孔令波

摘要：本文試從分組合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)、動力、目標(biāo)、特點以及需要注意的問題等方面，對當(dāng)下的英語分組合作的學(xué)習(xí)方式作一系統(tǒng)闡述，力求教學(xué)能人盡其才，使英語課堂教學(xué)效益最大化。

關(guān)鍵詞：分組合作；學(xué)習(xí)方式

中圖分類號：G632文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-048-2

一、分組合作學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)

1.大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量

我通過一段時間的實踐，收到了良好的效果，它凸現(xiàn)在教學(xué)效果的提高上，同時也表現(xiàn)在教學(xué)效果的評價上。學(xué)生考試成績大幅度的提高，口語表達從比較流暢到很流暢，極大地豐富英語的知識，聽、說、讀、寫等其它能力也穩(wěn)步提升，而且也使得英語教學(xué)有聲有情，充滿了樂趣與情趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中人盡其才。

2.形成良好的心理品質(zhì)

因為在分組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生間相互交往，共同操作，友好相處，所以會形成善于聽取別人意見的好品質(zhì)。而且在這種方法的實施中，會營造一種寬松和諧的教學(xué)氛圍，樹立起合作交往，解決問題的精神。而且一節(jié)課當(dāng)中除了要營造一種寬松和諧的教學(xué)氛圍之外，還要對學(xué)生進行人文、愛國情感和人生觀的培養(yǎng)。所以，這種培養(yǎng)有利于形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)。

3.形成良好的社會技能

社會技能體現(xiàn)在學(xué)生的社會合群性與合作性，即交往合作的能力和適應(yīng)社會的能力。英國的國家課程標(biāo)準(zhǔn)就有四項內(nèi)容：即交往，共同操作，改進學(xué)習(xí)，解決問題。英國的教育理念是營造寬松和諧的教學(xué)氛圍，樹立交往合作的精神，運用集體的力量來改進學(xué)習(xí)，解決問題。這些都是通過分組合作學(xué)習(xí)來形成社會技能的表現(xiàn)。所以，長時間的進行分組合作一定會形成學(xué)生們良好的社會技能，使學(xué)生們終身受益。

二、分組合作學(xué)習(xí)的特點

1.有利于消除學(xué)生上課面對老師提問的壓力感和恐懼感

（1）因為分組合作學(xué)習(xí)的分配原則是成績上等，中等，下等的學(xué)生搭配分配。

（2）因為分組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)原則是互相幫助。對于老師提出的任務(wù)，通過討論，上等生教中等生和下等生，直到教會為止，這樣在回答老師的提問時，每名學(xué)生都能自信地舉起手來，有一種從容感，消除了原來的壓力感和恐懼感，同時也很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性和興趣性。

2.有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的正確率

分組合作學(xué)習(xí)可以使不愿意動腦思考的學(xué)生在分組合作學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考，不得不去主動理解，并提出自己的見解；又可使思考結(jié)果不正確的學(xué)生及時得到糾正，從而提高了學(xué)習(xí)的正確率。學(xué)生通過思考、討論找到了問題的答案，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，這種學(xué)習(xí)積極性的提高，正是發(fā)揮個體主觀能動性的具體表現(xiàn)。

3.有利于提高學(xué)生英語表達能力和用英語思維的能力，提高學(xué)生聽、說、讀、寫等各項技能

（1）單詞：因為每節(jié)課基本上都有新單詞出現(xiàn)，通過生生討論，嘗試用英語詮釋該單詞的意義。這期間可以用手勢，動作輔助詮釋，表達該單詞的實際意義。學(xué)生們在討論中選取該單詞的最佳解釋法，并研究如何表述，使其更生動更形象，這一過程本身就已經(jīng)把該學(xué)的單詞記憶深刻了，學(xué)生親身實踐，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育思想，滲透了新課標(biāo)的要求。

（2）句型：教句型這一語言項目時，不要單純地去造句子，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，通過分組合作，共同討論，把這個句型和學(xué)生實際情況聯(lián)系起來，拿出一句句說明學(xué)生實際情況的句子，這種不脫離學(xué)生實際的句子是很容易記憶的。

（3）短文：我的學(xué)生經(jīng)常做的關(guān)于短文的練習(xí)是短文賞析和短文寫作。

短文賞析：隨著教學(xué)過程的深入，鼓勵學(xué)生就短文內(nèi)容提出質(zhì)疑性問題；對于短文美的方面的欣賞和對內(nèi)容深層含義的研究；通過小組成員的討論，尋求正確的答案或進行發(fā)散思維的訓(xùn)練，不拘一格，暢所欲言，通過置疑——評析——討論——小結(jié)等一系列的學(xué)生活動的反復(fù)，能把對話和短文的內(nèi)容分析得極透徹，記憶深刻。

短文寫作：在我的教學(xué)實驗中，我覺得學(xué)生最喜歡的分組合作的學(xué)習(xí)活動，莫過于對圖片的描述，對人物的描寫和對事情的敘述。在描述和敘述過程中你一句我一句，各抒己見，互相補充，最后形成一個有頭有尾，內(nèi)容充實，語言精美的短文，極有利于學(xué)生寫作能力的提高，同時有利于養(yǎng)成學(xué)生用英語來思維的習(xí)慣。

（4）表演：有些知識，可以聽懂，可以用聲音來表達，但一涉及到表演，難度就升級了，表演是對所掌握的知識的再現(xiàn)，我們常用的表演方式是生生分角色的對話。但以小組為單位表演對話時，個別同學(xué)就自動自覺地?fù)?dān)任了導(dǎo)演角色，還有同學(xué)充當(dāng)了道具人員，全組通力合作，最后推出一個很完整的小作品。這個排演過程，是集體學(xué)生參與活動的結(jié)果，對每個同學(xué)都有鍛煉作用，有的表演創(chuàng)意極佳，表演者得意，觀眾們滿意，在愉悅的氣氛中，顯性或隱性地體現(xiàn)了小組教學(xué)的優(yōu)勢。

（5）辯論：召開形式多樣的辯論會，讓學(xué)生充分展示個人的才能。起初，我并沒有想到召開辯論會這種難度較高的討論形式來實施我的分組教學(xué)，只是要求學(xué)生小組間簡單的比較一下，簡單的評介一下哪個小組表達得更好，哪個小組的表演更簡潔、更直觀。但是，在這種簡單的比較當(dāng)中，無形地就在組與組之間產(chǎn)生了一種競爭意識。表現(xiàn)欲望極強的中學(xué)生，不甘落后，爭先恐后，勢比高低，這樣就形成了辯論這種討論形式。在辯論中，學(xué)生個性得到了發(fā)展，才華得到了空前的展示，極大限度地促進了英語的學(xué)習(xí)。

4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性

（1）分組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了學(xué)生互相認(rèn)識，相互了解的機會。

（2）分組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生善于聽取別人意見的好品質(zhì)。

通過分組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到要想使自己在學(xué)習(xí)上有所收獲，必須做到小組成員之間相互幫助，取長補短，虛心聽取別人的意見，從而培養(yǎng)了小組成員善于聽取別人意見的好品質(zhì)，這也是他們適應(yīng)社會的必備條件。

（3）分組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的合群性。

在合作學(xué)習(xí)中，他們學(xué)會了把自我融于群體之中，小組成員一起學(xué)習(xí)，一起活動，久而久之，形成了難以離開的可愛群體，從而培養(yǎng)了他們的合群性。

（4）分組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作性。

因為分組合作學(xué)習(xí)，沒有合作，難以成功，長久訓(xùn)練，學(xué)生的合作性會慢慢地培養(yǎng)起來，對于他們將來也會影響深遠。

5.有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和全面性的發(fā)展

（1）分組合作學(xué)習(xí)提供給學(xué)生個體更多表現(xiàn)自我的機會，分組合作學(xué)習(xí)，人人都有自我表現(xiàn)的機會和條件，這就是學(xué)生的主動性發(fā)展。比如在一節(jié)課中，回答方式可以有多種：選舉一人回答，自愿回答，一人一句，或者點名回答等等，他們有更多的機會展示自己。

（2）分組合作學(xué)習(xí)使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識自我，這就是學(xué)生的全面性發(fā)展。學(xué)生在分組合作中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，人人能夠進一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識自我，從而獲得全面性發(fā)展。

三、實施分組合作注意的問題

1.教師要加強備課，善于提出有價值的思考題或指令

分組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容是圍繞教師提出的思考題或指令進行的，要達到一節(jié)課的訓(xùn)練目標(biāo)，把握住教材的確重點難點，提出有討論價值的思考題。這就需要我們教師認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱或新課標(biāo)，鉆研教材，加強備課。

2.教師要注意提高自身的口語能力

因為在分組合作學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生討論思考，學(xué)生會遇到不會表達的單詞或句式，或其它情形，教師應(yīng)事先考慮到這一點，給學(xué)生做出必要指導(dǎo)。還有對于在上課的過程中出現(xiàn)的節(jié)外生枝的問題，教師應(yīng)該用自己的口語能力巧妙解決，而且整堂課應(yīng)避免漢語，盡量用英語，這就要求老師要有良好的口語能力。

3.教師要注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

首先，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。讓學(xué)生明確參與小組討論是自己的責(zé)任，讓學(xué)生懂得要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，看、聽、思、說、做，缺一不可。其次是培養(yǎng)整體互補意識，讓學(xué)生懂得參與小組活動是自己應(yīng)盡的責(zé)任，但不是目的，主要目的是合作學(xué)習(xí)，互相促進。

4.教師在小組合作學(xué)習(xí)中要注意發(fā)揮主導(dǎo)作用

學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師要緊扣重點、難點進行適當(dāng)點撥，并做到清晰、簡捷。教師的工作就是在學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進行適當(dāng)?shù)母爬?、評價、升華。