(shí)，立足課堂，開展書法多維技能的教育。

三、立足課堂，以書育人，培養(yǎng)學(xué)生書法的多維技能

“課堂大天地”，書法課堂亦是如此。書法教育是從認(rèn)知漢字和書寫漢字開始的，書法教育家王元軍指出：“通過(guò)硬筆書寫，讓學(xué)生掌握漢字的基本用筆、基本構(gòu)型特點(diǎn)，將漢字書寫整潔、規(guī)范、易識(shí)，進(jìn)而達(dá)到美觀、順暢”。而如下三個(gè)層面的課堂落實(shí)，是書法教育不可缺失的：

1.觀察，注重學(xué)生分析記憶

唐代書法大家孫過(guò)庭在《書譜》中說(shuō)：“察之者尚精，擬之者貴似”，精細(xì)的觀察在書法教學(xué)中非常重要，我們?cè)跁ń虒W(xué)中，給予孩子的學(xué)習(xí)載體是漢字，通過(guò)讓孩子去觀察，對(duì)漢字進(jìn)行分析，記憶形成在頭腦的概念建立。例如以顏體《勤禮碑》中的字為教學(xué)素材，在教學(xué)“千”和“里”的時(shí)候，要學(xué)生去觀察其書寫要領(lǐng)：作為獨(dú)體字的“千”和“里”，要知道有主筆，分別是懸針豎和橫折變化，要寫得明顯，要隨字立形、重心平穩(wěn)。如“千”字：第一筆是短撇，橫是長(zhǎng)橫，稍微胖些，豎是懸針豎，跟“下”字的豎進(jìn)行比較，下面是尖尖的，也是寫在中心線上，比較橫要寫得胖些。這些經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，提高學(xué)生的分析、記憶能力。

2.寧?kù)o，靜下心來(lái)書寫漢字

郭沫若先生曾對(duì)中小學(xué)寫字有這樣的一段說(shuō)法：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人都成為書家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人?！?/p>

書法教學(xué)就是要讓學(xué)生了解漢字的基本結(jié)構(gòu)規(guī)律，從筆畫的長(zhǎng)短到結(jié)構(gòu)部件的大小，從結(jié)體的疏密松緊到形態(tài)的斜，從體勢(shì)的收放緊湊到筆畫的呼應(yīng)，都蘊(yùn)含著豐富的藝術(shù)底蘊(yùn)。書法教育，對(duì)學(xué)生最主要的訓(xùn)練是：臨碑貼。分對(duì)臨、背臨、意臨這么三個(gè)階段，“對(duì)臨”是指對(duì)照字帖，要求孩子邊寫邊觀察?！氨撑R”是指孩子脫離字帖，依靠記憶寫字。“意臨”是指孩子根據(jù)字帖的特點(diǎn)，自己創(chuàng)作新的作品。讓學(xué)生把心靜下來(lái)，認(rèn)認(rèn)真真的去寫好字。

3.欣賞，陶冶學(xué)生審美情操

魯迅先生在《漢文學(xué)史綱要》中說(shuō)過(guò)：“我國(guó)文學(xué)具有三美，意美以感心、音美以感耳、形美以感目。”他認(rèn)為：我國(guó)的書法藝術(shù)是民族的瑰寶，它不是詩(shī)卻有詩(shī)的韻味，不是畫卻有畫的美感，不是舞卻有舞的節(jié)奏，不是歌卻有歌的旋律。

我們漢字具有形態(tài)、結(jié)構(gòu)、變化之美，經(jīng)過(guò)布白、章法，然后通過(guò)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)漢字書寫的美觀化、藝術(shù)化。使?jié)h字很好地展示其體勢(shì)、儀態(tài)和飛動(dòng)的豐姿。所以，許多歷史遺留下來(lái)的許多書法瑰寶，都展示了書法書寫之美。如“天下十大行書”之首的《蘭亭序》：“飄若浮云，矯如驚龍”，王羲之精致的書法、美侖美奐，是極富有美的觀賞的。通過(guò)書寫體驗(yàn)和對(duì)古今書法名作的欣賞，能從筆畫、結(jié)構(gòu)、章法以及神采、意境等方面初步感受書法之美，培養(yǎng)審美能力、提高文化品位。

四、利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)數(shù)字平臺(tái)，豐富書法育人素材

教育部印發(fā)的《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要（征求意見稿）》指出：充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行生動(dòng)活潑的書法教學(xué)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取豐富的書法教育資源，加強(qiáng)交流，構(gòu)建開放的網(wǎng)絡(luò)書法教學(xué)平臺(tái)?，F(xiàn)在的許多學(xué)校都已經(jīng)有校園網(wǎng)，好幾兆的光纖牽入。通過(guò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，便可以在異地實(shí)現(xiàn)書法資源共享。

書法有豐富的與育人有關(guān)的材料：視頻練字、古代書法家的故事、書法與做人的關(guān)系等等，我們都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)，達(dá)到育人的效果。例如：《歐陽(yáng)詢觀碑不忍離去》，歐陽(yáng)詢出行時(shí)偶然看到索靖所寫的碑刻，看了一會(huì)，離去幾里路后又轉(zhuǎn)回來(lái)再看，等到疲倦了，便安置宿處，并在碑的旁邊過(guò)夜，三天后才離去，他的精誠(chéng)到了如此地步。像這樣的小故事，都可以激勵(lì)每一個(gè)人的。

結(jié)束語(yǔ)：我們知道我們的書法教育是缺師資、缺經(jīng)費(fèi)的，但我們還要一樣去努力尋求，去探索，我們一樣的可以把農(nóng)村中小學(xué)的書法教育做好，讓我們的書法藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

[1]浙江省中小學(xué)書法教程[M].浙江：2009.5

[2]《人民教育》[J].北京.2012.10

[3]《溫州教育》[J].溫州.2011.10

[4]http：//news.0577hr.com/new_3510.html

（浙江省永嘉縣巽宅鎮(zhèn)中心小學(xué) 浙江溫州）endprint