倪保航　劉振　徐學(xué)文

摘 要 裝備培訓(xùn)教學(xué)在軍隊(duì)院校教學(xué)任務(wù)中占有重要地位。首先分析裝備培訓(xùn)的難點(diǎn)，系統(tǒng)闡述在裝備培訓(xùn)任務(wù)中，根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容的不同，選用具體方法的一些原則和依據(jù)，指出在教學(xué)實(shí)施的過程中可以選取不同的教學(xué)模式，為多教學(xué)方法、多教學(xué)模式的裝備培訓(xùn)任務(wù)提供借鑒和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞 裝備培訓(xùn)；教學(xué)方法；教學(xué)模式；部隊(duì)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）10-0069-02

1 引言

裝備培訓(xùn)課程不同于在院校環(huán)境內(nèi)進(jìn)行的課程，特別是在赴部隊(duì)進(jìn)行的裝備培訓(xùn)任務(wù)中，由于其有諸多的不確定性，從而無形中為課程的實(shí)施增加了難度。由于人員的不確定性、培訓(xùn)方式的不確定性、培訓(xùn)地點(diǎn)和環(huán)境的陌生性等因素，都將增加培訓(xùn)任務(wù)的難度。因此，探索出一種有效的裝備培訓(xùn)的新模式和方法，從而有效地指導(dǎo)裝備培訓(xùn)課程，完成裝備培訓(xùn)任務(wù)，提高裝備培訓(xùn)質(zhì)量，具有重要的指導(dǎo)意義。

在指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)實(shí)施的過程中，存在較多的教學(xué)模式和教學(xué)方法，案例式教學(xué)方法能夠引人入勝，推演式教學(xué)方法能夠讓人印象深刻，體驗(yàn)式教學(xué)方法可以使學(xué)員能夠身臨其境；不同的教學(xué)模式也能夠取得不同的教學(xué)效果，小班化教學(xué)模式能夠更加有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)員，實(shí)訓(xùn)式教學(xué)模式能夠讓學(xué)員迅速熟悉所學(xué)內(nèi)容。教學(xué)方法的選用和教學(xué)模式的選取并不是固定的，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的差異和教學(xué)對(duì)象的層次進(jìn)行區(qū)別選取。

由于當(dāng)前軍隊(duì)裝備的嚴(yán)密性和復(fù)雜性，同時(shí)由于裝備培訓(xùn)的時(shí)間相對(duì)緊張，任務(wù)繁多，因此在進(jìn)行裝備培訓(xùn)任務(wù)過程中大多采用以講授為主的填鴨式培訓(xùn)模式，在培訓(xùn)方法和教學(xué)模式上較為單一，從而容易導(dǎo)致培訓(xùn)質(zhì)量不高，培訓(xùn)效果較差的現(xiàn)象。往往在裝備培訓(xùn)完成后，教學(xué)實(shí)施者在課堂范圍內(nèi)進(jìn)行大量授課，受訓(xùn)者花費(fèi)大量時(shí)間學(xué)習(xí)，卻達(dá)不到理想效果，因此也無法得到受訓(xùn)者的好評(píng)。

本文根據(jù)裝備培訓(xùn)的實(shí)際特點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)裝備培訓(xùn)相關(guān)的教學(xué)方法和模式進(jìn)行分析，提出一些教學(xué)實(shí)施過程中的方法，以期可以提高在裝備培訓(xùn)中的授課質(zhì)量。

2 針對(duì)不同培訓(xùn)對(duì)象，制定不同教學(xué)內(nèi)容

在任何課程實(shí)施前，都要針對(duì)課程對(duì)象和課程內(nèi)容下功夫，做到心中有數(shù)，有的放矢。在進(jìn)行裝備培訓(xùn)任務(wù)的過程中，首先必須了解培訓(xùn)的任務(wù)和對(duì)象是什么。針對(duì)培訓(xùn)對(duì)象的特點(diǎn)和層次，制定此次培訓(xùn)的難易程度和教學(xué)內(nèi)容。由于每次裝備培訓(xùn)的受眾對(duì)象并不相同，因此在教學(xué)準(zhǔn)備過程中存在較多的不確定性。

在院校范圍內(nèi)實(shí)施教學(xué)，一般學(xué)員的特點(diǎn)和層次都能做到心中有數(shù)，不會(huì)偏差太大。但在裝備培訓(xùn)任務(wù)特別是赴部隊(duì)裝備培訓(xùn)中，每一次培訓(xùn)任務(wù)的對(duì)象都有不同的特點(diǎn)。在赴某軍械單位進(jìn)行培訓(xùn)過程中，由于此次準(zhǔn)備的課程還是延用了以前的教學(xué)內(nèi)容，而參與培訓(xùn)的層次大多為技術(shù)骨干，學(xué)員明顯反映內(nèi)容信息量不夠，有吃不飽的現(xiàn)象。因此，筆者在培訓(xùn)過程中立即更改教學(xué)內(nèi)容，增加培訓(xùn)難度。除了闡述一些基本的流程和功能以外，還對(duì)一些重要模塊的原理部分進(jìn)行了闡述，最后得到培訓(xùn)學(xué)員和領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。筆者深深地認(rèn)識(shí)到，必須在教學(xué)實(shí)施之前做足功課，必須在教學(xué)實(shí)施過程中針對(duì)不同對(duì)象講授不同的內(nèi)容，必須講學(xué)員愿意聽、喜歡聽、能聽懂的內(nèi)容。

在部隊(duì)裝備培訓(xùn)的過程中，思想經(jīng)常呈現(xiàn)多元化的現(xiàn)象，在教學(xué)實(shí)施的過程中要做到因人而異、因勢(shì)利導(dǎo)。有部分受訓(xùn)對(duì)象為大學(xué)畢業(yè)生，但也有一部分僅僅具備初中學(xué)歷，理解能力存在明顯差距，對(duì)此在教學(xué)實(shí)施的過程中做到區(qū)別對(duì)待。對(duì)所講授的主體內(nèi)容，要求所有學(xué)員掌握，對(duì)所講授的難點(diǎn)和基本原理較多的內(nèi)容，要求重點(diǎn)學(xué)員掌握，并建立學(xué)員互助互學(xué)。當(dāng)遇到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)能激起受訓(xùn)學(xué)員的興趣和熱情時(shí)，此時(shí)不能放過，充分鼓勵(lì)其鉆研的態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面，以個(gè)體帶動(dòng)整體的學(xué)習(xí)熱情。

3 針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，采用不同教學(xué)方法

在裝備培訓(xùn)任務(wù)過程中，教學(xué)內(nèi)容基本與當(dāng)今主戰(zhàn)的幾種裝備密切相關(guān)，圍繞該裝備的構(gòu)成部分和功能原理展開進(jìn)行闡述。教學(xué)內(nèi)容相對(duì)固定，不便于與生活中的事例聯(lián)系，因此存在枯燥、單調(diào)和乏味的特點(diǎn)。但這些教學(xué)內(nèi)容又不能做輕易的更改，受訓(xùn)學(xué)員也必須熟練掌握才能在實(shí)裝操作中學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。在教學(xué)內(nèi)容不能變動(dòng)，且受訓(xùn)學(xué)員還必須熟練掌握的情況下，如何采用有效的教學(xué)方法，使學(xué)員能夠樂意學(xué)，并且能夠?qū)W得扎實(shí)是一門值得深入研究的學(xué)問，故教學(xué)方法的選用將具有重要的意義。

在裝備培訓(xùn)的過程中，如何選用教學(xué)方法事關(guān)整堂課程教學(xué)效果的好壞，甚至影響到整個(gè)培訓(xùn)任務(wù)的完成和考核情況。因此，合理選用教學(xué)方法，將深刻影響教學(xué)任務(wù)的實(shí)施。針對(duì)相對(duì)固定的教學(xué)內(nèi)容，如何采用具有亮點(diǎn)的教學(xué)方法，使學(xué)員在接受知識(shí)的同時(shí)也能夠快樂渡過四十五分鐘是一個(gè)難題。針對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)考慮到學(xué)員的層次，筆者會(huì)設(shè)身處地站在學(xué)員角度考慮：如果直接引入某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)員能不能夠接受？是否會(huì)太突兀？等等。如在講授捷聯(lián)慣導(dǎo)系統(tǒng)時(shí)，筆者會(huì)首先引入陀螺的概念，引起學(xué)員的基本興趣，隨后闡述陀螺光學(xué)本體和普通陀螺的區(qū)別，最后在講授完整堂課后，在受訓(xùn)學(xué)員中間引起對(duì)捷聯(lián)慣導(dǎo)系統(tǒng)的大討論。這在以往的教學(xué)實(shí)施過程中是沒有過的。

在講授利用光電相關(guān)技術(shù)進(jìn)行制導(dǎo)的基本原理時(shí)，首先采用研討式的方法，讓受訓(xùn)學(xué)員討論自己理解的光學(xué)技術(shù)是什么，并舉一些光學(xué)技術(shù)的例子，自己先行經(jīng)過思考以后，學(xué)員會(huì)更加用心聆聽在裝備中的光學(xué)導(dǎo)引和現(xiàn)實(shí)中所見到的紅外現(xiàn)象的區(qū)別和聯(lián)系，有了強(qiáng)烈的對(duì)比和聯(lián)想以后，從而對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)能夠更牢固地掌握。

同時(shí)對(duì)于較為抽象的概念，可以采用相應(yīng)的體驗(yàn)式教學(xué)方法，使學(xué)員能有一個(gè)較為直觀的概念。如在對(duì)學(xué)員講授武器裝備的速度和航程時(shí)，有些學(xué)員沒有直觀的概念，并不能深刻理解馬赫的概念，筆者會(huì)列舉一些很簡(jiǎn)單的例子進(jìn)行說明，通過通俗的語(yǔ)言、直觀的舉例使得學(xué)員能夠有更深刻的理解。

同時(shí)考慮到有部分學(xué)員的基礎(chǔ)相對(duì)扎實(shí)，受過正規(guī)的本科教育，因此會(huì)安排這些學(xué)員重點(diǎn)扶持部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)員，同時(shí)分配該層次的學(xué)員自行學(xué)習(xí)部分難點(diǎn)內(nèi)容，并在課程實(shí)施過程中進(jìn)行檢查指導(dǎo)。

4 課程實(shí)施的不同階段，采用相應(yīng)的教學(xué)方法和模式

針對(duì)裝備培訓(xùn)的實(shí)際情況，在課程進(jìn)展過程中，靈活選用不同的教學(xué)方法和模式能夠取得更好的教學(xué)效果。在裝備培訓(xùn)的初期，受訓(xùn)學(xué)員對(duì)裝備的總體情況還缺乏了解，沒有形成直觀的感受，因此可以考慮案例式教學(xué)方法，結(jié)合局部戰(zhàn)役中的裝備運(yùn)用實(shí)際情況進(jìn)行分析說明；在裝備培訓(xùn)的中后期，針對(duì)不同的學(xué)員接受情況和裝備掌握情況，實(shí)行分級(jí)的教學(xué)模式，分層次考核和對(duì)待，著重培育技術(shù)骨干和專業(yè)能手，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氣氛。

在課程開始實(shí)施的階段，一般都會(huì)介紹該裝備的總體性能情況。在講授裝備的戰(zhàn)術(shù)總體情形下，可以將這些基本參數(shù)與國(guó)外主戰(zhàn)裝備的性能進(jìn)行對(duì)比，同時(shí)對(duì)其典型作戰(zhàn)應(yīng)用進(jìn)行分析和闡述，從而引起學(xué)員的共鳴。同時(shí)以此案例為突破口，將我國(guó)目前某型裝備的性能參數(shù)逐一放到該案例中進(jìn)行對(duì)比，分析說明若是該型裝備進(jìn)行攻擊，將會(huì)產(chǎn)生怎樣的效果。通過真實(shí)作戰(zhàn)中的武器運(yùn)用實(shí)例，從而使學(xué)員能夠更加貼切地感受到裝備的真實(shí)作戰(zhàn)效果。

在培訓(xùn)任務(wù)實(shí)施的過程中，針對(duì)學(xué)員不同的能力和特長(zhǎng)，采取不同的教學(xué)模式進(jìn)行分級(jí)教學(xué)。對(duì)于理論功底較好的學(xué)員，重點(diǎn)培養(yǎng)其理論水平，爭(zhēng)取在理論培訓(xùn)結(jié)束后能夠成為本單位的理論能手；對(duì)于操作能力較強(qiáng)的學(xué)員，在保證其具備一定的理論水平下，重點(diǎn)培養(yǎng)其實(shí)操能力，從而可以構(gòu)成技術(shù)理論和實(shí)際操作能力相結(jié)合的培養(yǎng)層次。

5 結(jié)束語(yǔ)

裝備培訓(xùn)任務(wù)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，由于其教學(xué)任務(wù)的特殊性和必要性，因此在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中占有重要位置。如何探索出一種有效的裝備培訓(xùn)教學(xué)方法和模式，并不是一朝一夕就能完成的事情。因此在以后裝備培訓(xùn)任務(wù)的實(shí)施過程中，需要不斷總結(jié)、不斷思考、不斷摸索，只有建立更好的教學(xué)模式和教學(xué)方法，才能有效提高裝備培訓(xùn)的質(zhì)量和層次，從而培育出適應(yīng)當(dāng)前裝備發(fā)展的合格人才。

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