王文娟

一個(gè)精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)，一定是目標(biāo)明確，具有趣味性、知識(shí)性和啟發(fā)性的。它能增強(qiáng)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在新課伊始就緊緊跟隨老師的引導(dǎo)和啟發(fā)，主動(dòng)積極地進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。

一個(gè)精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，往往能增強(qiáng)學(xué)生的注意力，激活學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生被精彩的導(dǎo)語(yǔ)所吸引，他們會(huì)自始至終地跟隨著老師的引導(dǎo)和啟發(fā)，主動(dòng)地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)和合作探究。因此，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是教師不能忽視的教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)之一。下面，筆者把自己在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中常用的四種導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)法與大家分享。

一、設(shè)置懸念，疑問(wèn)導(dǎo)入

懸念導(dǎo)入法是指教師在備課過(guò)程中緊扣教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一兩個(gè)能總領(lǐng)全文和幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵性問(wèn)題，在新課導(dǎo)入過(guò)程中，讓學(xué)生們帶著由這些問(wèn)題而產(chǎn)生的懸念進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的一種導(dǎo)入方法。這種導(dǎo)入法的使用，能一下子讓學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，盡快解決相關(guān)問(wèn)題。

《安恩與奶牛》是蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇小說(shuō)。筆者在講授這一課時(shí)，就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)年邁而貧窮的老婦人，牽著一頭成熟而健壯的奶牛來(lái)到了牲口交易市場(chǎng)。她神態(tài)悠閑，還一直打著毛線，對(duì)買賣牲口一點(diǎn)都不感興趣；面對(duì)一波一波想購(gòu)買她奶牛的人，老婦人始終不為所動(dòng)，這是為什么呢？問(wèn)題剛一拋出，課堂氣氛一下子就火熱起來(lái)，學(xué)生的注意力和積極性得到了很大的提高。學(xué)生多角度的猜測(cè)和思考，也有助于教學(xué)步驟的開(kāi)展和對(duì)文本內(nèi)容的深入思考，對(duì)文章主旨的探究。

二、創(chuàng)設(shè)情境，形象導(dǎo)入

情境導(dǎo)入法是指教師在導(dǎo)入新課的過(guò)程中，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種導(dǎo)入方法。多媒體作為輔助教學(xué)的手段之一，有著它獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)：它集圖、文、聲、視頻等為一體，以具體直觀、形象生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，帶著學(xué)生走進(jìn)文本，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在講授朱自清的《春》一文時(shí)，筆者是這樣導(dǎo)入新課的：盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。春天在攝影師的眼里是什么樣的呢？下面我們來(lái)欣賞一組圖片。接著，筆者將自己制作的多媒體課件進(jìn)行展示。那一絲毫不起眼的綠，那一抹微不足道的青，那怒發(fā)在枝頭的花朵，那一張張燦爛的笑臉，無(wú)不震撼著在座的每一位學(xué)生。學(xué)生們身臨其境般感受到了春天的神奇的魔力和旺盛的生命力，滿懷熱情地走進(jìn)了文本，去細(xì)細(xì)體會(huì)《春》的魅力。

語(yǔ)文課堂設(shè)計(jì)中通過(guò)積極創(chuàng)設(shè)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，提高課堂效率，還能豐富學(xué)生的感受，陶冶學(xué)生的情操。

三、溫故知新，順勢(shì)導(dǎo)入

溫故導(dǎo)入法是指教師通過(guò)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)，從中找到新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，合乎邏輯、順理成章地引出新知識(shí)的一種導(dǎo)入方法。以蘇教版初中語(yǔ)文教材為例，魯迅的作品在六本語(yǔ)文教材中一共出現(xiàn)了五次：《社戲》、《從百草園到三味書(shū)屋》、《孔乙己》、《故鄉(xiāng)》、《藤野先生》。教師在講授同一位作家的作品的時(shí)候，在導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)部分可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的作品的內(nèi)容，讓學(xué)生溫故知新。讓學(xué)生在“溫故”的同時(shí)“知新”，這樣的導(dǎo)語(yǔ)能促使學(xué)生將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，比較容易去掌握作家的寫(xiě)作風(fēng)格、語(yǔ)言特色和思想內(nèi)涵。

四、巧用故事，趣味導(dǎo)入

初中學(xué)生的的好奇心仍然很強(qiáng)，教師如果能利用學(xué)生的好奇心，在導(dǎo)入新課時(shí)，依據(jù)文本內(nèi)容的特點(diǎn)和需要，選講一個(gè)與之緊密關(guān)聯(lián)的故事，這也是一個(gè)讓學(xué)生很快入境的方法。學(xué)生在故事中產(chǎn)生興趣，注意力得到提高，積極進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這比一上講臺(tái)就板書(shū)課題，立刻開(kāi)始新授課文要好得多。語(yǔ)文老師可以將學(xué)生熟悉的謎語(yǔ)、典故、笑話等作為導(dǎo)語(yǔ)，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。同時(shí)，這些內(nèi)容也在無(wú)形中擴(kuò)充了教學(xué)容量，拓寬了學(xué)生的視野，也有助于提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

《陋室銘》既是一篇銘文，同時(shí)又是文言文中的經(jīng)典之作。全文雖然只有81個(gè)字，卻是銘辭中的長(zhǎng)者。劉禹錫為自己的陋室作銘，主要是為了表明自己的抱負(fù)和情操，但字里行間也流露出諷刺現(xiàn)實(shí)的意味。

筆者在講授這一課時(shí)，把劉禹錫被貶到安徽和州縣的遭遇當(dāng)成一個(gè)小故事娓娓動(dòng)聽(tīng)地給學(xué)生講了一遍，學(xué)生體悟到他的聰明機(jī)智和面對(duì)得失的淡然。在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)生就更加透徹深刻地理解了作者的情懷。

導(dǎo)入有法，但無(wú)定法。導(dǎo)入新課的方法很多，但是每種方法都不是孤立的，彼此間都有聯(lián)系。無(wú)論運(yùn)用哪一種方法導(dǎo)入，都要注意語(yǔ)言的精練，導(dǎo)語(yǔ)只是一個(gè)“引子”，不是教學(xué)內(nèi)容的鋪開(kāi)講授。同時(shí)，教師設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，要有明確的目的性，要符合中學(xué)生的年齡、知識(shí)水平和接受能力。一個(gè)好的導(dǎo)語(yǔ)，既激發(fā)了學(xué)生好奇心和求知欲，又營(yíng)造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到“課未始，興已濃”的狀態(tài)。讓我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中，不斷努力，不斷實(shí)踐，設(shè)計(jì)高效的課堂導(dǎo)入語(yǔ)，追求高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂。

作者單位：江蘇省宜興市丁蜀鎮(zhèn)陶都中學(xué)（214221）endprint